蘇教版三年級語文做一片美的葉子說課稿

蘇教版三年級語文做一片美的葉子講課稿談?wù)劷滩模骸蹲鲆黄赖娜~子》是我國有名少兒作家金波爺爺?shù)囊黄辉Ｕ胬淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理關(guān)于三年級孩子來講是有必定難度的。當我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜愛，只管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教課構(gòu)想很難超越他們，但因喜愛仍是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。談?wù)勀繕耍海谧x中品詞品句，感覺葉和樹的和睦美。．在讀后片段仿寫，體驗讀和寫的和睦美。談?wù)勥^程：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不該以教師的剖析來取代學生的閱讀實踐”，“閱讀教課是學生、教師、文本之間對話的過程?！彼裕v堂上除了讓學生美讀課文，還賞識了金波的此外一篇相近似的美文，經(jīng)過朗誦領(lǐng)會到文章的美，努力實踐以學生的“美文朗誦”替代教師的“繁講冗析”，用師生間充滿靈性的朗誦、對話創(chuàng)造詩情新講堂，讓學生樂學愿學。針對教材，針對目標，這堂課的教課我們從三個版塊推動：版塊一：賞讀舊文，悟情悟理我向來以為，語文講堂教課是離不開詩意的學習氣氛的，所以，開課伊始，我說：“同學們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜愛小朋友了，這一輩子為我們寫了好多優(yōu)美的詩歌，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實，同學們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學過的《做一片美的葉子》?！碑斀鸩ó嬅娉霈F(xiàn)，當學生身置此景，話語便如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。接下來這一環(huán)節(jié)的教課，讓學生環(huán)繞最能感動自己的句子最能惹起自己共識的句子頻頻品讀，用自己小小的心靈去感覺文字背后深沉的境界。在這里攫取一小片段與大家分享：當學生找出這句話時，我經(jīng)過課件展現(xiàn)葉在不一樣季節(jié)的不一樣形態(tài)，比方“肥沃”、“嫩綠”、“飄零”，而后把文本的這段話變成豎行，成為了詩的格式。色彩鮮亮的畫面、與書籍不一樣的句型，都喚起了學生學習的欲念，喚起孩子們心里對美的神往和追求。版塊二：品讀新文，陶情冶性當學生閱讀的欲念完整被調(diào)換起，我實時介紹金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用方才學習的方式合作學習。此時，當學生“零距離”觸摸、品嘗作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，閱讀轉(zhuǎn)變一種個性化的學習活動。在這個環(huán)節(jié)的末端，當學生充分品讀后，課件出示這樣一個畫面：在樹葉的片片茂盛中，我說：“是的，我們每一個人都是一片美的葉子，班集體、學校、家鄉(xiāng)、祖國就是一棵美的大樹，就讓我們努力去做一片美的葉子吧?！痹趦?yōu)美的音樂聲中，師生共同朗誦《綠葉》。版塊三：著手實踐，拓展延長品讀完兩篇文章，要修業(yè)生能依據(jù)課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學生在仿寫中感覺文字的美，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。談?wù)勛约旱膸c感覺：今日我所向大家論述的，是自己和學校同事在這半個月來研究這節(jié)課，在研究信息技術(shù)怎樣有效地與學科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。正如開始所說，文章語言優(yōu)美，但蘊涵的道理關(guān)于三年級孩子來講是有必定難度的。那么，怎樣讓剛上三年級的學生從文字中去品嘗文章內(nèi)涵，怎樣上好這節(jié)課，我拿著書無從下手，也翻閱了大批資料，不怕告訴大家，第一次試教時只上了十分鐘就上不下去了，含著淚懇求校長要結(jié)束試教。接下來的幾日，我向來都處在一種浮躁、憂慮、無助、茫然、疑惑的狀態(tài)中，甚至有過躲避的念想。在領(lǐng)導、同事姐妹般的擁抱、鼓舞下，在大家的共同學習中，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：、“整合”中的“整”，有“調(diào)整”、“重整”、“整頓”、“整頓”等豐富內(nèi)涵。、“整合”的目的和意義不單是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是給予了新的教育意義。、經(jīng)過“整合”促使教課模式的改革，“整合”，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標——即培育學生獲得、加工和利用信息的能力。鑒于這樣的認識，反省以前的教課方案，整個教課環(huán)節(jié)仍是教師在牽引學生，學生在教師預設(shè)的情形中被動學習，而不是主動研究。當初的設(shè)計企圖，不過想經(jīng)過運用信息技術(shù)創(chuàng)造詩情的講堂氣氛，讓學生感覺文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵，而忽視了培育學生自主研究的能力，忽視了該怎樣將現(xiàn)代信