四年級下冊教案《鳥語》3篇（完整）

1/1四年級下冊教案《鳥語》3篇（完整）

四年級下冊教案《鳥語》1教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。

教學難點：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教具準備：

投影片、錄音機或多媒體設(shè)備

課時安排：

三課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、學習文中生字，指導學生描紅。

教學過程：

一、導入新課

激趣導入：讀了課題，你想問些什么問題呢?板書課題：鳥語齊讀課題。過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1、學生自學，自學流程如下

自由讀課文，力求讀得正確、流利。學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。學生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號

再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。學生可以小組討論，亦可自己思考。

2、交流

指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。

引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。

說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。教師在此基礎(chǔ)上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

4、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。在學生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生給課文分段。

三、布置作業(yè)

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、練讀課文。

第二課時

教學內(nèi)容：

精讀課文，指導學生有感情地朗讀。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學過程：

一、學習第一段

1、指名讀課文第一段。

2、出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!小組討論

說說從這句話中你體會到了什么?

從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語?

你能讀出小作者的這種感嗎?交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。

過渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?我們來學習第二段。

二、學習第二段

1、學生自由朗讀第二段。

2、小組合作學習。

出示小組學習目標

選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進行學習。

通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對你有什么些的啟發(fā)?

練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡視指導。

4、交流

各小組匯報學習情況。每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當?shù)难a充。

交流時重點引導學生理解

a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。

b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

檢查各組的朗讀情況。各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內(nèi)心感受，加深學生對課文內(nèi)容的理解。

三、學習第三段

1、投影出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇!

2、指名讀，說說你對這句話的理解。

3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”?結(jié)合剛才的學習談?wù)勀愕捏w會?

四、總結(jié)課文學生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會。

五、布置作業(yè)

1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節(jié)課交流。

第三課時

教學內(nèi)容：

賞讀課文，指導背誦。

教學目標：

1、加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。

2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導學生背誦全文。

3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學過程：

一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機進行造句訓練。

出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。

自已嘗試進行造句。

交流評議。

按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。

二、學習文章寫法，進行拓展練習

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。

拓展練習一：在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

學生練寫。

交流評議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習二：仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

學生練習完成訓練。

交流評議。

三、指導背誦

1、指導背誦2、3自然段。邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么?

2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

3、學生練背。有條件的可當堂試背。

四、布置作業(yè)

1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。

2、背誦全文。

四年級下冊教案《鳥語》2教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

重、難點：

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。

2、指名說“公冶長”的故事。

二、學習第一、二段

1、引述：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

2、小組討論：

（1）說說從這句話中你體會到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感情嗎？

3、我是想得到“大肥羊”嗎？

交流：談?wù)勑?、聊聊天、結(jié)為好友、聽……趣事。

三、學習第三、四段

過渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？

1、學生自由朗讀第四~七自然段。

2、小組合作學習。

出示小組學習目標：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡視指導。

交流：你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

4、出示布谷鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。

（1）學生自讀

（2）學生同桌交流

（3）師生交流

理解“分明”（你能給它換一個詞語嗎？確確實實、的確（學生齊讀這一句）

還聽懂了什么？

同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

指導朗讀。同座練習，交流。

出示：“當（）時，布谷鳥又在親切地啼叫，它說：。

交流。

出示第五自然段，交流我和布谷鳥說話后的感受。

作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第六自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

學生說：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己報喜

引述：喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗，但……

6、在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？

（1）師生交流

（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的.老師說）用多媒體的設(shè)備出示圖片，后圖片放大，并出現(xiàn)聲音。

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？

師生交流

還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。

師生交流（生；多么美麗的早晨?。?/p>

還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

7、作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……

（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

（2）指名讀

（3）讀得非常認真，但是感情上……

（4）指名讀，齊讀。

（5）試背，指名背，指導背誦，齊背。

8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

（1）自己讀，你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀

（3）指導朗讀“的確”“好朋友”。

（4）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……（投影出示）

（5）齊讀。

（6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？

（7）放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。

三、總結(jié)、作業(yè)。

談話：這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。

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四年級《鳥語》教案1教學要求

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學時間：二課時

第一課時

—、揭示課題，導人新課

1．板書課題后齊讀。

2．讀了課題，想問什么問題嗎?

二、初瀆指導

1．自讀課文。

輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

通曉矯健犒賞催促無拘無束

疏忽怠慢預報應(yīng)驗呆愣愣

再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

2．檢查自讀情況。

檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片，相機正音。

②提醒學生注意下列字的讀音。

“催、猜”是*舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、指導分段

1．默讀課文，想想每個自然段的意思?？纯茨膸讉€自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2．分組討淪。

3．全班交流。

第一段我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段“我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

第三段鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導

1、學習第——段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

2、自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

3、指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’?。?/p>

教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；

導讀第2、3兩句。

4、小結(jié)。

五、作業(yè)

1．讀生字表中的牛字。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

檢查復習

新授課文

1．學習第二段。

自由瀆第49自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

讀后討淪，相機指導朗讀。

①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛?

指導朗讀。

②這樣無拘無束的——問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

a．聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

b．指導朗讀“我”與布谷鳥的對話。

同桌互瀆，指名分角色瀆。

③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

從這句話中，你讀懂了什么?

指導朗讀。

④練習朗讀第49自然段。

2、瀆第10—11自然段，體會鳥語的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來的影響。

①引導瀆第10自然段。

人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

讀后討論。

指導朗讀。

小結(jié)：“我”不光聽懂了烏語，而日從鳥語中學到了許多做人的道理。

3．學習第三段：

“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。

4．討淪：為什么說“烏兒的確是人類的好朋友?

5．小結(jié)。

指導背誦

1．第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2．重點指導背誦其他部分。

第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。

①邊讀邊記：作者先寫刊‘么，再寫什么?

②練習背誦。

第411自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥進行有趣

1．出示牛字，說說自己是怎樣記住它們的。

2．觀察田字格’卜生字的寫法，說逗難寫的和容易寫錯的字“催、傻”筆畫較多，要寫得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫得過長；“冶”是兩點水，不能寫成三點水。、

四、作業(yè)

1．用鋼筆描紅。

2．抄寫詞語。

四年級《鳥語》教案2教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點、難點：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學時間：三課時

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題?

二、初讀指導

1、自讀課文。

輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

或聯(lián)系上下文理解下列詞語。

通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應(yīng)驗呆楞楞

再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

2、檢查自讀情況。

檢查生字讀音。

交流詞語的掌握情況。

指名分自然段試讀課文。

師生共同評議。

三、指導分段。

1、默讀課文，想想每個自然段的意思?？纯茨膸讉€自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、分組交流。

3、分段：

第一段自然段)：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段;“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段鳥是人類的好朋友。

四、作業(yè)

1、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導

1、學習第一段。

齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看，愛聽。

自由讀第2自然段。

指名講公治長的故事。理解“通曉”

指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊!”這句話怎樣讀?

2、學習第二段。

自由讀49自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

讀后討論，相機指導朗讀。

①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!

從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?

指導朗讀

②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

聯(lián)系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

指導朗讀

③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什么?

指導朗讀

讀第1011自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

①引讀第10自然段。

人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?

讀后朗讀，指導朗讀。

小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

3、學習第三段。

“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

齊讀最后一段。

三、總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?

3、總結(jié)。

四、作業(yè)

1、造句：

疏忽……

頑強……

2、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、讀課文。

二、指導背誦。

1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點指導背誦其他部分。

第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。

①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么?

②練習背誦

第411自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

①邊讀邊在腦子里想象畫面。

②練習背誦。

三、識記字形，指導書寫

1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、比一比，再組詞。

治催碌預

冶摧綠碩

4、按課文內(nèi)容填空。

從的燕子那里，我到勤勞的"可貴;從飛行的大雁那里，我;從的蒼鷹那里，我……

5、仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

板書：接近交談

鳥語

教學目標：

能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。

2、學會7個生字，理解生詞。

3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點自然段。

教學過程：

一、曲調(diào)未成情先行

1、首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調(diào)：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?/p>

那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克?！肆ā肆?”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。

師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢?他們的命運又將怎樣呢?”

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧!

2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。

4、根據(jù)提示學習分段

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?

三、再讀課文情意濃

1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

2、學生自讀思考，教師巡視指導。

3、討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動?

四年級《鳥語》教案3師：人和動物之間可以成為朋友，許多鳥兒飛來了，你聽到什么？

生：親切的鳥叫聲。

師：有個在農(nóng)村長大的小朋友，愛看鳥兒那美麗的就寫下了這篇文章。（板書課題，齊讀。理解鳥語就是_______）

生：鳥的聲音，鳥的語言

師：鳥語別有意思，作者就寫了這篇文章。再讀課題，文章寫得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話。

生自由讀。

檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語翩翩起翔倍感親切搏斗風雨

師：你有哪些不理解的詞？

生點到“通曉、軟語、呢喃”

生1：俺知道“鎬賞”的意思，就是獎賞

教師引導同學查工具書。

反饋交流：呢喃——燕子的叫聲；

軟語——軟，親切、溫柔的語言（教師課件播放鳥語）

鎬賞——獎賞。課文中用什么來獎賞誰？（肥羊慰勞公冶長）

通曉——精通，知曉。課文中誰通曉鳥語？（公冶長）

傳說雖然有些神奇，給俺留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。

師：咱們也來學學鳥語，與鳥兒交談，認認真真地讀讀4－8節(jié)。

點名朗讀鳥語——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對話。

師：這樣無拘無束的一問一答，讀——

再聽聽聲音，這一聲聲催促好像在對你說

生1：這鳥語好像在對俺說——好好學習，天天向上；

生2：這鳥語好像在對俺說——蒸蒸日上；

生3：這鳥語好像在對俺說——春天來了，要干活了

師：是呀，這鳥語在催人奮進呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？

生讀后交流。

生：喜鵲是報喜之鳥，總給人帶來喜訊。

師：把這句話讀好。

生讀得很有感情。

師：聲音這么美，難怪那么高興。——再齊讀。

師：喜事究竟降臨了嗎？

生：那鳥語給人帶來了希望和撫慰，給人增加不少樂趣！

師：這句話你理解了嗎？

生1：喜鵲得話又不能應(yīng)驗，為什么說給了人們希望和撫慰？

生2：雖然不能應(yīng)驗，但總是帶著喜訊過來，所以說是希望和撫慰。

生3：雖然不能應(yīng)驗，但總在祈禱人們能幸福。

師：聽聽，喜鵲對你講呢，喜鵲在報啥喜訊呀？

生1：中大獎啦！中大獎啦！

生2：考試滿分，考試滿分！

生3：喜事到家，喜事到家！

師：喜鵲給人帶來以希望和撫慰，給生活增添不少樂趣。出示句子，齊讀。

師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。

師生引讀第十