《追尋人類(lèi)祖先的足跡》小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)《追尋人類(lèi)祖先的足跡》小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)《追尋人類(lèi)祖先的足跡》小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、初步通過(guò)查閱資料進(jìn)展專(zhuān)題研究，初步理解和體驗(yàn)專(zhuān)題研究的根本態(tài)度。2、理解人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程，關(guān)注一些和進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷開(kāi)展的，培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)通過(guò)查閱資料進(jìn)展專(zhuān)題研究的完好過(guò)程。教學(xué)過(guò)程1、對(duì)選擇的主題做出猜測(cè)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí)與證據(jù)，這是專(zhuān)題研究的核心環(huán)節(jié)。2、方案與組織。在以往和科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生的方案與組織才能得到了鍛煉，知道了做好研究準(zhǔn)備的根本方法和內(nèi)容。老師可以組織研究一樣問(wèn)題的學(xué)生先進(jìn)展商討，并制訂出研究方案，然后集體交流和評(píng)議，再修改完善研究方案。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)范例，從方案內(nèi)容、研究方法等方面對(duì)學(xué)生制訂研究方案給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3、事實(shí)與證據(jù)。老師引導(dǎo)學(xué)生按照方案開(kāi)展專(zhuān)題探究活動(dòng)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料尋找證據(jù)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：〔1〕、假如學(xué)校圖書(shū)資比擬豐富，可以上網(wǎng)查閱資料，老師可以充分利用學(xué)校資，認(rèn)真組織學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間搜集資料；假如學(xué)校沒(méi)有足夠的查閱資料的條件，而學(xué)生家庭具備這些條件的，老師可以向?qū)W生推薦一些書(shū)籍或網(wǎng)站，讓他們利用梨外時(shí)間查閱資料，搜集證據(jù)；假如學(xué)校和學(xué)生家庭均不具備足夠的'查閱資料的條件，老師課前就要認(rèn)真準(zhǔn)備原始材料，以便在課堂上供學(xué)生查閱?！?〕、老師一寬一要指導(dǎo)學(xué)生做好資料卡，為后面的整理和交流提供豐富的材料，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄，注意證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。教材中呈現(xiàn)了三個(gè)資料卡和一個(gè)采訪記錄，分別是探究小組和奇妙小組搜集的資料，就是要引領(lǐng)學(xué)生重視填寫(xiě)資料卡，重視把搜集的資料記錄下來(lái)?！?〕、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種方法攤材料和證據(jù)。4、整理與分析。學(xué)生搜集到的資料往往是雜亂無(wú)章的，資料的來(lái)也不盡一樣。對(duì)這些數(shù)據(jù)的資料進(jìn)展整理分析與解讀，是專(zhuān)題研究的重要步驟，也是思維加工的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)展小組交流與討論：哪些可以作為證據(jù)驗(yàn)證我們的猜測(cè)；哪些不符合我們的猜測(cè)；哪些是互相矛盾的，需要進(jìn)一步研究。然后，可以開(kāi)展集體交流，匯報(bào)小組形成的結(jié)論，對(duì)于不能形成統(tǒng)一意見(jiàn)的要組織全體學(xué)生討論，集思廣益。接下來(lái)，老師可以讓各個(gè)研究小組提供對(duì)問(wèn)題的解釋?zhuān)c大家交流和分享。活動(dòng)延伸對(duì)于研究問(wèn)題假如不能形成統(tǒng)一結(jié)論，可以將不同的解釋展示出來(lái)，讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，繼續(xù)