2023年足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案八篇

Word版本，下載可自由編輯年足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案八篇足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》四班級(jí)下冊(cè)第82頁(yè)的內(nèi)容。

1.學(xué)問(wèn)與技能:

(1)利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、觀(guān)看比較，初步感知三角形邊的關(guān)系，體悟?qū)W數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

(2)運(yùn)用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法:

利用實(shí)踐操作、猜想驗(yàn)證、合作探究，經(jīng)受發(fā)覺(jué)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)展空間觀(guān)念，培育規(guī)律思維力量，體悟“做數(shù)學(xué)”的勝利。

3.情感與態(tài)度：

(1)發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)美，會(huì)從美觀(guān)和有用的角度解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(2)學(xué)會(huì)從全面、周到的角度考慮問(wèn)題。

理解、掌控“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。

引領(lǐng)探究三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)覺(jué)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。

課件、學(xué)具袋。

(課前談話(huà))今日很開(kāi)心能熟悉各位在座的小伴侶。我呀，是來(lái)自綠影學(xué)校的包老師。來(lái)之前，我就聽(tīng)說(shuō)某某學(xué)校的小伴侶，聰慧伶俐，愛(ài)動(dòng)腦筋，是不是這樣啊?為了表?yè)P(yáng)同學(xué)們?cè)谡n堂的表現(xiàn)，老師還特地帶來(lái)了一些小獎(jiǎng)品，瞧，都貼黑板上了。(三張不同顏色的小笑臉)你們喜愛(ài)嗎?

假如你能答出老師的問(wèn)題，老師就讓你上來(lái)任意選一個(gè)小獎(jiǎng)品。你們想選哪一個(gè)?有幾種選法?(三種)

假如某個(gè)小伴侶回答問(wèn)題特殊棒，老師就讓你任意選兩個(gè)。有幾種選法?(三種)

老師：真不錯(cuò)，不知不覺(jué)中，同學(xué)們已經(jīng)回答出老師的兩個(gè)問(wèn)題啦。盼望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現(xiàn)。

老師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你的1號(hào)學(xué)具袋,看看里面有什么?(三根小棒。)

三根小棒能?chē)梢粋€(gè)三角形嗎?

同學(xué)先猜。

老師：光猜可不行，學(xué)問(wèn)是科學(xué),咱們來(lái)動(dòng)手圍一圍。

同學(xué)動(dòng)手圍，集體溝通：有的能?chē)?，有的不能?chē)伞?/p>

老師請(qǐng)能?chē)珊筒荒車(chē)傻耐瑢W(xué)分別上來(lái)展現(xiàn)一下。

同時(shí)板貼：能?chē)扇切尾荒車(chē)扇切?/p>

老師小結(jié)：隨便的給你三根小棒，有的時(shí)候能?chē)梢粋€(gè)三角形，有的時(shí)候不能?chē)梢粋€(gè)三角形?？磥?lái)呀，咱們考慮問(wèn)題的時(shí)候要全面、周到。

提出問(wèn)題：那么,能?chē)€是不能?chē)?跟三角形的什么有關(guān)系呢?

引領(lǐng)同學(xué)明白:跟三角形的邊有關(guān)系。

老師：對(duì)，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢?同學(xué)們，你們想不想自己動(dòng)手來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題呀?

板書(shū)課題：三角形邊的關(guān)系(讓同學(xué)整理好一號(hào)學(xué)具袋)

[設(shè)計(jì)意圖：隨便的給同學(xué)三根小棒，讓同學(xué)先猜能否圍成一個(gè)三角形，再利用動(dòng)手圍，發(fā)覺(jué)有的三根小棒能?chē)扇切?，有的三根小棒不能?chē)扇切?。這不僅激活了同學(xué)的舊知，刺激了同學(xué)的思維，更激活了同學(xué)探究的欲望：能否圍成一個(gè)三角形跟什么有關(guān)系，怎么的三根小棒才能?chē)扇切文?]

1.動(dòng)手操作。

電腦展示：現(xiàn)有兩根小棒，一根長(zhǎng)3厘米，一根長(zhǎng)6厘米，再配一根多長(zhǎng)的小棒，就能?chē)梢粋€(gè)三角形?

老師說(shuō)明操作要求：

(1)從2號(hào)學(xué)具袋中拿出操作材料(兩根小棒、作業(yè)紙和實(shí)踐操作表格);

(2)在作業(yè)紙上有不同的線(xiàn)段，請(qǐng)你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能?chē)梢粋€(gè)三角形(至少要和三條不同的線(xiàn)段圍一圍);

(3)將數(shù)據(jù)和結(jié)果填寫(xiě)在表格中，能?chē)傻挠谩瘫硎?，不能?chē)傻挠谩帘硎尽?/p>

同學(xué)活動(dòng)，老師巡察指導(dǎo)。

2.匯報(bào)溝通。

老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)一下你的操作結(jié)果。

請(qǐng)不同的同學(xué)匯報(bào)，老師在課件中輸入數(shù)據(jù)和結(jié)果。如下圖：

第一邊

長(zhǎng)度(cm)其次邊

長(zhǎng)度(cm)第三邊

長(zhǎng)度(cm)能否

圍成算式

631×

2×

3×

4√

5√

6√

7√

8√

9×

10×

[設(shè)計(jì)意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個(gè)三角形，與三角形的邊有關(guān)系，所以老師先給出同學(xué)兩根6厘米和3厘米的小棒，讓同學(xué)利用動(dòng)手操作獲得，當(dāng)?shù)谌吺菐桌迕椎臅r(shí)候能?chē)扇切危庇^(guān)明白，為后面的探究打好基礎(chǔ)。]

3.集體探究。

第一層次：發(fā)覺(jué)不能?chē)傻木売伞?/p>

(1)老師:同學(xué)們利用動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)覺(jué)1厘米的小棒不能?chē)?確定嗎?咱們?cè)賮?lái)驗(yàn)證一下。

課件演示：當(dāng)三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時(shí)候，圍不成三角形。

老師：為什么圍不成?你會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

引領(lǐng)同學(xué)得出：1+36，所以圍不成。

(2)老師：下面我們?cè)賮?lái)驗(yàn)證一下2厘米。課件演示。

老師：你發(fā)覺(jué)了什么?會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

引領(lǐng)同學(xué)得出：2+36，所以圍不成。

(3)老師：3厘米也不能?chē)?，是什么緣由?課件演示。

提問(wèn)：它為什么也圍不成?你會(huì)用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?

引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)出：3+3=6，所以不能?chē)?/p>

(4)提出：1厘米、2厘米和3厘米的小棒都圍不成。大家觀(guān)看這三道算式，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么狀況下不能?chē)扇切伟?

板書(shū)(補(bǔ)上小于等于號(hào))：兩邊之和≤第三邊不能?chē)扇切?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)已經(jīng)有了操作的初步體悟，但是不能?chē)傻木売墒鞘裁?，卻還沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這里，利用課件直觀(guān)、生動(dòng)的演示和老師準(zhǔn)時(shí)的引發(fā)、點(diǎn)撥，同學(xué)便會(huì)很快的發(fā)覺(jué)不能?chē)扇切蔚木売闪?。]

其次個(gè)層次：猜想，初步得出三角形邊的性質(zhì)。

老師：兩邊之和小于或者等于第三邊，不能?chē)扇切?。同學(xué)們猜想一下，什么狀況下能?chē)扇切文?

同學(xué)猜出：兩邊之和大于第三邊。

板貼：兩邊之和第三邊能?chē)扇切?

同時(shí)，老師在旁邊畫(huà)上“?”

初步驗(yàn)證猜想：

老師：這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢?這需要進(jìn)行驗(yàn)證?？纯催@些能?chē)扇切蔚倪?，是不是具備這樣的關(guān)系?

老師指著4厘米，問(wèn)：當(dāng)?shù)谌“羰?厘米的時(shí)候，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

同時(shí)課件進(jìn)行演示，得出：4+36。課件演示。

老師指著5厘米，問(wèn)：那5厘米?得出：5+36

老師點(diǎn)擊：那么下面就依次類(lèi)推了。課件依次消失算式：6+367+368+369+36

[設(shè)計(jì)意圖：由于有了“兩邊之和≤第三邊，不能?chē)扇切巍边@個(gè)結(jié)論作基礎(chǔ)，同學(xué)會(huì)自然而然地想到當(dāng)“兩邊之和大于第三邊”的時(shí)候就能?chē)扇切巍＿@時(shí)老師準(zhǔn)時(shí)說(shuō)明，這只是猜想，要經(jīng)過(guò)驗(yàn)證才能推斷它是否正確。]

第三個(gè)層次：引發(fā)沖突，突破難點(diǎn)。

老師指著表格，質(zhì)疑：你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)問(wèn)題啊?咱們?cè)趧?dòng)手操作的時(shí)候得出9厘米不能?chē)?，可?+36呀，這符合我們剛剛得出的結(jié)論啊?

先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后進(jìn)行課件演示。

老師：9和3這組的兩邊之和是大于6，可是它能?chē)蓡?(不能)(課件演示的確不能?chē)伞?

老師：我們?cè)贀Q一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關(guān)系?(相等)

老師：那還要看哪一組?(6和9的和與3比)

引領(lǐng)同學(xué)明確：只利用一組來(lái)推斷能否圍成三角形，全面嗎?那應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)?

引領(lǐng)同學(xué)得出“任意”兩字。

[設(shè)計(jì)意圖：9+36卻圍不成三角形，這一下就給同學(xué)制造出了沖突沖突，同學(xué)就會(huì)立即思考這三邊究竟還存在什么樣的關(guān)系，從而發(fā)覺(jué)只利用一組兩邊的和來(lái)推斷能否圍成三角形是不全面的，必需要看三組，這樣“任意”在這里的引出也就水到渠成了。]

第四個(gè)層次：再次驗(yàn)證，明確三角形三邊的關(guān)系。

老師：下面我們利用這個(gè)結(jié)論再來(lái)驗(yàn)證一下，這些能?chē)扇切蔚娜?，是不是都具備這樣的關(guān)系?每個(gè)同學(xué)選一個(gè)你喜愛(ài)的在小組內(nèi)溝通。

第一邊

長(zhǎng)度(cm)其次邊

長(zhǎng)度(cm)第三邊

長(zhǎng)度(cm)能否

圍成算式

631×1+36

2×2+36

3×3+3=6

4√4+363+644+63

5√5+363+655+63

6√6+363+666+63

7√7+363+677+63

8√8+363+688+63

9×9+363+6=99+63

10×

……

老師：在同學(xué)們的猜想前面加上“任意”兩字，利用再次驗(yàn)證后，發(fā)覺(jué)它就是一條正確的結(jié)論。(老師擦掉“?”)咱們來(lái)一起讀一遍。

[設(shè)計(jì)意圖：加上“任意”兩字以后，結(jié)論是不是就正確了呢?這時(shí)，讓同學(xué)回過(guò)頭來(lái)，再次驗(yàn)證能?chē)扇切蔚娜吺遣皇蔷邆溥@樣的關(guān)系，不僅加深了同學(xué)對(duì)三角形邊的關(guān)系的理解，也讓同學(xué)充分經(jīng)受了“猜想—驗(yàn)證—結(jié)論”這一科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。]

第五個(gè)層次：找出推斷不能?chē)傻暮?jiǎn)捷方法。

老師：在這些不能?chē)扇切蔚娜呏?，它們也?yīng)當(dāng)有幾組算式?(3組)

那我們?cè)谕茢嗨懿荒車(chē)傻臅r(shí)候，是不是要把三組算式都找出來(lái)啊?

引領(lǐng)同學(xué)明確：只要找到一組不符合能?chē)傻臈l件就能夠了。

老師：誰(shuí)能快速地說(shuō)出‘10’不能?chē)傻木売?

[設(shè)計(jì)意圖：怎樣最快的找到不能?chē)傻木売?，在這里也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)明確。方法最優(yōu)化應(yīng)隨時(shí)有效地滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中。]

第六個(gè)層次：再次驗(yàn)證“任意”，將結(jié)論從特別擴(kuò)大到一般;同時(shí)發(fā)覺(jué)推斷能?chē)扇切蔚暮?jiǎn)潔方法。

(1)老師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米查找能?chē)扇切蔚牡谌?，獲得這樣的結(jié)論的。那是不是任意一個(gè)三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢?

老師演示課件，隨便拖拉兩次，讓同學(xué)用估算的方法說(shuō)出三邊的關(guān)系。

[設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)頭的討論，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著手的。在這里利用課件的直觀(guān)演示，將特別狀況推廣到一般狀況，讓同學(xué)明白任意一個(gè)三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)。]

(2)提出：在推斷能?chē)扇切蔚臅r(shí)候有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的方法?是不是每次都要計(jì)算三組啊?

讓同學(xué)先充分地進(jìn)行溝通。

引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺(jué)：由于較小的兩邊的和都大于最長(zhǎng)的邊了，那么用最長(zhǎng)的邊加一條較短的邊，就肯定大于另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來(lái)這一組進(jìn)行推斷，就能夠代表三組了。還需要每組都推斷嗎?

[設(shè)計(jì)意圖：我以為，在全體同學(xué)都已經(jīng)掌控的基礎(chǔ)上，確定會(huì)有少數(shù)同學(xué)發(fā)覺(jué)推斷能?chē)扇切蔚脑E竅。老師的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)顧及到這樣的同學(xué)。所以，在這里能夠準(zhǔn)時(shí)地引領(lǐng)全體同學(xué)都掌控簡(jiǎn)潔方法。]

1.輕松小嬉戲。

老師：同學(xué)們的表現(xiàn)真是棒極了，老師為了表?yè)P(yáng)大家，給你做個(gè)小嬉戲，想不想啊?

展示：有人說(shuō)自己步伐大，一步能跨兩米多，你信任嗎?為什么?

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)跨一步。

先讓同學(xué)充分的溝通。

老師：你能用我們今日學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)來(lái)解釋一下嗎?

課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個(gè)三角形。

老師：可是有個(gè)人說(shuō)，我能夠。你們知道是誰(shuí)嗎?

展示姚明圖片，身高：226厘米;腿長(zhǎng)131厘米。

[設(shè)計(jì)意圖：利用嬉戲的形式解決問(wèn)題，使同學(xué)積極地把本課的學(xué)問(wèn)內(nèi)容納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)熏陶同學(xué)逐步達(dá)到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)的境界，并再次向同學(xué)滲透看問(wèn)題要全面的原則。]

2.推斷：下面哪組的`小棒能?chē)梢粋€(gè)三角形?(單位：厘米)(有圖。)

(1)3、4、5(2)3、3、3(3)3、3、5(4)2、6、2

[設(shè)計(jì)意圖：這道基礎(chǔ)題的練習(xí)，既是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)利用簡(jiǎn)潔方法快速地進(jìn)行推斷。]

3.兒童樂(lè)園要建一個(gè)涼亭，亭子上部是三角形木架，現(xiàn)在已經(jīng)預(yù)備了兩根三米長(zhǎng)的木料，假如你是設(shè)計(jì)師，第三根木料會(huì)預(yù)備多長(zhǎng)?并說(shuō)明理由。

[設(shè)計(jì)意圖：“從問(wèn)題中來(lái)，到問(wèn)題中去”，讓同學(xué)用學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并從美觀(guān)和講究有用的角度動(dòng)身，從而也培育了同學(xué)的綜合力量。]

[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)而言，范圍的建立的確是有肯定困難的。再次呈現(xiàn)前面的討論表格，這些數(shù)據(jù)是詳細(xì)的，老師提出：“3.5厘米行嗎?3.2呢?3.1呢?3.01呢?不斷地向3靠近，同學(xué)自然會(huì)想到3.0001也是能夠的，那該怎樣表述呢?“比3厘米長(zhǎng)”已呼之欲出;以此思索，同學(xué)不難得出“又必需比9厘米短”。這樣層層遞進(jìn)的引發(fā)引領(lǐng)，發(fā)散拓寬了同學(xué)的思維，有機(jī)地滲透了無(wú)限靠近的數(shù)學(xué)思想，培育了同學(xué)抽象、概括的力量。]

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的一篇課文。（用一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)）課文敘述了一位重病纏身的母親，愛(ài)護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，鼓舞兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)。借助對(duì)幾件小事細(xì)致地描寫(xiě)，表述了母子之間的似海情深。

《秋天的懷念》這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，文字比較淺顯，易于引起同學(xué)的愛(ài)好，適于同學(xué)單獨(dú)閱讀和理解。選編這篇課文，一是讓同學(xué)受到宏大母愛(ài)的熏陶，接受一次愛(ài)的教育；二是提升同學(xué)的自讀力量。

本班同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，已具有肯定的單獨(dú)閱讀和自主學(xué)習(xí)的力量。在合作學(xué)習(xí)中能夠仔細(xì)傾聽(tīng)別人的看法，能夠精確?????表述自己的觀(guān)點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平，但個(gè)別同學(xué)雖然能夠正確流利的朗讀，但缺乏感情。他們的語(yǔ)言表述力量較強(qiáng)，思維比較活躍，能積極探究新知。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出：同學(xué)應(yīng)具有單獨(dú)閱讀的力量，注意情感體悟、學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶?！肚锾斓膽涯睢芬徽n語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)含于字里行間的感情，膚淺而熱鬧。依據(jù)本單元教材特征及本課特征，針對(duì)同學(xué)的閱讀水平，設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，讓同學(xué)在自己的情感朗讀中，受到宏大母愛(ài)的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，鼓舞同學(xué)采納適合自己的方法學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助閱讀提示引領(lǐng)同學(xué)讀書(shū)、思索、爭(zhēng)論、溝通。在溝通評(píng)價(jià)中變單為多向，讓同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，使不同層次的同學(xué)在互補(bǔ)互促中共同提升。

朗讀中感悟、感動(dòng)。

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。

2、指導(dǎo)同學(xué)利用自學(xué)爭(zhēng)論，自己讀懂課文，培育同學(xué)自學(xué)力量；訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力量，培育同學(xué)有感情地朗讀課文的力量和深化理解課文內(nèi)容的力量。

3、利用認(rèn)識(shí)母親對(duì)“我”的關(guān)懷照看，使同學(xué)受到宏大母愛(ài)的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、喜愛(ài)、懷念之情。

利用讀課文，體會(huì)宏大的母愛(ài)，受到愛(ài)的教育。

多媒體課件（史鐵生的《合歡樹(shù)》中的一段文字，菊花圖片。）磁帶《思鄉(xiāng)曲》

1、激情導(dǎo)入（課件展示）

“我坐在小公園寧?kù)o的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷模糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)回答：‘她心里太苦了，看她受不住了，就召她回去了。’我好像獲得了一點(diǎn)勸慰，睜開(kāi)眼睛，觀(guān)察風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！?/p>

史鐵生《合歡樹(shù)》

（由教材引出的其他作品，能激活同學(xué)讀課外書(shū)的愛(ài)好，把課內(nèi)學(xué)問(wèn)與課外學(xué)問(wèn)相結(jié)合，使同學(xué)能“走進(jìn)文本”也能“走出文本”）

同學(xué)自讀后發(fā)言。

（有的同學(xué)說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦，有的同學(xué)說(shuō)他讀出了對(duì)母親深深的思念之情。）

師：在的好多文章中都表述了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹(shù)》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今日我們就寫(xiě)一起重溫那份宏大而無(wú)私的母愛(ài)，去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。

板書(shū)：“秋天的懷念”

齊讀課題。

2、激活情感

老師配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段（她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)……別人告知我，她昏迷前的最終一句話(huà)：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……）

（配樂(lè)為了渲染氣氛，在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂(lè)曲聲中，老師飽含深情的誦讀牢牢抓住了同學(xué)的心弦，同學(xué)的情感受到感染，閱讀的愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

1、整體式默讀。思索：課文主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人？（讓同學(xué)對(duì)課文整體有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下面的理解作鋪墊。）

2、尋讀式速讀。想一想：課文寫(xiě)了母親關(guān)懷我的哪幾件事？你體會(huì)到什么樣的感情？

（以上問(wèn)題同學(xué)在單獨(dú)閱讀中能夠依據(jù)自己的理解獲得各種各樣的答案，以此來(lái)培育同學(xué)整體把握課文的力量和語(yǔ)言表述力量。在這一環(huán)節(jié)中支配了兩種閱讀方法，整體式默讀和尋讀式速讀，目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)能夠依據(jù)實(shí)際狀況有選擇的運(yùn)用不同的讀書(shū)方法。）

（在同學(xué)整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住母親關(guān)懷我的四件事，找出重點(diǎn)詞句品讀，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由。同學(xué)溝通時(shí)老師要參加到小組活動(dòng)中，一是對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，二是把握同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，這樣在全班溝通時(shí)就能對(duì)同學(xué)進(jìn)行正確的引領(lǐng)。爭(zhēng)論后同學(xué)匯報(bào)所得，匯報(bào)時(shí)老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥是特別重要的。老師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

1、我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰我。

（1）感悟：哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)為什么？

（這一部分要引領(lǐng)同學(xué)抓住對(duì)母親神態(tài)，動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和愛(ài)護(hù)周到。如，我發(fā)脾氣時(shí)，媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而靜靜地躲出去，她躲出去以后對(duì)我還是不放心，所以就在我看不見(jiàn)的地方偷偷地留意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí)，母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，母親撲滅的是兒子想死的心，抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的，說(shuō)明母親哭過(guò)，“我”的一舉一動(dòng)，母親看在眼里，疼在心上。我的做法給母親帶來(lái)了巨大的苦痛，母親難受之后，哭過(guò)之后，她還要?jiǎng)裎课?，鼓舞我好好兒活，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無(wú)微不至的關(guān)懷，那種宏大無(wú)私的母愛(ài)。讓同學(xué)抓住對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘倆好好兒活，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。）

（2）朗讀：（在這里，指導(dǎo)同學(xué)讀我“暴怒無(wú)常”的句子時(shí)，要讀出暴怒、無(wú)望的語(yǔ)氣，如，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著收音機(jī)里甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度無(wú)望的心情。讀描寫(xiě)母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈。如“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2、母親為了“我”隱瞞病情。（當(dāng)我心情不好，亂發(fā)脾氣時(shí)，母親的病已經(jīng)到了晚期，她的痛，她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢？她只能自己忍受著病痛的熬煎，整宿整宿，翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。母親不僅要忍受著自己的病痛，還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的苦痛，母親活得太苦了，太累了。她之所以能忍，就是由于一個(gè)“愛(ài)”字，對(duì)兒子深深的愛(ài)。著重引領(lǐng)同學(xué)重讀“整宿整宿，翻來(lái)覆去”等詞，體會(huì)母親的頑強(qiáng)與無(wú)私。）

3、母親央求“我”看花。（匯報(bào)時(shí)引領(lǐng)同學(xué)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、開(kāi)心、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化，從而體會(huì)母親膚淺而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣，如“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！睍r(shí)而歡快讀出如釋重負(fù)，布滿(mǎn)盼望的語(yǔ)氣，如，“你要是情愿，就明天吧。”結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止。由于當(dāng)母親說(shuō)到“還記得那回帶你去北海嗎？你偏說(shuō)楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她突然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太馬虎了，說(shuō)錯(cuò)了話(huà)，感到對(duì)兒子很愧疚，在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷苦痛的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫(huà)面?？梢?jiàn)她在兒子面前時(shí)時(shí)到處都是那么當(dāng)心翼翼，唯恐兒子會(huì)不開(kāi)心。）

過(guò)渡（母親想陪我觀(guān)察菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開(kāi)了。）

4、母親的臨終囑托。（引領(lǐng)同學(xué)在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)面容憔悴，為兒子付出全部，自己卻病的大口大口吐血，臨終前卻依舊牽掛著自己的孩子的一般卻宏大的母親形象。）

（品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，始終圍繞“母愛(ài)”這一主題讓同學(xué)談感受、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維，朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。同學(xué)的多種力量獲得了培育。讓同學(xué)在品讀中感悟，再感悟中品讀，這樣同學(xué)對(duì)母親那宏大、無(wú)私、頑強(qiáng)的形象就有了深刻的認(rèn)識(shí)。）

5、秋天賞菊，懷念母親。（課件展示菊花圖片）

讓同學(xué)一邊觀(guān)賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)懷我的四件小事，與一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫?！?/p>

最終一段同學(xué)自讀自悟。

同學(xué)匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。

文章結(jié)尾段寓濃濃的思母之情于開(kāi)放的菊花之中，菊花照舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷？想起母親的鼓舞與期望，怎不令人淚下？

師總結(jié)：（在那看菊花的世界里，懂得了母親的話(huà)“要好好兒活”的真正含義，找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話(huà)不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物，同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物，值得我們?nèi)テ穱L去思考。人生的道路是漫長(zhǎng)而坎坷的，不管是現(xiàn)在的我們，還是將來(lái)的我們，不管遇到多大的困難，多大的挫折我們都要好好兒活，活出自我的尊嚴(yán)，活出自我的價(jià)值，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。）

在同學(xué)情感與情感產(chǎn)生共鳴之時(shí)，老師播放《思想曲》，同學(xué)和著樂(lè)曲朗讀全文。（那字字真情，句句思念在樂(lè)曲的烘托下，同學(xué)在自己的朗讀中感受到汩汩涌涌出的思母之情，從而達(dá)到陶冶情操，熏陶情感的教學(xué)目的。）

此時(shí)，為同學(xué)更好的抒發(fā)情感表述對(duì)母親的深切懷念，我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表述：假如清明節(jié)到了，面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么呢？（說(shuō)的過(guò)程就是同學(xué)思想成長(zhǎng)的過(guò)程，是與情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這不僅能使同學(xué)更深化的認(rèn)識(shí)的內(nèi)心感受，還能培育同學(xué)語(yǔ)言表述力量和想象力量。）

再學(xué)完本課之后，同學(xué)確定被文中宏大的母愛(ài)所感動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，老師奇妙的以情激情，讓同學(xué)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下宏大而無(wú)私的母愛(ài)。能夠?qū)懸欢卧?huà)，能夠?qū)懸皇自?shī)，真正點(diǎn)燃同學(xué)愛(ài)的情感。（利用這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使文道獲得統(tǒng)一。）

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

第一自然段至第六自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒(méi)說(shuō)。她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特殊的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫(xiě)三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說(shuō)：“只觀(guān)察一個(gè)兒子?！?/p>

這篇課文向我們呈現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，熟悉到作為孩子應(yīng)當(dāng)關(guān)懷父母、愛(ài)護(hù)父母。

1．教育同學(xué)熟悉到要關(guān)懷父母、愛(ài)護(hù)父母。

2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思。

3．培育同學(xué)思維想象力。

1．老師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

2．板書(shū)課題。

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．畫(huà)出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

1．指名讀課文，正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2．理解詞語(yǔ)。

特殊：特別，不平常的，超出一般的。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，出聲讀一讀。

(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方?！?/p>

3．分組爭(zhēng)論：她們的話(huà)分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?

(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰慧、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出其次個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特殊的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì)語(yǔ)氣。

實(shí)行分組練讀、集體賽讀的形式。

分角色有感情讀。

1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?

(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！庇忠粋€(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特殊的地方?！?

2．接下來(lái)發(fā)生什么事了?

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

(水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

(真想有人來(lái)幫忙……)

2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

a．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!

b．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

c．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最終一個(gè)孩子的想法和做法。

a．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)

b．最終一個(gè)孩子是怎么想的?

(覺(jué)得媽媽特殊辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，特別吃力。我來(lái)關(guān)心媽媽提水吧!)

(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?始終跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

鼓舞同學(xué)綻開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上其次個(gè)孩子歌

聲悅耳，但是他知道關(guān)懷媽媽?zhuān)狸P(guān)心媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，積極地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)懷父母、愛(ài)護(hù)父母的好兒子。)

3．理解老爺爺說(shuō)只觀(guān)察一個(gè)兒子的意思。

(父母給了我們生命，哺育我們很不簡(jiǎn)單。作為兒女，我們要到處關(guān)懷父母、愛(ài)護(hù)父母。向課文中的最終一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

1．分組練習(xí)。

2．指名匯報(bào)。

3．集體評(píng)議。

課內(nèi)練習(xí)

一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。

聰慧——()特殊一—()

二、填上合適的詞語(yǔ)。

()的歌聲()的水桶

()的地方()的孩子

三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。

特殊：(1)特別、不平常的，超出一般的。

(2)非常。

1．特殊——

2．特殊——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊漸漸走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

2．寫(xiě)出下列詞的反義詞。

慢一—()重——()后——()

3．從什么地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

（一）力量目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；認(rèn)識(shí)“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。

2、學(xué)會(huì)分析三種比方句的不同表述效果。

(二)美育滲透

領(lǐng)悟文中所充溢的喜愛(ài)春天，喜愛(ài)自然的激情的熏陶。

1、文章表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)春天、喜愛(ài)自然的激情。2、三種比方句的不同表述效果。

閱讀文章，體會(huì)文中的激情。

閱讀——爭(zhēng)論——體會(huì)比方句的不同效果

教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、爭(zhēng)論法

媒體設(shè)計(jì)：（略）

教學(xué)課時(shí)：1

（一）新課導(dǎo)讀：

1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠陌殡S下,巡游了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，觀(guān)賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今日，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道春游去！

2、范讀課文同學(xué)評(píng)價(jià)老師點(diǎn)撥

3、整體感知：久居城內(nèi)，滿(mǎn)眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿(mǎn)地綠意，滿(mǎn)眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是與友人游歷了滿(mǎn)井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美妙情懷的佳作。

4、同學(xué)自讀課文，毀滅文字、詞語(yǔ)障礙

留意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。

5、同學(xué)齊讀課文老師點(diǎn)評(píng)

6、同學(xué)自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上溝通。

a．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。集體解疑，老師點(diǎn)撥。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）

b．圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

爭(zhēng)論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）

c．抓住了這些事物怎樣的特征？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

爭(zhēng)論明確：

水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

1．學(xué)習(xí)本文會(huì)寫(xiě)的字5個(gè)，會(huì)認(rèn)的字2個(gè)。

2．引領(lǐng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

3．理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表述的公平，民主的思想感情和消退種族卑視的愿望。

理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表述的思想感情。

2課時(shí)。

1．初讀課文，熟悉詩(shī)中有關(guān)字詞。

2．反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情。

在世界上除我們黃種人，你還認(rèn)識(shí)到了什么人種？你覺(jué)得他們一樣嗎？

1．自讀全詩(shī)，畫(huà)出不熟悉的生字詞和同學(xué)互學(xué)。

2．老師利用不同的方法檢測(cè)。

3．同桌相互讀文，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通。

1．配樂(lè)范讀，同學(xué)感受。

2．聽(tīng)完詩(shī)后你們有什么感受？從哪兒感受到的？

3．依據(jù)同學(xué)所談引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)世界人們公平相處，幸福公平的感情，并切入朗讀。弄懂你、我、他指的是什么？

4．同學(xué)有感情地朗讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)感情。

1．進(jìn)一步有感情朗讀詩(shī)文體會(huì)感情。

2．指導(dǎo)同學(xué)會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字和有關(guān)的詞。

3．背誦全詩(shī)。

1．今日連續(xù)學(xué)習(xí)《最美的花束》一文，誰(shuí)情愿給大家讀讀全詩(shī)。

2．師生共同評(píng)價(jià)。

3．有感情地朗讀全詩(shī)。

4．課文中的你、我、他指誰(shuí)呢？引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。

5．自讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。

6．指名同學(xué)背誦。

1．觀(guān)看生字表中的字，提出難寫(xiě)的字。

2．老師示范：冠、漆。引領(lǐng)同學(xué)說(shuō)出怎樣記住這個(gè)字。

3．對(duì)于冠，同學(xué)們還有什么發(fā)覺(jué)呢？

4．同學(xué)練習(xí)寫(xiě)字。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

《贊揚(yáng)》是一篇很好玩的童話(huà)故事。小獾早晨時(shí)還只能做出三只比較粗糙的凳子。傍晚非常，在刺猬的贊揚(yáng)鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有很多它們倆的對(duì)話(huà)，言語(yǔ)非常樸實(shí)，但每一句都特別暖人心。因此，我設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在這些對(duì)話(huà)上的朗讀上，從讀中去體會(huì)小獾和刺猬彼此間真誠(chéng)的贊美，從讀中去感受贊揚(yáng)帶給人們無(wú)窮的力氣和歡樂(lè)，從讀中學(xué)會(huì)怎樣的語(yǔ)氣適合贊揚(yáng)別人。最終，設(shè)計(jì)了一首小詩(shī)送給同學(xué)，一方面讓同學(xué)在不同的語(yǔ)境中復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)的生字，另一方面讓同學(xué)在詩(shī)的韻律中再次加深對(duì)課文主題的記憶。

１、熟悉刺、猬、板、凳、椅五個(gè)字。會(huì)寫(xiě)板、椅兩個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)由衷地贊揚(yáng)別人，體會(huì)贊揚(yáng)帶給人們的力氣和歡樂(lè)。

１、制作課件。

２、預(yù)備刺猬、小獾的頭飾以及凳子、椅子、蘋(píng)果等道具。

３、同學(xué)自讀課文。

一、看圖識(shí)字、寫(xiě)字，故事導(dǎo)入。

1、課件演示刺猬、獾、椅子、凳子的圖片，學(xué)習(xí)生字刺、猬、板、凳。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿(mǎn)身插，遇敵縮一團(tuán)，誰(shuí)來(lái)都不怕。這是誰(shuí)呀？（刺猬）（展示

刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個(gè)招呼吧?。ㄉ盒〈题?，你好！）

2、課件演示帶拼音的詞語(yǔ)刺猬、小獾、椅子、凳子。

（自由讀同桌互讀開(kāi)火車(chē)讀）

隨機(jī)正音：輕聲詞

刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（指名答）

2．今日，我們學(xué)習(xí)一篇好玩的課文，（板書(shū)課題）課文里所講的橋會(huì)讓大家大開(kāi)眼界。

（二）初讀課文

1．老師范讀課文。

2．同學(xué)借助拼音自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音。

3．四人小組分自然段讀課文，相互訂正字音。

4．展示生字卡片，檢測(cè)生字的讀音。

（三）初步學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)課文大致結(jié)構(gòu)

1．指名分自然段朗讀課文。

2．蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）

3．課文的哪些段寫(xiě)的是潛水橋？誰(shuí)情愿讀一讀？（請(qǐng)舉手的同學(xué)齊讀）

4．課文的哪些段寫(xiě)的是塑料橋？誰(shuí)情愿讀一讀？（請(qǐng)舉手的同學(xué)齊讀）

5．再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種奇妙的橋，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把全文讀一遍。

其次課時(shí)

（一）朗讀課文，熟識(shí)課文內(nèi)容

同學(xué)自讀課文，想一想蘭蘭過(guò)了哪兩種橋。

（二）朗讀感悟

1．學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。

（1）你喜愛(ài)哪一種橋？（指名說(shuō)）請(qǐng)喜愛(ài)潛水橋的同學(xué)讀一讀描寫(xiě)潛水橋的第一至四自然段。

（2）思索：潛水橋有什么特征？（四人小組爭(zhēng)論）

（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回答）

2．學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。

（1）朗讀第六至九自然段，思索：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？

（2）蘭蘭剛開(kāi)頭看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過(guò)了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

（3）說(shuō)一說(shuō)塑料橋有什么特征。（輕松，帶著便利）

3．學(xué)習(xí)第十自然段。

（1）齊讀第十自然段。

（2）爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力氣）

（三）朗讀全文

（四）識(shí)記生字

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)課文

1．朗讀全文。

2．說(shuō)說(shuō)課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特征。

（二）識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字

1．讀生字詞。

橋梁工程師波浪特殊玻璃磚

劃過(guò)去采野花很薄輕松又平又穩(wěn)

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（三）實(shí)踐活動(dòng)：將來(lái)的橋

可參考“教學(xué)建議”第三部分。

足球教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓同學(xué)形成一種意識(shí)——人類(lèi)的一切意識(shí)思想都可利用自然景觀(guān)來(lái)傳達(dá)。我想只有同學(xué)形成了這種意識(shí)，才會(huì)在平常生活中自覺(jué)把自我的情與自然映照、類(lèi)比、融合，才會(huì)在閱讀中真正體悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，才會(huì)把“一切情語(yǔ)皆可用景語(yǔ)”運(yùn)用于言語(yǔ)實(shí)踐中。

要達(dá)成這一目標(biāo)，就要讓同學(xué)把人與自然的關(guān)系納入自己的思想體系，形成總體觀(guān)。因此我把本節(jié)課的教學(xué)主分兩部分：一是讓同學(xué)有個(gè)理性的熟悉——自然是人類(lèi)的母親，人是自然的一部分；二是把人類(lèi)的情分為情、理、志三種，每種配以古詩(shī)文和現(xiàn)代文實(shí)例，以實(shí)例讓同學(xué)信任“一切情語(yǔ)都可用景語(yǔ)”。

1、認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系

2、舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓同學(xué)形成一種意識(shí)：人類(lèi)的一切意識(shí)思想都可利用自然景觀(guān)來(lái)傳達(dá)

3、豐富同學(xué)自然文化底蘊(yùn)

讓同學(xué)形成人類(lèi)的一切意識(shí)思想都可利用自然景觀(guān)來(lái)傳達(dá)的意識(shí)

1、人類(lèi)是從哪里來(lái)的？（導(dǎo)入。圖片猿人、現(xiàn)代人類(lèi)社會(huì)）

科學(xué)家表示，人類(lèi)是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚(yú)進(jìn)化而來(lái)的。依據(jù)最新討論，這種名為棘魚(yú)屬的原始魚(yú)類(lèi)是地球上包括人類(lèi)在內(nèi)的全部頜類(lèi)脊椎動(dòng)物的共同祖先。

自然利用長(zhǎng)期進(jìn)化，孕育出各種各樣的生物，人類(lèi)只是其中的一個(gè)物種。

人類(lèi)由自然孕育，自然是人類(lèi)的母親。

2、人類(lèi)社會(huì)只是自然這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。

人類(lèi)始終同自然之間保持著物質(zhì)、能量和信息的溝通。甚至能夠說(shuō)，人類(lèi)一切合理的道德準(zhǔn)則、法令制度都是自然規(guī)律的延長(zhǎng)。所以，中國(guó)自古以來(lái)就有“天人合一”“天人感應(yīng)”一類(lèi)學(xué)說(shuō)。由于人類(lèi)來(lái)自于自然，所以會(huì)情不自禁地產(chǎn)生回歸自然的渴望。古往今來(lái)，多少文人仕子境況困惑時(shí)，會(huì)有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根、游子思鄉(xiāng)，痛極呼母般自然。自然大地，是人類(lèi)的母親。

歷代文學(xué)作品都有大量自然景物的融入。文學(xué)就是人學(xué)，既然人類(lèi)以大地自然為母，在文學(xué)作品中當(dāng)然會(huì)有大量自然場(chǎng)景的融入。請(qǐng)看《詩(shī)經(jīng)》《楚