學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案-1

Word版本，下載可自由編輯學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

一、熟悉四個(gè)生字；

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、認(rèn)識(shí)課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。

四、培育愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好和探究未知的奇怪???心。

地球之外是否有生命存在。

一課時(shí)

認(rèn)識(shí)銀河系、太陽系等方面的學(xué)問。

1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。

2、爭(zhēng)論：天體上可能有生命存在的條件。同學(xué)閱讀理解后，引領(lǐng)同學(xué)用自己的話說說。

3、科學(xué)家探究火星上有無生命的狀況及結(jié)論。

1）同學(xué)仔細(xì)閱讀課文，思索：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探究的？

2）火星上究竟有沒有生命存在？人們的猜想是怎樣被推翻的？

4、地球之外是否有生命存在？

1）從課文中能不能找出答案？

2）我們?cè)撛鯓又来鸢福?/p>

“宇宙的神秘”資料展。

宇宙生命之謎

提出問題生命條件探究火星解決神秘

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

1、背《望洞庭》，積累古詩，感受祖國山川之美。

2、閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，認(rèn)識(shí)有關(guān)保險(xiǎn)的學(xué)問。

3、看圖作文。

4、慶祝國慶節(jié)，自辦小報(bào)。

閱讀短文《為銀杉保險(xiǎn)》，認(rèn)識(shí)有關(guān)保險(xiǎn)的學(xué)問。

指導(dǎo)同學(xué)寫好作文。

：

三課時(shí)

搜集、溝通有關(guān)保險(xiǎn)的學(xué)問。

一、讀一讀、背一背

望洞庭

(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

二、在理解的基礎(chǔ)上背誦。

反復(fù)吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

三、朗讀《為銀杉保險(xiǎn)》，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：

(個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、相互爭(zhēng)論等學(xué)習(xí)方式;老師巡察課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓舞。)

1、同學(xué)圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。

2、爭(zhēng)論溝通：

(1)這篇短文講了一件什么事?

(2)你還知道那些有關(guān)保險(xiǎn)的事情?

(3)溝通你搜集的資料、學(xué)問。

看圖作文。

：

有挨次地觀看圖畫。

：

指導(dǎo)同學(xué)寫好作文

一、展示作文要求

看圖作文，作文要符合圖意。

二、讀題目要求，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)作文內(nèi)容。

三、再讀題目要求，思索本次作文對(duì)我們提出了什么要求?

同學(xué)能夠?qū)憦臅械膱D畫上看到的和想到的，也能夠?qū)憦淖约鹤钕矏鄣膱D畫上看到的和想到的。

四、認(rèn)真觀看圖畫，看懂圖意。

有序觀看，看懂圖意;

合抱負(fù)象，豐富畫面;

編寫故事，符合圖意。

四、同學(xué)作文，老師巡察

五、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生

六、溝通作文，修改作文

：

實(shí)踐活動(dòng)，提升同學(xué)搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫等力量。

提升同學(xué)搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計(jì)、書寫等力量。

：

同學(xué)篩選搜集到的資料，辦有特色的小報(bào)。

：

一、激活同學(xué)參與活動(dòng)的樂觀性。

辦小報(bào)，迎國慶。引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注祖國的進(jìn)展變化，激活同學(xué)喜愛祖國的情感。

二、指名讀《實(shí)踐活動(dòng)》中的辦小報(bào)，迎國慶。

三、全班爭(zhēng)論，明確辦特色小報(bào)活動(dòng)的程序和方法。

1、起報(bào)名。要有自己的制造性。

2、版面支配。美觀大方，圖文并茂，錯(cuò)落有致。

3、書寫工整，盡量不寫錯(cuò)別字。

四、展現(xiàn)小報(bào)，相互學(xué)習(xí)。

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角排列與組合其次課時(shí)內(nèi)容（教材113頁）。

教學(xué)目的：

1.利用觀看、猜想、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)潔的事物的排列數(shù)。

2.經(jīng)受探究簡(jiǎn)潔事物排列規(guī)律的過程。

3.培育同學(xué)有序地全面地思索問題的意識(shí)。

4.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激活同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受探究簡(jiǎn)潔事物排列規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用學(xué)過的學(xué)問有規(guī)律地排列事物，培育同學(xué)有序地思索。教具預(yù)備：

教學(xué)課件、數(shù)字卡片。

學(xué)具預(yù)備：

學(xué)具袋、每生預(yù)備3張數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

1.談話導(dǎo)入，引出問題：你們想知道老師的手機(jī)號(hào)碼嗎？

2.展示手機(jī)號(hào)碼前8個(gè)數(shù)字，剩余3個(gè)數(shù)字需要同學(xué)回答老師提出的數(shù)學(xué)問題才能獲得。

3.提出數(shù)學(xué)問題：

①用數(shù)字1和8能夠組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？

②你們猜猜哪個(gè)兩位數(shù)是老師手機(jī)號(hào)碼前兩個(gè)數(shù)字？

③給出同學(xué)手機(jī)號(hào)碼中間5個(gè)數(shù)字后，再給同學(xué)3個(gè)數(shù)字3、7、9,并告知同學(xué)手機(jī)號(hào)碼后三個(gè)數(shù)是這3個(gè)數(shù)組成的全部數(shù)當(dāng)中從小到大第四個(gè)數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9能夠組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？

4.同學(xué)猜想回答。

（引領(lǐng)同學(xué)初步感受事物的排列規(guī)律，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。）

1.提出學(xué)習(xí)要求：

①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。

②一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)字。

③在擺的過程中思索要怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？

2.同學(xué)合作溝通擺數(shù)字，老師巡察。

3.小組板書展現(xiàn)本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的。

4.全班觀看溝通爭(zhēng)論，說說你最喜愛哪一組的擺法及緣由。

5.師生一起總結(jié)得論：

①用3個(gè)不同數(shù)字能夠組成6個(gè)不同的三位數(shù)。

②能夠用先確定個(gè)位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按挨次排列組成三位數(shù)，能夠保證做到不重復(fù)、不遺漏。

③也能夠根據(jù)數(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的挨次來排列，也能夠保證做到不重復(fù)、不遺漏。

6.提出問題：用數(shù)字7、0、9能夠組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？請(qǐng)同學(xué)用剛剛學(xué)習(xí)到的方法說出結(jié)果。

7.同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。

8.師生共同總結(jié)得出，在有0的狀況下，3個(gè)不同的三位數(shù)只組成4個(gè)不同的三位數(shù)，由于0不能放在數(shù)的最高位。

（讓同學(xué)經(jīng)受合作溝通探究的過程，體會(huì)數(shù)的排列挨次的過程。）

1.拍一拍

課件展示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個(gè)徒弟想要拍照留念。提出問題：他們能夠拍多少張不同位置的照片？請(qǐng)3個(gè)同學(xué)戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個(gè)同

學(xué)扮演唐僧給三個(gè)徒弟擺站的位置，其他同學(xué)是攝影師負(fù)責(zé)拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？（使同學(xué)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解加深，記憶堅(jiān)固，同時(shí)還培育了同學(xué)的

數(shù)學(xué)思維力量。）

1.請(qǐng)同學(xué)說說自己這節(jié)課的體會(huì)。

2.老師小結(jié)。

（讓同學(xué)積極體悟?qū)W習(xí)，從中獲得歡樂，并培育同學(xué)的歸納、概括力量。）

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)學(xué)廣角·簡(jiǎn)潔的排列不重復(fù)

不遺漏

百十個(gè)位位位973937793739397379

3×2=6（個(gè)）

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、抓重點(diǎn)語句，利用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，關(guān)心同學(xué)理解其含義，感受其情感；

３、結(jié)合課文插圖，依據(jù)生活閱歷想像課文描述的場(chǎng)景，讓同學(xué)從孩子們的語言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。

４、懂得要關(guān)懷父母、回報(bào)父母，學(xué)會(huì)關(guān)懷別人。

１、課件。

（課文插圖、重點(diǎn)詞句、歌曲《生日歌》）

２、認(rèn)識(shí)班里同學(xué)誰將在這幾天過生日。

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入課題

１、小伴侶們，老師剛剛得知一個(gè)隱秘──今日是某某同學(xué)的十周歲生日。讓我們一起為他祝愿，好嗎？有請(qǐng)小壽星。

２、課件展示大蛋糕，在伴奏聲中齊唱《生日歌》。

３、友愛的小壽星，你現(xiàn)在的心情怎樣？

（開心、感動(dòng)）

小伴侶們，你們過過生日嗎？請(qǐng)介紹一下當(dāng)時(shí)的情景。

４、提起過生日，大家都很開心，看看這些小伴侶，你想說什么？

課件展示第一幅圖。

５、課件展示其次幅圖，究竟發(fā)生了什么事，小伴侶們?cè)谕还?jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？揭題、讀題《１７珍貴的緘默》。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

１、請(qǐng)讀一讀課文，想想小伴侶們?yōu)槭裁炊季}默了？

２、分自然段朗讀課文，評(píng)議、正音。

３、再讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段是講第一幅畫？哪幾個(gè)是講其次幅的？

父母知道孩子的生日孩子不知道父母的生日。

４、引領(lǐng)同學(xué)用自己喜愛的方法練讀：

我們已經(jīng)找出兩幅圖的有關(guān)內(nèi)容，你喜愛這里邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得仔細(xì)，讀得好。讀后還能夠跟同學(xué)溝通。

三、自主探究，品讀體會(huì)

１、溝通，指導(dǎo)朗讀：

（第一幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

⑴“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答：

理解異口同聲，體會(huì)孩子們的心情。

⑵他們傲慢地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼：

讀出孩子們“傲慢”、“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子，體會(huì)他們歡快、傲慢、得意的心情以及教室里喧鬧的氣氛。

⑶前排的孩子回過頭往后看……父母祝愿：

對(duì)“干脆站了起來”“幾乎全部的孩子”等詞句的理解，引領(lǐng)同學(xué)在評(píng)論中體會(huì)文中同學(xué)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：生日，帶給他們的是歡快，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么傲慢、那么急于表述被人愛的歡快。

２、引讀：

“把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！”“啊，這么多?。　崩蠋燑c(diǎn)起數(shù)來，同學(xué)們跟老師一起大聲點(diǎn)數(shù)，“１、２、３……１５、１６、１７”，同學(xué)們看書，越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎么樣？接讀……

小結(jié)：

多么幸福啊，爸爸媽媽對(duì)孩子的愛，孩子們都感受到了。

（板書：感受父母的愛。）

３、溝通、指導(dǎo)朗讀：

（其次幅圖的相關(guān)內(nèi)容）

孩子們會(huì)感受愛了，這還不夠，老師還要查找隱藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識(shí)到的極為寶貴的東西。那隱藏在孩子們心靈深處的極為寶貴的東西是什么呢？我們接著看課文。

⑴展示其次幅圖，讀有關(guān)句子，同學(xué)評(píng)讀：

（你喜愛讀哪句話就讀哪句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽聽他讀得怎么樣，待會(huì)大家評(píng)一評(píng)。）

“霎時(shí)……沉靜地舉起了手?！?/p>

（重點(diǎn)抓住：寧靜依舊寧靜、沉靜）

“教室里寂然無聲……我和孩子們一起緘默著……”

（請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜靜靜的這種感覺讀出來。）

⑵在讀中感悟孩子們的內(nèi)心：

“緘默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中”

看圖說話，綻開想象的翅膀，同學(xué)們緘默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？

（可能想：回家后肯定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)懷我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們慶賀，真不應(yīng)當(dāng)，真對(duì)不起他們。）

⑶是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽慶賀生日。這時(shí)，孩子們緘默了。在緘默中，同學(xué)們懂得了什么？

展示句子：

在緘默中，這些小家伙最終懂得要回報(bào)父母對(duì)自己的愛了。

板書：回報(bào)。

（抓最終懂得、個(gè)別讀、齊讀）

４、現(xiàn)在你能不能說說這篇課文的題目為什么叫珍貴的緘默？

四、總結(jié)全文，課外延長(zhǎng)

親人就在我們身邊，讀到這里，你想說些什么？預(yù)備做些什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思索，下節(jié)課我們來溝通一下。

感受

父母的愛

回報(bào)

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

①能借助拼音讀通課文。

②有感情地朗讀課文，體會(huì)人們把香港稱為“東方之珠”的緣由。

③讓同學(xué)搜集資料，認(rèn)識(shí)香港的歷史與今日。

指導(dǎo)朗讀。

引領(lǐng)同學(xué)利用自主學(xué)習(xí)和與同學(xué)的爭(zhēng)論溝通，把握課文的主要內(nèi)容。

搜集與香港有關(guān)的資料。

①板書課題。

②香港，她為什么被稱為“燦爛的明珠”呢？今日我們就去巡游一下，詳細(xì)感受這顆燦爛無比的“東方之珠”。

①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。

②同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊想。

③溝通匯報(bào)。老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，相機(jī)板書：萬國市場(chǎng)

美食天堂

旅游勝地

燈的海洋

①用自己喜愛的方式讀課文，把自己特殊喜愛的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

②溝通展現(xiàn)。裝扮解說員，向游人介紹你最喜愛的那方面的內(nèi)容。

③提出不懂的問題。師生共同釋疑。

同學(xué)自由溝通搜集到的資料，也可用自己喜愛的方式表述讀了課文后的感受。

本課由姜文姐教授，對(duì)于沒有去過香港的孩子來說，大量的圖片和課文的介紹把他們真的帶到了香港。老師設(shè)計(jì)當(dāng)小導(dǎo)游來介紹香港，把課文當(dāng)作資料，這是一種新的提法，同學(xué)很感愛好。

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1、集體背誦。

2、蘇詞背景介紹。(以關(guān)心同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正值柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于轉(zhuǎn)變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于柳七郎風(fēng)味而頗為得意。曾致書鮮于子駿表述自己的這種自喜：近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯麗也。

3、補(bǔ)充解釋與典故分析：

⑴太守：即蘇東坡，自稱。寫本詞時(shí)，任密州知州。

⑵孫郎：即孫權(quán)?！度龂尽侵尽份d：權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。

⑶遣馮唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示盼望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

⑷射天狼：天狼，星名，一名犬星，主侵掠，這里指代西夏軍隊(duì)。

4、內(nèi)容與形象分析：

⑴由典故運(yùn)用，我們能夠看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?

明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。

⑵再來分析詞的內(nèi)容，看是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。

明確：

在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱鬧，情豪志壯，大有橫槊賦詩的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國立叻、剛毅壯武的英雄氣了。

上闋：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。好一幅威猛的群雄出獵圖，勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而報(bào)知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。

下闋：酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。好一個(gè)豪放不羈的共性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。

5、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。

(課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特征，而要緊緊圍繞詞，讓同學(xué)從詞動(dòng)身，去體會(huì)，去感悟。)

6、聯(lián)系學(xué)習(xí)《江城子·十年生死兩茫?！?。

1、熟背二詞。(讓同學(xué)再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)

2、依據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。

這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的認(rèn)識(shí)，盼望大家下去以后廣泛閱讀，深化思索，仔細(xì)分析，對(duì)中國文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的認(rèn)識(shí)和熟悉。

聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。

(課后記：訓(xùn)練1要求全體同學(xué)必需做到;訓(xùn)練2只要求有力量有愛好者完成即可。)

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

1、熟悉“荷、珠”等12個(gè)生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、在朗讀中，初步感受夏天的美妙。激活對(duì)大自然、對(duì)美的憧憬；學(xué)會(huì)發(fā)覺生活中的美。

4、初步認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立愛護(hù)大自然的意識(shí)。

1、熟悉“荷、珠”等12個(gè)生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

1、在朗讀中，初步感受夏天的美妙。激活對(duì)大自然、對(duì)美的憧憬；學(xué)會(huì)發(fā)覺生活中的美。

2、初步認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立愛護(hù)大自然的意識(shí)。

多媒體課件。

1、（課件：配樂消失動(dòng)態(tài)荷花池畫面。）師：小伴侶們，瞧，這是個(gè)漂亮的荷花池。（同學(xué)連續(xù)觀賞荷花池的美景。）

2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什么？

同學(xué)回答。老師板書“荷葉”。

3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）老師板書“圓圓”。今日，我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）

1、師：這么美的一池荷葉引來了很多的小伙伴，聽聽都有誰？

2、老師范讀

3、你聽出來都有誰了嗎？

同學(xué)回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒

請(qǐng)小伴侶們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀精確?????，把課文讀通順。

（同學(xué)自由讀，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。）

4、同學(xué)們讀得很仔細(xì)。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊嬉戲，你們熟悉它們嗎？

同桌一起讀一讀

誰情愿當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞。你情愿讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。（課件展示單獨(dú)一屏的帶拼音的生字。）

5、同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)谜姘?！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還熟悉它嗎？（課件展示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧?。◣熤庚R讀。）

6、觀看這些生字寶寶，你有什么發(fā)覺？（音、形）

7、你有什么好方法記住這些寶寶，跟小組同學(xué)說一說

小組溝通

8、誰來說說自己的好方法？

9、你能關(guān)心寶寶找到伴侶嗎？

1、小伴侶們生字詞學(xué)得真不錯(cuò)，老師信任你們課文肯定能讀得更好。大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？（五個(gè)自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜愛的段落多讀一讀，留意要讀正確，讀通順。待會(huì)兒我們競(jìng)賽讀。（同學(xué)自由練讀課文。）

2、誰情愿把自己喜愛的段落讀給大家聽？（指名分節(jié)讀。）

3、同學(xué)評(píng)議。（老師準(zhǔn)時(shí)賜予確定和表揚(yáng)。）

4、齊讀課文。

1、師：聽了小伴侶美麗的朗讀，老師覺得荷花池更漂亮了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會(huì)了。你們定知道他們是誰了吧?。ㄍ瑢W(xué)自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

2、瞧，他們都來了?。úシ艅?dòng)畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓綻開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們?cè)谶@一池荷葉會(huì)說些什么？做些什么呢？

①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

（同學(xué)讀后自由匯報(bào)。同學(xué)可能會(huì)說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪……）

②你還有哪些不明白的問題？（讓同學(xué)充分質(zhì)疑。）

③小組先爭(zhēng)論解疑，再匯報(bào)溝通：（老師參加小組爭(zhēng)論。）

（例：a、老師用體態(tài)語關(guān)心理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實(shí)踐，說一句話理解“透亮?????”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透亮?????的，還有玻璃是透亮?????的，水是透亮?????的等。c用動(dòng)作理解“躺、立、放聲、捧起”。

④在解疑中穿插朗讀。（如：小水珠多寵愛荷葉?。≌l情愿扮演小水珠，用寵愛、開心的語氣讀一讀這一段呢？）

⑤指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等。

1、這么美的荷花池，肯定會(huì)吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會(huì)來參與，他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？（先小組爭(zhēng)論說，再個(gè)別自由說。）

2、小伴侶們肯定也喜愛上了荷葉吧，你們要對(duì)荷葉說些什么呢？）

3、面對(duì)這么美的景色，我們?cè)撛趺醋瞿?？（我們要愛護(hù)它。）

（播放課件。）讓我們?cè)賮碛^賞這滿滿一池漂亮的荷葉吧！（動(dòng)態(tài)的滿池荷葉隨風(fēng)搖擺的美麗場(chǎng)景配樂播放。）

學(xué)前教育教學(xué)設(shè)計(jì)方案沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

一切情語皆可用景語教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓同學(xué)形成一種意識(shí)——人類的一切意識(shí)思想都可利用自然景觀來傳達(dá)。我想只有同學(xué)形成了這種意識(shí)，才會(huì)在平常生活中自覺把自我的情與自然映照、類比、融合，才會(huì)在閱讀中真正體悟“一切景語皆情語”，才會(huì)把“一切情語皆可用景語”運(yùn)用于言語實(shí)踐中。

要達(dá)成這一目標(biāo)，就要讓同學(xué)把人與自然的關(guān)系納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學(xué)主分兩部分：一是讓同學(xué)有個(gè)理性的熟悉——自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩文和現(xiàn)代文實(shí)例，以實(shí)例讓同學(xué)信任“一切情語都可用景語”。

1、認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系

2、舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓同學(xué)形成一種意識(shí)：人類的一切意識(shí)思想都可利用自然景觀來傳達(dá)

3、豐富同學(xué)自然文化底蘊(yùn)

讓同學(xué)形成人類的一切意識(shí)思想都可利用自然景觀來傳達(dá)的意識(shí)

1、人類是從哪里來的？（導(dǎo)入。圖片猿人、現(xiàn)代人類社會(huì)）

科學(xué)家表示，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚進(jìn)化而來的。依據(jù)最新討論，這種名為棘魚屬的原始魚類是地球上包括人類在內(nèi)的全部頜類脊椎動(dòng)物的共同祖先。

自然利用長(zhǎng)期進(jìn)化，孕育出各種各樣的生物，人類只是其中的一個(gè)物種。

人類由自然孕育，自然是人類的母親。

2、人類社會(huì)只是自然這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。

人類始終同自然之間保持著物質(zhì)、能量和信息的溝通。甚至能夠說，人類一切合理的道德準(zhǔn)則、法令制度都是自然規(guī)律的延長(zhǎng)。所以，中國自古以來就有“天人合一”“天人感應(yīng)”一類學(xué)說。由于人類來自于自然，所以會(huì)情不自禁地產(chǎn)生回歸自然的渴望。古往今來，多少文人仕子境況困惑時(shí)，會(huì)有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根、游子思鄉(xiāng)，痛極呼母般自然。自然大地，是人類的母親。

歷代文學(xué)作品都有大量自然景物的融入。文學(xué)就是人學(xué)，既然人類以大地自然為母，在文學(xué)作品中當(dāng)然會(huì)有大量自然場(chǎng)景的融入。請(qǐng)看《詩經(jīng)》《楚辭》諸子百家、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)代文學(xué)，每一時(shí)代的`文學(xué)作品中，無不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作。能夠說每一個(gè)文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬物溝通溝通，并借以傳情達(dá)意。

王國維說，“一切景語皆情語”，反過來也可說，一切情語皆可用景語。

假如我們把人類的思想情意分為情、理、志三個(gè)方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對(duì)應(yīng)人類的三種主要情意。也就說，人類的情意都可與景交相輝映。

1、借景抒情

又稱寓情于景，特征是帶著劇烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中。特征是不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。

（1）古詩文

江畔獨(dú)步尋花（杜甫）

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，拘束嬌鶯恰恰啼。

注：本詩寫于杜甫在飽經(jīng)受亂后，詩人暫且在成都草堂有了一個(gè)安家之地。提問：詩人心情如何？是如何表現(xiàn)這一心情的？這樣表現(xiàn)心情與直抒胸臆比有何好處？

明確：其心情是愉悅安靜的。這首詩通篇寫景，景色濃麗、美妙，傳達(dá)出愉悅欣喜的感情。這是樂景寫樂情。更詳細(xì)形象可感，避開了蒼白的抒情。

（2）現(xiàn)代文：《飄落心靈的秋葉》（附于同學(xué)資料）

提問：1、第②段的