《人生難免有挫折》優(yōu)秀教案

人版想德年（）五第框人生難有挫折課：生免挫、識(shí)技：

課：1課時(shí)

課：授教目

通學(xué)和動(dòng)學(xué)了挫的義成折因以挫與生關(guān)，初培學(xué)歸總和辯的法析折能。、程方：在師引下通說(shuō)說(shuō)填填練與業(yè)活，發(fā)學(xué)曾有的體，讓生動(dòng)究學(xué)自學(xué)，使生流會(huì)學(xué)會(huì)作習(xí)培他們好學(xué)品。、感態(tài)與值：培學(xué)善用雄物勝折事和人言勵(lì)己使學(xué)在對(duì)折時(shí)采積向的生度重認(rèn)識(shí)到對(duì)待挫折態(tài)度不同就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果；選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。難關(guān)手

理解挫折是人生的一部分為更地現(xiàn)學(xué)標(biāo)有突重，破點(diǎn)在學(xué)采用生與學(xué)活為，師解輔引導(dǎo)究”教方。生要用境動(dòng)學(xué)習(xí)小合式論習(xí)方。且尊教的礎(chǔ)，力立起程教與生生之的道補(bǔ)一現(xiàn)生中活的材使學(xué)容更近生生，如增了流體的關(guān)動(dòng)補(bǔ)大的片。多體助學(xué)挫的義原人生

挫與生伴板設(shè)

難免

挫是生一分面挫的種同度有挫

不的度同結(jié)折

選堅(jiān)的生度教過(guò)教程

教內(nèi)

教活

學(xué)活

設(shè)意創(chuàng)生而引激導(dǎo)新

人生難免有挫折

在學(xué)習(xí)新課之前，先看一封電子郵件【多媒體顯示】看到這封電子郵件，大家知道這封電子郵件的背景隱含的祝福嗎？祝是好但們?yōu)槁痰纳@祝都?jí)颥F(xiàn)？什？人難有折（板課）

學(xué)觀，趣的問(wèn)題情明圖蘊(yùn)著境激學(xué)“帆順事的習(xí)機(jī)如、想成求知，之等福并過(guò)成積極主師生討得動(dòng)探索，出生免挫使們快折結(jié)。入習(xí)課態(tài)一挫與生伴板/

請(qǐng)家讀材P60材料，答鄧萍經(jīng)到挫：當(dāng)?shù)木w應(yīng)經(jīng)頑拼獲的功

根已的知結(jié)材回答師出問(wèn)題

由生悉的人物入手讓們進(jìn)亞的一、

假你在亞的況有么

動(dòng)涯感挫與生

折人相

的緒應(yīng)從亞的動(dòng)涯我看，一人人道上實(shí)自的想是

在有識(shí)的礎(chǔ)通閱

名經(jīng)的折互交

伴

帆順，免“釘，后會(huì)生緊、極煩的緒應(yīng)，就遇挫。么折含是么？

讀生鄧萍的歷更入的解學(xué)新

、義板通歸們知了折含多媒顯人們有的活→到礙消的緒應(yīng)

學(xué)分討論得出張極煩的緒反進(jìn)歸整

讓生過(guò)驗(yàn)亞的緒應(yīng)自探，含原

根挫的義大家想在長(zhǎng)程你遇過(guò)折？同們“一”節(jié)多體示說(shuō)說(shuō)己求知知技、事做、與賽與共等面憶深的次折并描當(dāng)?shù)木w映正同們說(shuō)有許因都能我產(chǎn)挫感因?yàn)閭兓钍芨髅嫠刂?。在們分析下造挫的素竟哪？、因板觀圖【媒顯日地、地震發(fā)海、災(zāi)圖】當(dāng)些情臨人會(huì)什樣情反？以這事都使們生極緒應(yīng)會(huì)人造挫這是自哪方的素？們能舉其類的例？此外有自哪方的素【多體助示成折因結(jié)表

理折含學(xué)生析思考總結(jié)折含。學(xué)生己象深的挫結(jié)挫的含重介當(dāng)時(shí)心。通觀圖片聯(lián)挫含義基上析總出成折的素然素和為素

取知繼引學(xué)生主動(dòng)參與極考通學(xué)之的動(dòng)使們?nèi)虢獯煺鄣暮x同也學(xué)了到自在活也這或樣挫?；刂幸械尿?yàn)并學(xué)的驗(yàn)為程源互交學(xué)新

自因造社會(huì)素挫人為素學(xué)因的家庭素素個(gè)因及于校家教不個(gè)生因等因造挫的片

為面解成折因及論挫面如選提素。現(xiàn)大知許因都能成折正19世美道德家繆·邁斯說(shuō)多體示：果活有2/7

學(xué)閱名言分析考最后成識(shí)折

使生感名名的時(shí)識(shí)

挫是生一分

折人的部

空日沒(méi)陰籠，只幸而有哀只歡而有苦那，樣生活本不生—至不人生活這話明什？、折人的部（）每人會(huì)到大小多少挫，當(dāng)折臨時(shí)每人選會(huì)同？們進(jìn)“一【媒顯：人偉不平的，們有挫青少年平的必要?dú)v折這觀對(duì)？什？生活難有折但并是個(gè)都此蹶不，

人的部。學(xué)思回答對(duì)折自己取什樣的度果怎樣引下問(wèn)題出同態(tài)度產(chǎn)不的結(jié)的論學(xué)分討論寫(xiě)格識(shí)到對(duì)折選

挫是生一分它人生相伴相隨從完第部情的升用連的題妙將生回引到生度?；ソ粚W(xué)新

二不的度同結(jié)

鍵你對(duì)折，采了么的度】生成情劇【媒顯：三青的同度發(fā)不結(jié)的考、擇強(qiáng)人態(tài)（）還一人困面不棄并以們有方震了華地讓我來(lái)圖【媒顯《手音圖】【媒顯現(xiàn)生中棄與途廢圖：利和·】【媒播“山】【媒顯：習(xí)略課總：板設(shè)

擇強(qiáng)人態(tài)度學(xué)結(jié)第一“說(shuō)說(shuō)活動(dòng)繼交探索這重強(qiáng)調(diào)果學(xué)閱，

通學(xué)交討，解種生度的多種表現(xiàn)進(jìn)步確同人態(tài)會(huì)致同結(jié)。養(yǎng)們辯的法析折能。三態(tài)

引感。發(fā)自的答堅(jiān)要擇堅(jiān)人態(tài)的信。創(chuàng)教情，一明在對(duì)折要取極上人態(tài)，而他強(qiáng)勝折勇。選堅(jiān)3/7

感提拓新

【媒顯：折受測(cè)】【媒顯：業(yè)、解人周圍在習(xí)活作戰(zhàn)挫的事加你感。、集關(guān)折名】把的獲大分一通今的習(xí)你能出于自的能激你勝挫的句嗎正我著橋?qū)W茅升說(shuō)“難能倒夫漢而勝永屬

觀看到想情的共。讓學(xué)比感進(jìn)明確采積向上人態(tài)。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)生在活－分的備動(dòng)中獲得體把己解事驗(yàn)在驗(yàn)跡步理后發(fā)展新的知清地給學(xué)識(shí)情和聽(tīng)力。把上的動(dòng)伸課，而感提拓新

敢攀科高的”我在習(xí)活遇困和折，要怕，要避要敢去對(duì)去接戰(zhàn)讓們相經(jīng)了風(fēng)雨洗后一定看成的光繽的虹下面我共唱首陽(yáng)總風(fēng)后

學(xué)合在情上到染情上生鳴

伸學(xué)的會(huì)踐。將生道情推高，他的靈生感激。教后《人生難有挫折》說(shuō)稿永年四中

金世霞/

一、（一）

說(shuō)教材對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容：本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。（二）

教材分析《人生難免有挫折》是人教版思品實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)（下冊(cè)）第五課《讓挫折豐富我們的人生》的第一框的內(nèi)容。本框是第三單元的起始課。第三單元《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》是本冊(cè)書(shū)前兩個(gè)單元“自尊自信的人”和“做自立自強(qiáng)的人”的邏輯發(fā)展。學(xué)生通過(guò)上兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，渴望做一個(gè)自尊自信自立自強(qiáng)的人。但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問(wèn)題，而要實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)，必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，這個(gè)單元是解決前兩個(gè)單元，甚至上冊(cè)書(shū)中的行為實(shí)踐問(wèn)題，同時(shí)為下面各單元中的知識(shí)學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐作了有力的準(zhǔn)備。本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴俗地講解挫折的含義后分析人難免有挫折入手述了挫折難以避免在造挫折的原因有很如自然因素、社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素、個(gè)人因素等得：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果，分析了面對(duì)困難和挫折有三種人生態(tài)度，這三種生態(tài)度會(huì)導(dǎo)致三種不同的人生結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立積極對(duì)待挫折的人生態(tài)度。本框題既是本單元的起始課，也是學(xué)習(xí)第二框《挫折面前也從容》的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本框題，對(duì)于高學(xué)生思想、心理素養(yǎng)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學(xué)人生觀的基礎(chǔ)，具有重要意義。（三）教目標(biāo)1、知識(shí)和技能目標(biāo)（）過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，使學(xué)生了解挫折的含、造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系；（）初培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)和用辯證的方法分析挫折的能力；2、過(guò)程和方法目標(biāo)在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、填一填、練習(xí)與作業(yè)等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)的體驗(yàn)，既讓生主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，又使學(xué)生交流體會(huì)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)（）學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)能采取積極向上的生態(tài)度。（）養(yǎng)學(xué)生善于用英雄人物戰(zhàn)勝挫折的事和名人名言激勵(lì)自己。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本框題的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到對(duì)待挫折態(tài)度不同就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，從而選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度對(duì)待挫折態(tài)度不同，結(jié)果不同這部分，主要是讓學(xué)生對(duì)照選擇自己的做法和結(jié)果，加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去對(duì)待生活中的挫折。對(duì)于重點(diǎn)的突出，我采用的是情景劇分學(xué)習(xí)，學(xué)生互動(dòng)交流的方式，從學(xué)生的回答及發(fā)言中，可以看出他對(duì)這部分內(nèi)容的掌握程度。本框題的教學(xué)難點(diǎn)是理解挫折是人生的一部分這是第一目的落腳點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀提升的部分。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有挫折和失敗的人生是不存在的，每個(gè)人都是在斷地認(rèn)識(shí)挫折、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于難點(diǎn)的突破，我采用的是問(wèn)題討論，學(xué)生互交流的方式，從學(xué)生的推論中，自然得出挫折是普遍存在的，挫折與人生相伴，是人生的一部分的結(jié)論二、說(shuō)生初一的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，現(xiàn)在還處于從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期，他們大多數(shù)都是父母的掌中寶沒(méi)受過(guò)什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不可能總是一帆風(fēng)順，遇到這樣或那的挫折是在所難免的特是在初中時(shí)學(xué)習(xí)壓力增大學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不過(guò)來(lái)有些學(xué)生對(duì)挫折的承受能力差，產(chǎn)生了不良后果所以在本課的教學(xué)當(dāng)中一定要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課讓學(xué)生自舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們體悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折5/7

三、說(shuō)法與依據(jù)（一）教學(xué)方法：新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我在課堂上設(shè)計(jì)了諸多活動(dòng)：1、上課伊始，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在一封電子郵件的祝福中入新課，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者；2、在第一、第二目的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和組合作學(xué)習(xí)的方式，來(lái)講述自己的挫折，分析造成挫折的原因，小組集思廣益，填寫(xiě)三種人在挫折面前表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的相互交流、相學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作；3、積極引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而解決解決問(wèn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。最后用“探究提高，自我檢測(cè)”讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展新的知識(shí)、情感和能力，作業(yè)的布置也把上的活動(dòng)延伸到課下，進(jìn)而延伸到學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐中。（二）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，能使教學(xué)直觀形象，易于理解，是優(yōu)化教學(xué)的有效手段之一。四、說(shuō)法1、自主學(xué)習(xí)法：挫折對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以本課教學(xué)很多問(wèn)題的突破都是通過(guò)激發(fā)學(xué)生已有的體驗(yàn)來(lái)完成的。2、合作探究法：為了發(fā)揮集體集思廣益的優(yōu)勢(shì)，三種人在折面前表格的填寫(xiě)就是通過(guò)小組合作完成的。3、實(shí)踐求知法：如作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且很好地徹了“學(xué)以導(dǎo)行”的教學(xué)理念。五、說(shuō)學(xué)過(guò)程：1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（我的一封電子郵件2、學(xué)習(xí)第一目，挫折與人生相伴；（）折的含義（用教材P60鄧萍的材料引出挫折的含義生一說(shuō)自己記憶最深刻一次挫折并描述當(dāng)時(shí)的情緒反映加深對(duì)挫折的理解過(guò)：許多因素都可能使我們產(chǎn)生挫折感，因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)受到各方面因素的制約，從而引出下一個(gè)問(wèn)題：（）成挫折的因素：然因素、人為因（多媒體顯示圖片做練習(xí)加以鞏固；通過(guò)問(wèn)題討論“名人、偉人不是平凡的人，他們沒(méi)有挫折。青少年是平凡的人，必定要經(jīng)歷挫折。這個(gè)點(diǎn)對(duì)嗎？為什么”引下一個(gè)問(wèn)題：（）折是人生的一部分：學(xué)生自學(xué)和相互論得出得出本框的難點(diǎn)：挫折是普遍存在的，挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。多體顯示19世美國(guó)道德學(xué)家塞繆·斯邁爾斯所說(shuō)的名言，學(xué)生在感知名人名言的同時(shí)認(rèn)識(shí)到挫折是人生的一部分人生相伴相隨而成第一部分情感提升。過(guò)渡：生活中難免有挫折，但是并不是每個(gè)人都從此一蹶不振，關(guān)鍵是你面對(duì)挫折時(shí)，你采取什么樣的態(tài)度。引出下一個(gè)問(wèn)題：3、學(xué)習(xí)第二目：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果（）讀63-64頁(yè)分填寫(xiě)下表：類型

特點(diǎn)

對(duì)待挫折

結(jié)果

在挫折面前的態(tài)度

常用的詞匯6/7

放棄者半途而廢者挑戰(zhàn)者（）生完成情景劇得出：我們要選擇堅(jiān)強(qiáng)人生態(tài)度A學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你印象最深的一次受挫經(jīng)歷，回想你當(dāng)時(shí)的選擇，結(jié)