小學道德與法治-小學品德與生活4.1你留心了嗎教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計【教學目標】：激發(fā)兒童的好奇心，使他們對自然現(xiàn)象和生活中的問題產(chǎn)生探究的興趣?！局攸c難點】：培養(yǎng)學生的問題意識?！净顒舆^程】：導(dǎo)入我們的老朋友小問號遇到麻煩了，我們一起去幫忙解決好嗎？創(chuàng)設(shè)情境仔細觀察雷雨動態(tài)圖片，引導(dǎo)學生提出問題?？偨Y(jié)所提問題，提出兩種提問方式：“是什么”“為什么”，利用解救小問號的游戲方式，激發(fā)學生的學習興趣。學生自主探討身邊的小問號，利用比賽難倒對方的形式，激起了學生的探究興趣。學生小組匯報探究過程。兒歌朗讀學習《小問號》兒歌，通過兒歌形式學生樂于學習，積極探討，是學生比較容易接受的學習方式?？偨Y(jié)同學們今天我們解救了小問號，知道了“是什么”和“為什么”兩種提問方式，課下的時候，請同學們睜大眼睛去尋找更多的小問號吧！學情分析品德與生活課程旨在促進學生良好品德形成和社會發(fā)展，為學生認識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)。品德與生活課程目標的三個方面是一個有機結(jié)合的統(tǒng)一體。通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣、提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識。通過一個學期的學習，培養(yǎng)了具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。主要體現(xiàn)在如下幾個方面。1、情感與態(tài)度：愛親敬長、愛集體；珍愛生命，熱愛自然、熱愛科學；自信、誠實。2、行為與習慣：初步養(yǎng)成良好的生活、勞動習慣；養(yǎng)成基本的文明行為，遵守紀律；樂于參與有意義的活動；保護環(huán)境愛惜資源。3、知識與技能：掌握自己生活需要的基本知識和勞動技能；初步了解生活中的自然、社會常識。4、過程與方法：體驗提出問題、探索問題的過程；嘗試用不同的方法進行探究活動。學生的品德形成和社會性發(fā)展事一個連續(xù)的過程，在顯示生活中，學生已經(jīng)形成了一定的品德行為習慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學時善于調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發(fā)展學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。效果分析在本課學習中，讓學生在探究活動中，養(yǎng)成樂于觀察，勇于提問的學習習慣，通過觀察《美麗的大自然》，讓學生體驗大自然的神秘之處，激發(fā)學生的提問精神，勇于提出“是什么”“為什么”。從而引出兩種提問模式。通過組織形式多樣的活動來激發(fā)學生提問題的熱情和積極性。設(shè)立“問題收藏夾”，獎勵小問號獎?wù)拢抡n時比比誰提的問題多；帶領(lǐng)學生到校園中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，認識身邊的世界，隨時提出問題；還可以通過多媒體出示學生熟悉的情境，出示學生熟悉的不同情境，充分調(diào)動學生的生活積累，多提問題，樂于探究。在這個過程中，學生可以相互解決的問題隨時解決。教學反思對于一年級的學生來說，他們對周圍的事物很多都還是陌生的，有些事物雖然天天見，但卻不知其然，更不是其所以然。因此，在他們的心里有很多的“是什么”和“為什么”的問題，這寫問題是引發(fā)學生探索未知世界的最好突破口。課件引用了《美麗的大自然》小視頻，引發(fā)學生的思考，正如教科書中的提示文所說：認識我們周圍的世界，是從問題開始的。但是，提出問題本身卻是很不容易的。提出問題很難，提出有價值的問題更難。在視頻中展現(xiàn)的各種自然現(xiàn)象，學生仔細觀察，留心問題的所在之處，學會從自己的生活中提出問題是很有學問的，蜘蛛織網(wǎng)、蘋果落地等現(xiàn)象很多人都能看到，但是“蘋果為什么會落地而不飛向天空”的問題卻只有牛頓提出來。因為我們要引導(dǎo)學生有意識的培養(yǎng)自己提出問題的習慣，這是本活動內(nèi)容的主題。教材分析教科書首先用兩段主題文提出主題單元的中心思想。牛頓小時候?qū)︼L車的轉(zhuǎn)動格外感興趣?！帮L車為什么會轉(zhuǎn)動？是怎樣轉(zhuǎn)動的？”他常常在想這些問題。教材通過牛頓的事例揭示了“小問號”的重要性。學生通過圖文不難領(lǐng)會到：正式因為牛頓對周圍的失誤感興趣，愛觀察、愛思考、愛鉆研，長大后才成為出色的科學家。牛頓小時候也和我們一樣，對一些小小的問題發(fā)生興趣，而在我們腦子中也有無數(shù)個這樣的問題，正如第二段主題文所講的：我們都有一個聰明的大腦，那里面裝著許多思考……如果我們也能像牛頓一樣，緊緊抓住這些問號，我們也一定能“探究世界的奧妙”。教科書中的主題文，不僅讀來朗朗上口，而且極富啟發(fā)性。可以讓學生用多種形式誦讀這兩段話，在談?wù)勛x后明白了什么，引導(dǎo)學生遇事多思考，多問為什么。所有這些都是為下一環(huán)節(jié)的教學做鋪墊。學生有了觀察、發(fā)現(xiàn)的興趣，便會產(chǎn)生認知、探索的欲望，一定會被“你留心了嗎”活動主題深深的吸引住。課標分析1、課程性質(zhì)。（1）在課程類型上屬于綜合課程的范疇。首先《品德與生活》的課程目標并非局限于一個活動領(lǐng)域，而是涉及到與學生生活相關(guān)的各個領(lǐng)域，是對學生多方面發(fā)展提出的要求。其次《品德與生活》課程是在對我國小學低年級原有《思想品德》課程、《自然》、《社會》課程和《活動》課程等進行高度整合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課程，所以它不再是傳統(tǒng)意義上的《思想品德》課，《自然課》或《生活》課程了，而是兼具了品德教育、科學教育、社會教育以及生活教育等多重價值。（2）在綜合課程的開發(fā)模式上，它屬于活動型的綜合課程。綜合課程有諸多具體的課程開發(fā)模式，如相關(guān)或交叉課程，融合或廣域課程、核心課程、活動或經(jīng)驗課程等等。鑒于這種課程屬于綜合課程的范疇，且以活動的方式開發(fā)和實施。它具有如下三個基本特征：生活性、開放性、活動性。2、課程目標?！镀返屡c生活》的課程目標是依據(jù)兒童生活基礎(chǔ)的4個層面來確定的。分為二個部分：（1）總目標是：培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣，樂于探究、熱愛生活的兒童。（2）分目標有：情感與態(tài)度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法。總目標體現(xiàn)了人文性，分目標體現(xiàn)了綜合性，尤其關(guān)注情感態(tài)度，價值觀。專家們認為本課程從本性講屬于一門全新的德育課程，它的人文性較強，是以育人為本的課程，不同于語文、數(shù)學等其他課程。3、基本理念。本課程的基本理念是研制《品德與生活》、《品德與社會》基本思想的具體體現(xiàn)為：（一）道德存在于兒童的生活中。（二）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心。（三）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利。（四）在與兒童生活世界的聯(lián)系中構(gòu)建課程的意義。從課標的表述中，我們不難發(fā)現(xiàn)4個基本理念都沒離開4個字，那就是“兒童生活”。這就是《品德與生活》這門課程的邏輯起點和基本定位?？梢妰和钍钦n程的基礎(chǔ)，我們要重視生活對于兒童的“意義”。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的意義。兩個課標是時代要求改革德育教育下的產(chǎn)物，重視體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，強調(diào)道德存在于兒童的生活之中