《觀潮》教學案例

《觀潮》教學案例【教學背景】所謂語感就是對語言文字的敏的感受主對言語對象的形式和意義所產(chǎn)生的敏銳而直覺的感受和領悟似乎是一種只可意會而不可言傳的東西而論在人的言語活動還是在人的整體素質(zhì)中感具決定性和標志性的作用一輩教育家葉圣陶和呂淑湘都十分重視語感的培養(yǎng)。葉老曾說過：文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。因此，在小學階段如何培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的語言呢？下面的幾個片段也許能給人以啟迪?！窘虒W實例】〖片段一〗師：自己讀讀３、４自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生由讀生：我特別喜歡這個句子。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。師：喜歡這句的舉手。（學生全體舉手師手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起

師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？（學生有感情地齊讀師：棒極了！生：我特別喜歡這句。午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。師：悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。生：轟隆隆隆師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。生齊模擬）轟隆隆師：這聲音作者用哪個詞來形容。生：悶雷滾動。師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背生：我特別喜歡這一句了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？生：好！師：準備，開始！生著，叫著，揮舞著手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮來啦師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生答）人聲鼎沸。師：剛才，同學們都把自己喜歡的語句讀得十分精彩，我們把它背下來好嗎？（學生自由背誦自己喜歡的語句〖片段二〗師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下兒有一段話不完整能能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：今天我海寧觀潮潮之前江（來時卻一浪一（一（湖水聲猶如（堤盡管（竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的方。（學生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻浪浪像千萬匹白色戰(zhàn)馬水猶如（山崩地裂堤上盡

（山人海聽不出他們在說些什么漸漸的潮過去了消失（遠的方。（師生共同評價師：這個詞語用得真有水平。生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩浪一浪（齊頭并進生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來師：真有水平，第５自然段的語句也能用了！師：人山人海這個詞的運用有問題嗎？生索）應該用人聲鼎沸，因為后邊寫的是竟聽不出他們在說些什么，所以應該和聲音有關。師：每個人再練習說這段話。（學生自由說這段話，進行鞏固【教學反思】一、在聽中養(yǎng)就像練字要先臨帖要素一樣的養(yǎng)要先聽是師的語言更應該精彩，更要注意用詞的精練和言語的色彩生才能從老師那里受益在上述兩個片段中教師時刻注意自己的言語給生一個活的語言范例學生創(chuàng)設一個良好的聽覺環(huán)境讓學生在聽中養(yǎng)語感不如此教師還十分重視引導學生辨別同學的語言同學的語言有的比較

優(yōu)美有會出現(xiàn)語病能出人語句中的毛病，那是培養(yǎng)語感的更高境界，自我評價的能力也會隨之提高。二、在讀中蓄新小學語文教學大綱指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀讓學生充分地讀在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀是個性化的行為應教的分析來代替學生的閱讀實踐生對課文的理解往往仁者見仁，智者見智，表現(xiàn)為各人在朗讀中，重音、停頓、語氣等都會有差異。在片段一中，教師不強求每個人的讀書方法一致，而是要求：你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些會讀給大家聽樣就是讓學生根據(jù)自己的感悟讀出感情就行其能悟出感情并通過朗讀表達出來就是語感生成的過程得提的是教師采用多種方法激發(fā)學生不同的感悟，如：想象、創(chuàng)設情境等。語感同想象是緊密相連的，而想象必須有特定的語言環(huán)境。因此在片段一中，教師創(chuàng)設情境，運用形象思維，啟發(fā)學生想象，讓學生邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)出潮來之時的情景學生有身臨其境之感感情上達到與作者共鳴。然后，將重新感悟到的東西通過朗讀表達出來，以讀為主，讓學生在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中悟法，通過比較朗讀，學生很容易揣摩出課文中語言文字運用的精當培養(yǎng)對語言文字的敏銳感受?！队^潮》語言優(yōu)美雋永，讀來朗朗上口。在這兩個片段中，教師有意識地通過朗讀、背誦、復述等方法，培養(yǎng)學生的語感讀文，讓學生在品味妙詞佳句、反復吟詠中逐漸領悟語言的規(guī)律性和連續(xù)性高音字的準確性和說話技巧誦課文讓學生感受語言的韻律美使生在潛移默化中將精美的詞語式儲備在自己的語言寶庫中復述則讓學生運用已有詞匯進行的整理再創(chuàng)造。三、在說練中成著名特級教師于永正老師認為文習質(zhì)量的高低并不在于知識量的多和少鍵于實際語言材料的積累和語感的沉淀。在閱讀教學中創(chuàng)造說的機會，在說的過程中讓學生練語言，幫學生改語言，教學生選語言，以此培養(yǎng)語感。１、讓學生練語言：

片段二中教引導說可以填一浪一浪學生紛紛說浪一（浩蕩蕩一（齊頭并進浪浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進）一浪一浪（漫天卷地地涌來生重復說，模仿說，這樣可以強化正確的語言，使學生得到訓練。語言是一種習慣，多訓練很有必要。２、幫學生改語言：如片段二中教師說人人海這詞的運用有問題嗎？學生思索后說應該用人聲鼎沸因為后邊寫的是竟聽不出他們在說些什么。所以應該和聲音有關。教師及時指出學生的語病，對培養(yǎng)語感、純潔祖國語言文字，起著相當重要的作用。一個語文老師應當有較強的語感，應當是一個語言醫(yī)生。３、教學生選語言：在片段一中師讓學生演一演群是怎么沸騰的生們跳著著舞著手的：噢！有的喊：快看，潮來啦！教師緊跟著說：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。學生齊答：人聲鼎沸。教師結合具體的語言環(huán)境，讓學生通過演一演，從諸多近義詞中優(yōu)選出最恰切的，是一種切實、有效的語言文字訓練?？傊Z從言，感從心，言語中有感，感后會言語，語文教學培養(yǎng)學生的語感，有利于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。愛土地愁案自主預習(1)詩為何不用珠玉潤之的詞而用嘶啞形容鳥兒唱的歌?從中你體會到什?(2)鳥歌唱的內(nèi)容中“土”河”風黎明有些深刻的含.結時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里.有深意(4)詩的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響（）括本詩主旨.鄉(xiāng)愁自主預習2詩人所抒寫“鄉(xiāng)愁是樣隨著時間的推移而加深、升華?這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特?它們共同出了這四樣東西的什么特征在詩中有什么表達效?

③詩的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作?拓展延伸1、臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁詳課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在達上各有什么特點？2．語言運用余光中說鄉(xiāng)愁是淺的海峽，慕蓉說是“沒年輪的樹，么，如果有一天走出家門你心