幼兒心理發(fā)展概述

關(guān)于幼兒心理發(fā)展概述第一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一一、心理發(fā)展的含義廣義的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化。狹義的心理發(fā)展是指從出生到心理成熟階段的心理演變與擴(kuò)展。

第一節(jié)心理發(fā)展的一般特點(diǎn)第二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一12134心理活動(dòng)從簡(jiǎn)單、具體不斷向復(fù)雜、概括發(fā)展心理活動(dòng)從無意向有意發(fā)展心理活動(dòng)從籠統(tǒng)向分化發(fā)展心理活動(dòng)從零亂到形成體系第三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一二、心理發(fā)展的性質(zhì)1、連續(xù)性與階段性由低級(jí)向高級(jí)，量變到質(zhì)變2、定向性與順序性

從上至下法則和從中心到邊緣法則。抬頭-----翻身------坐

------爬------站-------行走

第四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一3．不平衡性４．差異性三、心理發(fā)展的年齡與階段劃分年齡特征年齡特征的階段劃分1．信任對(duì)懷疑(0～1歲)2．自主對(duì)羞怯、疑慮(1～3歲)3．主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚(3～6歲）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性

具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但因?yàn)槟挲g特征是遺傳、環(huán)境、教育等因素共同作用的產(chǎn)物，而這些因素又是不斷變化的，所以決定了心理發(fā)展的年齡特征具有可變性。

四、作業(yè)：心理發(fā)展的含義與特點(diǎn)是什么

第五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一幼兒心理發(fā)展的主要特征通過什么體現(xiàn)出來？言語發(fā)展認(rèn)知發(fā)展情緒發(fā)展個(gè)性與社會(huì)化發(fā)展第六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一我的能耐就是咬不高興我就哭第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征第七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一幼兒心理發(fā)展可以從以下幾方面表現(xiàn)出來言語發(fā)展認(rèn)知發(fā)展情緒發(fā)展個(gè)性發(fā)展社會(huì)化發(fā)展第八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一一、幼兒的言語發(fā)展“嬰兒”（infant）這個(gè)單詞直譯就是不能講話的人。嬰兒出生后的第一聲啼哭，就開啟了與人交往的生命旅程。語言對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)、游戲和其他日?；顒?dòng)都具有重要影響。在學(xué)習(xí)和游戲的過程中，幼兒需要借助語言去接收和發(fā)出信息，并運(yùn)用語言與人交往。幼兒表達(dá)個(gè)人的愿望的感受，并在與成人的不斷交往中，言語能力迅速發(fā)展起來。第九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一幼兒的言語發(fā)展體現(xiàn)在：詞匯的發(fā)展語法的掌握口語表達(dá)能力的發(fā)展由簡(jiǎn)單→復(fù)雜的復(fù)合句子都能表達(dá)，能運(yùn)用因?yàn)?。。。所以。。。；如果。。。那么。。。等?fù)合詞?？谡Z表達(dá)發(fā)音不準(zhǔn)確語言具有情境性能表達(dá)自己的感情老師說成老西剛剛吃完飯，看到了自己喜歡的就說：“媽媽我餓”我喜歡穿這件衣服我不想和你玩第十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姨姨、姑姑、叔叔鼻子、嘴、眼睛、耳朵、手、胳膊、腳碗筷、勺子、牙刷、杯子、臉盆、電視機(jī)、學(xué)校、幼兒園、房子、河流等公路、汽車、飛機(jī)、輪船下雨、雪花、陰天、晴天、冷、熱早晨、中午、晚上、黑夜高、矮、大、小紅紅的、綠綠的打、拿、走、跑高興、生氣、傷心、難過第十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一二、幼兒的認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知即認(rèn)識(shí)，是人的全部認(rèn)識(shí)過程的總稱，如感知覺，注意，記憶，思維等心理活動(dòng)都屬于認(rèn)知。幼兒認(rèn)知是不斷發(fā)展的不斷以舊有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，再吸收新的經(jīng)驗(yàn)，使習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)不斷累積、完善。從起初對(duì)事物不理解到后來不斷擴(kuò)展對(duì)環(huán)境中事物的認(rèn)識(shí)，其中所發(fā)生的變化充分體現(xiàn)了認(rèn)知的發(fā)展。第十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一1、幼兒感知覺與觀察的發(fā)展你有何感覺？第十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一1、感知覺的概述感覺的感念：是人腦對(duì)環(huán)境中事物的個(gè)別性質(zhì)的反映。如：形狀、顏色、氣味等信息。這個(gè)蘋果太沉了，我的兩只手抱著吃兒童并不只感受到紅色、香味等單一刺激，而是對(duì)蘋果有整體反映第十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一。感覺在人類生活中的作用1.感覺是人類認(rèn)識(shí)世界的開端2.感覺是維持正常心理活動(dòng)的重要保障任何一種感覺，反映的是事物的個(gè)別屬性，當(dāng)把對(duì)事物的不同個(gè)別屬性加以綜合時(shí)，就產(chǎn)生了對(duì)事物的整體放映。知覺：是在感覺的基礎(chǔ)上對(duì)事物的整體反映。在認(rèn)識(shí)事物的過程中，感知覺是同時(shí)進(jìn)行的第十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一感知覺是人類認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)形式，反映的是事物的外部特征和外部聯(lián)系。如果想要揭示事物的本質(zhì)特征，光靠感知覺是不行的，還必須在感覺、知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行更復(fù)雜的心理活動(dòng)，如記憶、思維、想象。第十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一感知覺顏色感知空間感知時(shí)間知覺觀察

1、幼兒的感知覺與觀察的發(fā)展第十七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一第十八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一第十九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一觀察：是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的的感知過程。觀察法:是指在自然條件下，應(yīng)用感官或借助于科學(xué)的儀器（如錄音筆、照相機(jī)、攝像機(jī)等），有計(jì)劃、有目的的研究對(duì)象的言行表現(xiàn)進(jìn)行考察，然后分析處理，從而了解、判斷被觀察者心理活動(dòng)的一種方法。第二十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一2、幼兒的記憶發(fā)展記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和重視。記憶無意記憶為主形象記憶為主機(jī)械記憶為主第二十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一抽象思維具體形象思維動(dòng)作思維動(dòng)作思維也稱直覺行動(dòng)思維，是兩歲以前嬰兒的主要思維方式，其特點(diǎn)是思維伴隨著動(dòng)作或行動(dòng)來進(jìn)行，行動(dòng)停止，則思維也隨之停止。

抽象思維指依靠語言或文字、數(shù)字或符號(hào)所代表的觀念去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和相互之間的關(guān)系。在5、6歲左右，幼兒開始發(fā)展抽象思維。

具體形象思維即憑借事物的具體形象來進(jìn)行思維，這是幼兒期的主要思維方式。

3、幼兒的思維發(fā)展第二十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一4、幼兒的想象發(fā)展閱讀案例：《給孩子插上想象的翅膀》王老師在課上經(jīng)常給孩子們講一些科學(xué)幻想故事、童話、神話、寓言，還經(jīng)常讓孩子們自由聯(lián)想，并給與積極反饋，以此培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。比如，在黑板上畫個(gè)圓圈，讓幼兒盡量地從不同方面來思考這個(gè)圓圈。孩子們七嘴八舌，說出一大堆答案：皮球、籃球、足球、排球、雞蛋、鴨蛋、蘋果、橘子、西瓜、烙餅、太陽、月亮、腦袋、向日葵、硬幣等等。再畫三個(gè)同心圓，讓孩子們想象這是什么。諸如樹木的年輪、電波、鏡片上的圈紋、石子投進(jìn)水中引起的水波、或是三條跑道等，都是孩子們富有想象的回答。第二十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一想象是指人腦對(duì)感知的事物形象加以改造，形成新形象的心理過程。想象對(duì)幼兒的生活學(xué)習(xí)和活動(dòng)起著重要的作用

想象的任意性想象的特點(diǎn)想象的夸張與混淆想象的再造性第二十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一三、幼兒的情緒與情感發(fā)展情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和相應(yīng)的行為反應(yīng)。1、情緒識(shí)別與理解

第二十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一2、情緒情感體驗(yàn)3、情緒表達(dá)與控制分析：孩子與媽媽一起上公園，一路上高高興興的，半路上孩子想吃冰激凌，媽媽認(rèn)為天氣涼沒給買，孩子當(dāng)場(chǎng)就大哭起來，開始的喜悅蕩然無存。這是孩子情緒的沖動(dòng)性。莉莉3歲，喜歡的小鴨子玩具碎了，她就傷心地哭起來，媽媽給她一塊巧克力，她就又笑了，這是兒童情緒的易變性；幼兒園里看見小朋友哭了，她也跟著哭起來。這是情緒有受感染性。

為什么難以控制自己的情緒？

從大腦的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展來看，幼兒的神經(jīng)抑制過程發(fā)展得比較緩慢，致使情緒調(diào)控的水平相對(duì)較低。第二十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一四、幼兒的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展1、個(gè)性的發(fā)展自我評(píng)價(jià)2、自我意識(shí)的發(fā)展自我體驗(yàn)自我控制案例：《糖果實(shí)驗(yàn)》

心理學(xué)家曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把4歲左右的孩子帶進(jìn)一個(gè)房間，并把果汁軟糖放到桌子上，然后告訴他們：“如果現(xiàn)在想吃這顆糖就吃。但如果能等我出去辦完事回來后再吃，那就可以吃到兩顆糖?！比缓?，研究人員離開房間15分鐘左右。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有三分之一的孩子馬上就開始吃糖果，還有三分之一的孩子一直等到研究者回來兌現(xiàn)額外獎(jiǎng)勵(lì)后才開始吃，另外三分之一開始堅(jiān)持，但后來還是無法抗拒誘惑而吃糖。約14年后，研究人員對(duì)這些孩子追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)那些“馬上吃掉糖果的孩子”與“等待老師回來得到兩顆糖的孩子”相比，前者更容易被困難壓垮，易怒，抵制不住誘惑。后者則普遍學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀，做事更能專心，具有責(zé)任心，面對(duì)挫折顯示出較強(qiáng)的自制力。顯然，自我控制能力在一定程度上決定了做事的方式及其后果。第二十七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一作業(yè)：說明幼兒在言語、認(rèn)知、情緒與情感、個(gè)性與社會(huì)化方面發(fā)展的特點(diǎn)。性格發(fā)展好奇心強(qiáng)獨(dú)立性不斷發(fā)展堅(jiān)持性不斷提高3、性格的發(fā)展社會(huì)性的發(fā)展同伴交往的發(fā)展社會(huì)行為的發(fā)展性別化的發(fā)展4、社會(huì)性的發(fā)展第二十八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一一、遺傳和生理成熟1、遺傳是一種生理現(xiàn)象，是指雙親的身體結(jié)構(gòu)和功能的各特征通過遺傳基因傳遞給下一代的現(xiàn)象。2、生理成熟指機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，出稱為生理發(fā)展。3、遺傳和生理成熟是心理發(fā)展的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)，這主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第三節(jié)影響幼兒心理發(fā)展的主要因素

遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提123遺傳素質(zhì)是個(gè)體差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展第二十九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一二、環(huán)境1、環(huán)境指?jìng)€(gè)體體外一切能影響其身心發(fā)展的因素，有自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩種。2、自然環(huán)境提供個(gè)體生存需要的物質(zhì)條件社會(huì)環(huán)境指社會(huì)生活條件。

我們所講的環(huán)境主要指社會(huì)生活條件和教育的作用。第三十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。環(huán)境制約個(gè)體心理發(fā)展的水平和方向。印度狼孩卡瑪拉和阿瑪拉，不會(huì)直立行走，不能學(xué)會(huì)說話，沒有人類的動(dòng)作和情感。剝奪兒童生活的社會(huì)環(huán)境，其心理難以正常發(fā)展。第三十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一三、遺傳與環(huán)境相互作用（相互聯(lián)系，相互影響）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)個(gè)體心理的影響作業(yè)：影響幼兒心理發(fā)展的主要因素是什么？第三十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的個(gè)體差異與因材施教一、幼兒教育及基本原則1、教育的主導(dǎo)作用2、早期教育3、幼兒教育的原則二、幼兒能力差異于因材施教1、能力差異的各種表現(xiàn)2、針對(duì)能力差異進(jìn)行因材施教三、幼兒的氣質(zhì)差異與因材施教1、幼兒氣質(zhì)及其差異表現(xiàn)2、針對(duì)幼兒的氣質(zhì)差異進(jìn)行因材施教四、幼兒的性格差異與因材施教1、性格及其差異表現(xiàn)2、針對(duì)幼兒性格差異進(jìn)行因材施教第三十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一一、幼兒教育及教育的基本原則教育起什么作用？主導(dǎo)第三十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一1、教育的主導(dǎo)作用教育與幼兒身心發(fā)展具有辯證關(guān)系：1、幼兒身心發(fā)展水平與特點(diǎn)是教育的依據(jù)，是教育的起點(diǎn)2、身心發(fā)展又依賴于教育，是教育的產(chǎn)物、結(jié)果。3、教育在幼兒心理發(fā)展中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在三個(gè)方面（1）（2）（3）第三十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一教育是萬能的？怎樣發(fā)揮教育的最大作用能？第三十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一教學(xué)要著眼于、落實(shí)于最近發(fā)展區(qū)教學(xué)不僅要依據(jù)兒童已經(jīng)達(dá)到的心理發(fā)展水平，而且要預(yù)見到今后的心理發(fā)展，即教育要走在發(fā)展的前頭，而不是遷就原有的水平。只有這樣，教學(xué)才能帶動(dòng)、加速發(fā)展。第三十七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一2、早期教育（1）早期教育、早期教育發(fā)展的原因（2）關(guān)鍵期（敏感期）、幼兒有哪些關(guān)鍵期（3）早期教育的必要性及可能性（4）是否任何形式的早期教育都是可能的？第三十八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一1.點(diǎn)數(shù)說總數(shù)目的：發(fā)展計(jì)算能力。前提：能手口一致點(diǎn)數(shù)。方法：大人隨意拿一堆扣子、珠子、圍棋子等，讓孩子手口一致地逐個(gè)點(diǎn)數(shù)，點(diǎn)數(shù)后大人問：這堆扣子共有幾個(gè)？讓孩子回答。通過訓(xùn)練，讓孩子點(diǎn)數(shù)后能很決正確地說出它們的總數(shù)。孩子能數(shù)數(shù)后說出總數(shù)，說明他初步理解最后一個(gè)物體的數(shù)名代表整個(gè)物體的總數(shù)。（如圖1-1)第三十九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一3、幼兒教育的原則1、教育原則2、幼兒教育原則3、幼兒教育原則包括（1）熱愛與尊重幼兒（2）促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展（3）面向全體，因人施教（4）保教合一（5）教育活動(dòng)性和活動(dòng)多樣性第四十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一身心和諧發(fā)展是以整體性、協(xié)調(diào)性、個(gè)性化為特征第四十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一自己洗腳目的：學(xué)習(xí)自理。前提：會(huì)自己洗臉。方法：大人將溫水倒入盆中，讓孩子自己脫去鞋襪，將腳泡入盆內(nèi)。讓孩子用手將每個(gè)趾縫洗凈，用毛巾擦干，穿上拖鞋。自己將毛巾掛好，把水倒掉，把東西收拾好（圖12-6）。第四十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一吃飯歌：我的小手真能干，自己來喂飯，吃青菜，剝雞蛋，身體健康多可愛。喝水歌：我的小手真能干，杯杯清水保平安。你一杯，我一杯，多喝水身體棒。穿鞋歌：我的小手真能干，自己事情自己辦。穿衣服，脫鞋襪，勤勞聰明人人愛。穿衣服：一件衣服四個(gè)洞，寶寶套進(jìn)大洞洞。腦袋鉆進(jìn)中洞洞，小手伸出小洞洞，小紐扣鉆鉆動(dòng)動(dòng)，一二三鉆出來。第四十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一二、幼兒能力差異與因材施教能力是順利地完成某種活動(dòng)必須具備的心理特征的綜合。能力分為一般能力和特殊能力一般能力是指在各種活動(dòng)中都表現(xiàn)出來的基本能力，如記憶力、注意力、理解力、想象力等，這些能力的相對(duì)穩(wěn)定的有機(jī)結(jié)合，也就通常所說的智力。特殊能力是從事專門活動(dòng)中必須的某種能力，如數(shù)學(xué)能力、繪畫能力、音樂能力等。幼兒能力有差異嗎？為什么能力有差異？第四十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一1、幼兒能力差異的表現(xiàn)：

類型的差異：發(fā)展水平的差異：超常兒童

表現(xiàn)早晚的差異：莫扎特，齊白石發(fā)展水平的差異經(jīng)常用智力水平來表示智力測(cè)驗(yàn)所得到的智商分說來表示第四十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一一、幼兒能力差異與因材施教能力是順利地完成某種活動(dòng)必須具備的心理特征的綜合。一般能力：是指在各種活動(dòng)中都表現(xiàn)出來的基本能力。特殊能力：是從事專門活動(dòng)中所必需的某種能力。1、幼兒能力差異的表現(xiàn)：類型的差異：發(fā)展水平的差異：超常兒童表現(xiàn)早晚的差異：莫扎特，齊白石２．針對(duì)幼兒的不同能力進(jìn)行因材施教。第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的個(gè)別差異與因材施教

第四十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一第四十七頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)----陳會(huì)昌其質(zhì)量表1、既可以用于學(xué)生班級(jí)集體測(cè)試，也可用于個(gè)人自測(cè)2、測(cè)試時(shí)間一般為15-20分鐘，下面60道題可以幫助你大致確定自己的氣質(zhì)類型?；卮疬@些問題時(shí)，你認(rèn)為符合自己情況的，記2分；比較符合的記1分；介于符合于不符合之間的，記0分；比較不符合的記-1分；完全不符合的記-2分。第四十八頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一1.做事力求穩(wěn)妥，一般不做無把握的事。2.遇到可氣的事情就怒不可遏，想把心里話說出來才痛快3.寧可一個(gè)人做事，不愿很多人在一起4.到一個(gè)新的環(huán)境很快就能適應(yīng)5.厭惡那些了強(qiáng)烈的刺激，如尖叫、噪音、危險(xiǎn)鏡頭等。6.和人爭(zhēng)吵時(shí)總是先發(fā)制人，喜歡挑釁。7.喜歡安靜的環(huán)境8.善于和人交往9.羨慕那種善于克制自己感情的人10.生活有規(guī)律，很少違反作息制度11.在多數(shù)情況下情緒是樂觀的12.碰到陌生人感到很拘束 13.遇到令人氣憤的事，能很好地自我克制14.做事總是有旺盛的精力第四十九頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一15.遇到問題總是舉棋不定，優(yōu)柔寡斷16.在人群中從不覺得過分拘束17.情緒高昂時(shí)，覺得干什么都有趣；情緒低落時(shí)，又覺得什么都沒意思。18.當(dāng)注意力集中于一個(gè)事物時(shí)，別的事很難讓我分心19.理解問題總比別人快。20.碰到危險(xiǎn)情境，常有一種極度恐懼感。21.對(duì)學(xué)習(xí)，工作，事業(yè)懷有很高的熱情22.能夠長(zhǎng)時(shí)間做枯燥，單調(diào)的工作23.符合興趣的事情，干起來勁頭十足，否則就不想干24.一點(diǎn)小事情就能引起情緒波動(dòng)25.討厭做那種耐心，細(xì)致的工作26.與人交往不卑不亢27.喜歡參加熱烈的活動(dòng)28.愛看情感細(xì)膩，描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的文學(xué)作品第五十頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一29.工作學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，常感到厭倦30.不喜歡長(zhǎng)時(shí)間談?wù)撘粋€(gè)問題，愿意實(shí)際動(dòng)手干31.寧愿侃侃而談，不愿竊竊私語。32.別人總是說我悶悶不樂33.理解問題常比別人慢些34.疲倦時(shí)只要短暫的休息就能精神抖擻，重新投入工作第五十一頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一35.心里有話寧愿自己想，不愿說出來。36.認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)就希望盡快實(shí)現(xiàn)，不達(dá)目的，誓不罷休、37.學(xué)習(xí)、工作與別人同樣長(zhǎng)的時(shí)間后，常比別人更疲倦。38.做事有些莽撞、常常不考慮后果。39.老師講授新的知識(shí)時(shí)，總希望他講得慢些，多重復(fù)幾遍。40.能夠很快地忘記那些不愉快的事情。41.做作業(yè)或完成一件工作總比別人花的世界多。42.喜歡運(yùn)動(dòng)量大的劇烈體育運(yùn)動(dòng)或參加各種文藝活動(dòng)。43.不能很快把注意力從一件事情轉(zhuǎn)移到另一件事情上去。44.接受一個(gè)任務(wù)后，就希望把它迅速解決。45.認(rèn)為墨守成規(guī)比冒風(fēng)險(xiǎn)強(qiáng)些。46.能夠同時(shí)注意幾件事。47.讓我煩悶的時(shí)候，別人很難使我高興起來。第五十二頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一48.愛看情節(jié)起伏，激動(dòng)人心的小說。49.對(duì)工作報(bào)以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、始終一貫的態(tài)度50.和周圍的人關(guān)系總是相處不好51.喜歡復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，重復(fù)做能熟練做的工作52、希望做變化大、花樣多的工作53.小時(shí)候會(huì)背的詩歌，我似乎比別人記得清楚。54.別人說我“出口傷人",可我并不覺得這樣。55.在體育活動(dòng)中常因反應(yīng)慢而落后56反應(yīng)敏捷、頭腦機(jī)智57喜歡做變化大，花樣多的工作58.興奮的事使我失眠。59老師將新概念事常常聽不懂，但是弄懂了以后很難忘記。60.假如工作枯燥無味，馬上就會(huì)情緒低落。第五十三頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一計(jì)分表格第五十四頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一如果某種氣質(zhì)類型的得分高出其他三種（均高出4分），則定為該種氣質(zhì)如果兩種氣質(zhì)類型的得分接近（差異低于三分），而又明顯的高于其他兩種（高出4分以上），則定為兩種氣質(zhì)的混合。如果三種氣質(zhì)類型的得分接近但均高于第四種，則為三種氣質(zhì)的混合。若果某一種或某兩種氣質(zhì)類型的得分超過20分，則為典型的該氣質(zhì)或該兩種氣質(zhì)的混合型。如果某一種或某兩種氣質(zhì)類型的得分在20分以下10分以上，其他各類得分較低，則為該類或該兩類的一般氣質(zhì)。如各類得分都在10分以下，但某類或某幾類得分較其余類高（均高出4分以上），則為略傾向于該氣質(zhì)類型（或幾類混合型）第五十五頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一15種氣質(zhì)類型（1）膽汁質(zhì)、（2）多血質(zhì)、（3）粘液質(zhì)、（4）抑郁質(zhì)、（5）膽汁質(zhì)--多血質(zhì)、（6）粘液質(zhì)-多血質(zhì)、（7）粘液質(zhì)-抑郁質(zhì)、（8）膽汁質(zhì)-抑郁質(zhì)、（9）膽汁質(zhì)-粘液質(zhì)（10）、多血質(zhì)-抑郁質(zhì)、（11）多血質(zhì)-粘液質(zhì)-抑郁質(zhì)（12）膽汁質(zhì)-多血質(zhì)-抑郁質(zhì)、（13）膽汁質(zhì)-粘液質(zhì)-多血質(zhì)、（14）膽汁質(zhì)-粘液質(zhì)-多血質(zhì)（15）四種氣質(zhì)的混合第五十六頁，共六十一頁，編輯于2023年，星期一二、幼兒氣質(zhì)的差異與因材施教氣質(zhì)的含義：即平時(shí)所說的“性情”“脾氣”，是個(gè)體心理活動(dòng)的穩(wěn)定的動(dòng)力特征，動(dòng)力特征主要表現(xiàn)在心