淺談在新課改形勢下的高中歷史教學(xué)高中歷史新課改內(nèi)容

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談在新課改形勢下的高中歷史教學(xué)高中歷史新課改內(nèi)容新課程下的歷史學(xué)科的課程由必修模塊和選修模塊組成。歷史學(xué)科是一門具有較強的思想教導(dǎo)功能的重要學(xué)科，要求學(xué)生掌管歷史的根本學(xué)識，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的根本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價值觀，為學(xué)生堅韌地掌管根本的歷史學(xué)識信息供給了可能，為培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、分析和綜合學(xué)識的才能等供給了時間，真正把學(xué)生當(dāng)作了培養(yǎng)成對歷史具有確定興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的對象。

歷史教導(dǎo)工向受教導(dǎo)者傳遞歷史學(xué)識信息的是學(xué)校歷史教學(xué)的根本功能；采納確定的歷史學(xué)識信息是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最重要的任務(wù)之一。沒有了歷史學(xué)識信息的傳遞，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)歷史的方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、塑造學(xué)生的天性和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀就成了無本之木，無源之水。因此，向?qū)W生傳遞歷史學(xué)識信息是歷史教導(dǎo)工最根本的工作和任務(wù)。

正是由于這類教學(xué)活動的根基性，因此，它一般具有以下幾個方面：

一、要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的

《歷史新課標(biāo)》明確規(guī)定：“歷史課程改革應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激勵教師創(chuàng)造性地探索新的教師途徑，提升教學(xué)方法和教學(xué)手段?！睉?yīng)側(cè)重于以歸納歷史學(xué)識點為例教給學(xué)生掌管根基學(xué)識的方法和技巧。

歷史學(xué)科的學(xué)識體系是在根本的歷史時間、歷史人物、歷史事情等根基上構(gòu)建的，根本的歷史學(xué)識點也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，沒有掌管根本的歷史學(xué)識，就談不上具有積累歷史素養(yǎng)的根基。

同時在新課程的教學(xué)中，其本身所具有的教導(dǎo)任務(wù)和教導(dǎo)功能與學(xué)生掌管根本的歷史信息的要求并不沖突。假設(shè)在新課程的教學(xué)中忽略了歷史根本信息的掌管而單方面地追求現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，那么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的根本技能、歷史思維、歷史分析與綜合才能都會成為一句空話。

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生掌管根本的歷史學(xué)識，包括重要的歷史人物、歷史事情和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史進(jìn)展的根本線索。作為基于歷史學(xué)識信息傳遞的教學(xué)課堂，就務(wù)必要在對學(xué)識點舉行歸納的根基上引導(dǎo)學(xué)生掌管根基學(xué)識的方法和技巧。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用保證學(xué)生的主體地位

高中課程無論如何更改，教師的角色依舊是不成或缺的，他不僅是學(xué)識的傳授者更是學(xué)生的合、指導(dǎo)者和組織者。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，歷史教師往往容許不厭其煩地舉行講解、分析、強調(diào)，這恰恰違背了新課程提防遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要求能夠讓學(xué)生“從感知歷史到積累歷史學(xué)識、從積累歷史學(xué)識到理解歷史”，沒有能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)識過程中的自主性，也沒有表達(dá)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

從某種角度上講，歷史學(xué)習(xí)的過程中，沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師很難讓學(xué)生的困惑之處主動地表現(xiàn)出來，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中眉毛胡子一把抓，始終不能讓學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)而表達(dá)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的積極性，也不能實時使學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況表現(xiàn)出來，更不能有針對性地實時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的不解或困難。

自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與，參與到制定確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，在學(xué)習(xí)過程中沒有理解、掌管的處境能夠?qū)Ρ燃彼俚胤磻?yīng)給教師，同時也制止了教師大量的重復(fù)的或無謂的講解。這樣通過自主學(xué)習(xí)輔以教師的指導(dǎo)、強調(diào)，學(xué)生對根本的歷史學(xué)識信息掌管的效率要高得多。

教導(dǎo)教學(xué)的過程是一種熟悉過程，熟悉的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的主體地位，熟悉就不成能有效舉行的。？作為教學(xué)設(shè)計，都具有一致的片面，如教學(xué)目標(biāo)的制定，過程與方法的選擇，情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，教學(xué)重難點的分析，教具學(xué)具的打定等。教學(xué)更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能使學(xué)生真正形成終身學(xué)習(xí)的才能，才能讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌管收集和積累史料的根本方法開展研究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌管收集和積累學(xué)識的根本方法，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一種好方法，更能培養(yǎng)學(xué)生的研究意識和學(xué)習(xí)歷史的興趣？？，中華五千年的文明史，為我們積累了浩如煙海的史料，而現(xiàn)代信息技術(shù)的高度進(jìn)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，為學(xué)生收集各種史料供給了極為便利的平臺，另外，多媒體教學(xué)的音像史料也日顯重要，對扶助學(xué)生學(xué)習(xí)理解歷史具有很重要的作用，但因課堂時間有限，可讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)觀看，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，在新課改形勢下的歷史教學(xué)，確定要把握好以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，要留神以學(xué)生對根本歷史，學(xué)識信息