學(xué)校教育科研工作與價值取向

學(xué)校教育科研工作與價值取向第一頁，共66頁。課題申報與研究的若干問題孫朝仁連云港市教育科學(xué)研究所2016年7月13日鹽城市教科研培訓(xùn)第二頁，共66頁。當(dāng)下教育科研的膚淺表現(xiàn)：

表現(xiàn)一：教育科研就是寫論文；表現(xiàn)二：今天研究，明天就可以獲得飛速發(fā)展；表現(xiàn)三：為學(xué)校和教師進行外部包裝；表現(xiàn)四：做不做教科研好像都一樣；表現(xiàn)五：教科研熱情有余而深入不夠。

那些不應(yīng)用哲學(xué)去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是，好也好得有限，而壞則每況愈下。——喬治?奈勒第三頁，共66頁。什么是教育科研課題課題選題的意義和原則課題選題過程和方法一個好課題的特點課題選題的主要來源課題申報評審書的填寫關(guān)于課題研究的過程第四頁，共66頁。一、什么是教育科研課題

教育科研課題都是教育領(lǐng)域一些客觀存在的問題，是在當(dāng)前有價值的、有待探索的和能基本解決的問題?？蒲姓n題是專業(yè)性的問題科研課題是有價值的問題科研課題是要探究的問題科研課題是能解決的問題第五頁，共66頁。一、什么是教育科研課題教育問題教育科研問題教育科研課題包含包含－－有價值－－可操作（普遍意義）（特定問題）第六頁，共66頁?？茖W(xué)研究始于問題選題決定教育研究的方向和水平

正確選題是教育研究工作者進行科學(xué)研究的基本功二、課題選題的意義和原則第七頁，共66頁。科學(xué)性原則針對性原則創(chuàng)新性原則可行性原則二、課題選題的意義和原則第八頁，共66頁?？茖W(xué)性原則科學(xué)性原則遵循具有科學(xué)價值符合科學(xué)規(guī)律形成科學(xué)構(gòu)架第九頁，共66頁。針對性原則針對性原則遵循植根本土緊跟時代

實踐經(jīng)驗表明：學(xué)校教育科研工作者和廣大教師，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)工作中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題，作為課題來研究。第十頁，共66頁。創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則遵循思想、理論有所創(chuàng)新視角、方式有所創(chuàng)新思路、對策有所創(chuàng)新

劉延?xùn)|：要聚集體制機制創(chuàng)新，努力破解制約科技創(chuàng)新和教育改革發(fā)展中的難題，落實教育規(guī)劃綱要中關(guān)于促進教育公平、提高教育質(zhì)量、深化教育體制機制改革等問題。

《學(xué)科課程改革中的問題反思研究》第十一頁，共66頁?？尚行栽瓌t可行性原則遵循符合客觀條件（內(nèi)容上校本研究為主）符合主觀條件（方法上行動研究為主）立足自身，量力而行！從細節(jié)問題、操作性問題進行研究。

第十二頁，共66頁。做適合自己研究的課題問題出發(fā)，切忌從眾自己有研究的愿望與熱情能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢與特長對同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀比較了解對選題有自己初步的認識和理解

有問題（現(xiàn)實存在）

真問題（值得研究）適合自己研究（量力而行）第十三頁，共66頁。三、選題的過程與方法要有明確且相對穩(wěn)定的研究方向要善于對問題進行分解（具體，好做）要善于轉(zhuǎn)換問題的提法,并形成系列要對選定的問題進行論證

課題論證是對選定問題進行分析、預(yù)測和評價。目的在于避免選題中的盲目性。

第十四頁，共66頁。從問題的提出到課題的形成問題的提出與課題的形成

從一個到一類；從部分到整體；從特殊到一般；

從一次性到持續(xù)性問題與課題的轉(zhuǎn)化

問題合成為課題、課題分解為問題研究方案中問題的寫法

把本來比較抽象的問題具體化，把復(fù)雜的問題簡單化，把系列問題條理化，把大的問題化分為若干個小問題，把虛的問題化為實的問題。第十五頁，共66頁。從問題的提出到課題的形成問題是原生的，課題是人為的問題是客觀的，課題是建構(gòu)的問題在先，課題在后。沒有問題就沒有課題；有了問題也不一定有課題課題是“問題的轉(zhuǎn)換”，“原生的”“赤裸裸”的問題不是課題。問題是課題研究的起點，課題研究的最終目的是為了科學(xué)合理最大程度的解決問題第十六頁，共66頁。課題：《提高初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效程度的途徑研究》本課題要解決的主要問題是：（1）摸清學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“無興趣”的根源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；（2）熟悉根據(jù)新大綱所編制的初中數(shù)學(xué)新教材，找出每一個章節(jié)中學(xué)生的“困惑”所在，教師制定相應(yīng)的“解惑”策略；（3）找出合理而有效地組織學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法；（4）尋求指導(dǎo)學(xué)生實在而高效地學(xué)習(xí)的有效途徑。第十七頁，共66頁。課題：《提高初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效程度的途徑研究》本課題要研究的主要內(nèi)容是：（1）培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的機制研究；（2）初中數(shù)學(xué)教材中學(xué)生的“疑惑”之處成因研究；（3）“解疑”策略的研究；（4）初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效程度的評價研究；（5）提高初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效程度的途徑與方法的研究。第十八頁，共66頁。選擇研究方向進行文獻檢索開展課題論證制定研究方案教育科研課題選題的基本步驟物化成果提出問題研究問題形成課題文獻綜述省“十三五”規(guī)劃課題五年三申報。全國“十三五”規(guī)劃課題年度申報。第十九頁，共66頁。四、一個好課題的特點問題必須要有價值問題必須要有現(xiàn)實性問題必須要具體明確問題必須要新穎,具有獨創(chuàng)性問題要有可行性(主觀,客觀,時機等)課題立項的主要依據(jù)！第二十頁，共66頁。定一個好題目⑴題義一目了然；如：《區(qū)域性教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的效能優(yōu)化研究》⑵理論和實踐上都經(jīng)得起推敲；如：《蘇北農(nóng)村留守兒童校外協(xié)作活動的實踐研究》《高中生跨學(xué)科閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究》⑶有鮮明的價值取向，有明確的研究對象；如：《基于兒童本位的數(shù)學(xué)閱讀實踐研究》《規(guī)范與有效：教師教學(xué)行為改進的實踐研究》⑷核心概念不超過3個；如：《綜合與實踐課型范式及學(xué)業(yè)評價研究》

⑸字數(shù)不超過20個。如：《計算教學(xué)中學(xué)生錯題調(diào)查及對策研究》《高中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)行動研究》不好的題目舉例：如《“蘇派教育”下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究》《建設(shè)“美麗中國”背景下高中生物教學(xué)變革研究》

第二十一頁，共66頁。五、課題的主要來源從教育形勢發(fā)展需要出發(fā)提出問題學(xué)科建設(shè)中需要解決的問題教育實踐中提出的問題,尤其是在課程改革中反應(yīng)出來的種種矛盾日常教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)的問題從當(dāng)前的國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出問題第二十二頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫1.關(guān)于課題研究背景——突出層次性例:雖然新課程提出“綜合與實踐”課程的要求已近十年，然而無論是在理論層面還是在實踐層面對此的研究幾乎是空白，如何開展初中數(shù)學(xué)綜合與實踐，初中數(shù)學(xué)的綜合與實踐有哪些主題，如何對學(xué)生進行實踐活動的評價等等，都還值得我們進行探討和研究.第二十三頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫2.關(guān)于選題意義及價值_突出層次性

例:《初中數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課程設(shè)計與資源開發(fā)利用研究》

強調(diào)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程．毋庸置疑，開展數(shù)學(xué)綜合與實踐活動是國際數(shù)學(xué)教育改革的共同趨勢之一，又是實施新課改的一種教學(xué)方式，對推動新課程改革的進一步深化具有非常重要的現(xiàn)實意義．第二十四頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫

3.關(guān)于課題概念界定——強調(diào)敘述性

例:數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生通過動手動腦，以“做”為支架的數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動方式，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運用有關(guān)工具，通過實際操作，在認知與非認知因素參與下進行的一種發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識、驗證數(shù)學(xué)結(jié)論的思維活動．

核心概念（要有自己的解釋）、整個課題進行界定第二十五頁，共66頁。圍繞課題名稱，好好考慮一下核心概念有哪些，一般不超過3個。界定思路：一般性含義；在本課題中的特殊含義；整體而不是支離破碎地界定。不能照搬照抄詞典上的解釋，而要通過概念界定提出你對課題的獨到見解，體現(xiàn)你的思想和觀點。不能停留在概念界定上，更要進一步揭示概念之間的關(guān)系，從而構(gòu)成課題所要呈現(xiàn)的規(guī)定情境或空間。六、課題申報評審書的填寫

3.關(guān)于課題概念界定——強調(diào)敘述性

第二十六頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫例《“幸福每一個”的小班化教學(xué)區(qū)域推進研究》

1．小班化教學(xué)“小班化教學(xué)”是學(xué)生數(shù)控制在30人左右的教學(xué)單位中，以個別教學(xué)、合作學(xué)習(xí)以及全納性理論為指導(dǎo)，充分利用班額縮減帶來的師生互動頻次、時間空間等方面優(yōu)勢，面向每一個學(xué)生進行教育教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。2．幸福每一個“幸福每一個”是本市基于10年小班化研究和發(fā)展所提出的小班化教學(xué)主張，其核心是“幸?！?，關(guān)鍵是“每一個”，包含兩層含義：讓每一個學(xué)生幸福是教育的終極目標；幸福的體驗、感受應(yīng)當(dāng)伴隨教育的全過程。我們認為兒童階段的幸福，其特征是健康、快樂、自主、適性發(fā)展，小學(xué)教育的根本任務(wù)就是為兒童創(chuàng)造幸福的學(xué)習(xí)生活。小班化教學(xué)更有條件以“幸福每一個”的策略、方法、手段，滿足每一個兒童“幸福成長”的需要。因此“幸福每一個”應(yīng)當(dāng)成為小班化教學(xué)恪守的核心價值觀，并由此規(guī)定小班化教學(xué)發(fā)展的實踐取向。第二十七頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫例《“幸福每一個”的小班化教學(xué)區(qū)域推進研究》

1．小班化教學(xué)2．幸福每一個3．小班化區(qū)域推進“區(qū)域推進”是本市小班化教學(xué)研究和發(fā)展的整體策略，即全市教育各層面主體（各部門）在明確本市基礎(chǔ)教育以推進小班化教學(xué)加快實現(xiàn)“增長教育優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)教育高位均衡”的戰(zhàn)略目標基礎(chǔ)上，相互間協(xié)調(diào)互促：教育行政部門提供必要的物質(zhì)和政策支持，業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門提供必要的專業(yè)引領(lǐng)，實驗學(xué)校力行教學(xué)實踐創(chuàng)新，共同推動區(qū)域小班化教學(xué)實踐不斷深入發(fā)展，最終實現(xiàn)“幸福每一個”的目標。第二十八頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫例《基于“問題解決”的教師發(fā)展共同體的研究》

關(guān)于“教師發(fā)展共同體”，概括地講，是指具有共同的教育理想和信念、共同的目標和追求，或者在新課程理念指導(dǎo)下具有不同發(fā)展意向的教師，以及以平等的姿態(tài)參與其間的專家、學(xué)者，所組成的促進教師主動發(fā)展的研究團體。在這個團體中，每個成員生命彼此感應(yīng)，思想彼此碰撞，教、學(xué)、研合一，都能在不同的起點上實現(xiàn)多樣的、最大的發(fā)展可能。來自教師內(nèi)心的變革動力、開放的心態(tài)、合作的精神，是這個團體最核心的要素；“校內(nèi)共同體”、“校際共同體”和“區(qū)域共同體”是這個團體三種不同的組織形態(tài)；教師自我引領(lǐng)與專家專業(yè)引領(lǐng)是這個團體同等重要的兩種引領(lǐng)方式。本課題中的“教師發(fā)展共同體”，主要是指由城區(qū)教研員牽頭組織的“區(qū)域共同體”，兼具正式組織與非正式組織的雙重特點。我們期望依托這一團體建設(shè)活動，在促進每個成員發(fā)展的同時，帶動區(qū)域內(nèi)教師整體素質(zhì)的提高，也嘗試著能夠?qū)ΜF(xiàn)行教研制度、教研方式的改革作一探索。第二十九頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫

4.關(guān)于課題研究的思路——

強化清晰性

例:《知識管理背景下學(xué)校教研組建設(shè)及其效能研究》廣泛調(diào)研--撰寫實施方案--擬定計劃--確定實驗對象--組織實施--過程記錄分析--調(diào)整實施計劃--再度實施--評價檢測--撰寫研究報告和研究工作報告--出版專著。

本課題研究的技術(shù)路線為：文獻研究--現(xiàn)狀分析—教研組功能和作用研究—教研組建設(shè)途徑和方法研究--效果分析--形成結(jié)論。第三十頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫5.關(guān)于課題研究的目標——務(wù)必條目性

例:《區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估改革的實證研究》

本課題試圖通過三年的系統(tǒng)研究，實現(xiàn)如下目標：（1）形成一套可用于指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估的綜合性考核方案和相應(yīng)的操作流程，在區(qū)域內(nèi)建立起雙向互動的評估機制；（2）促成中小學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變，以正確的教育價值觀、全面的教育質(zhì)量觀和整體的教育效益觀為實踐改革提供保障；（3）區(qū)域內(nèi)的學(xué)校呈現(xiàn)出“不拘一格”（特色）的發(fā)展趨勢，在內(nèi)外各因素的協(xié)調(diào)作用下，中小學(xué)校在確?！盎A(chǔ)性”的同時展現(xiàn)出“個性化”的發(fā)展樣態(tài)。第三十一頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫例:《知識管理背景下學(xué)校教研組建設(shè)及其效能研究》1.通過對教研組建設(shè)的現(xiàn)狀及理性思辨研究，探究出知識管理背景下學(xué)校教研組的功能和作用；2.通過對課程建設(shè)、隊伍建設(shè)和學(xué)科活動的組織建設(shè)三個層面的研究，探索出加強教研組建設(shè)及發(fā)揮其效能的方法和途徑。5.關(guān)于課題研究的目標——務(wù)必條目性

第三十二頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫

聚焦課題核心概念及其相互關(guān)系，整體設(shè)計研究內(nèi)容。內(nèi)容之間邊界清晰，呈現(xiàn)出較強的邏輯結(jié)構(gòu)。重點突出，特色鮮明，具體可操作。圍繞研究內(nèi)容，預(yù)設(shè)好最終成果形態(tài)。6.關(guān)于課題研究的內(nèi)容——體現(xiàn)可操作性

第三十三頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫例：《基于“問題解決”的教師發(fā)展共同體的研究》

1．關(guān)于“問題解決”的研究研究要點：“問題解決”思想溯源；認知心理學(xué)視野中的“問題解決”觀點；“問題解決”教學(xué)的理論與實踐綜述；“問題意識”在教師發(fā)展過程中的地位和作用；“問題解決”思想對教師在職教育的啟示。2．關(guān)于“教師發(fā)展共同體”的研究研究要點：有關(guān)“教師發(fā)展共同體”的研究綜述；“教師發(fā)展共同體”的內(nèi)涵與特征；新課程背景下“教師發(fā)展共同體”建設(shè)的現(xiàn)實意義和策略途徑。

6.關(guān)于課題研究的內(nèi)容——善于分解

第三十四頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫例：

《基于“問題解決”的教師發(fā)展共同體的研究》

3．以問題為導(dǎo)向促進教師主動發(fā)展的研究研究要點：教師“問題意識”調(diào)查；教師發(fā)展中“個體問題”的發(fā)現(xiàn)、分析與解決；教師發(fā)展中“群體問題”的發(fā)現(xiàn)、分析與解決；學(xué)科教學(xué)中的“問題解決”策略。4．基于“問題解決”的“教師發(fā)展共同體”建設(shè)的實踐研究研究要點：正式組織與非正式組織的建設(shè)原則與要求；“教師發(fā)展共同體”組織的不同層次和類型；“教師發(fā)展共同體”活動的不同內(nèi)容和形式；影響“教師發(fā)展共同體”建設(shè)的因素與對策。5．基于“問題解決”的“教師發(fā)展共同體”建設(shè)的個案研究研究要點：“問題解決”個案；不同層次和類型的“教師發(fā)展共同體”組織個案；不同內(nèi)容和形式的“教師發(fā)展共同體”活動個案；教師個體發(fā)展和群體發(fā)展個案。6.關(guān)于課題研究的內(nèi)容——善于分解

第三十五頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫例：

《語文生命化課堂理念特征與實踐路向的研究》

1．語文生命化課堂理念研究語文生命化課堂要義；語文生命化課堂原則；語文生命化課堂文本性；語文生命化課堂幸福感；語文生命化課堂價值觀。2．語文生命化課堂特征研究生命靈魂之特征；個性張揚之特征；詩意棲居之特征；超越當(dāng)下之特征；價值彰顯之特征。3．語文生命化課堂模式研究以目標整合為取向的模式；以經(jīng)驗關(guān)注為取向的模式；以過程開放為取向的模式；以情意溝通為取向的模式；以豐盈生成為取向的模式。6.關(guān)于課題研究的內(nèi)容——善于分解

第三十六頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫例：

《語文生命化課堂理念特征與實踐路向的研究》

4．語文生命化課堂資源開發(fā)研究 現(xiàn)場資源的靈活捕捉；教材資源的智慧整合；生活資源的交融拓展；文化資源的適度鏈接。5．語文生命化課堂策略運用研究字里乾坤：語文生命化課堂深度解讀的語言之家；主體參與：語文生命化課堂生命形態(tài)的深度探尋；理解想象：語文生命化課堂領(lǐng)異標新的心理橋梁；體驗感悟：語文生命化課堂生命意義的瞬間直覺；視野融合：語文生命化課堂深情向往的生命交感。6．語文生命化課堂審美追求研究靈想的飛動之美；生成的智慧之美；體驗的含蓄之美；對話的意趣之美；情景的交融之美；精神的燭照之美。6.關(guān)于課題研究的內(nèi)容——善于分解

第三十七頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫1．教研組的功能和作用研究：

主要包括教研組建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查研究，教研組建設(shè)的理性思辯研究，各備課組人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究，教研組與年級組管理機制對比研究，發(fā)揮學(xué)校教研組的效能研究；教研組合作方式研究，教研組教師專業(yè)自主發(fā)展研究，優(yōu)秀教研組形成的個案分析研究；2．教研組建設(shè)的途徑研究：

主要包括教研組管理模式轉(zhuǎn)型研究，為教研組知識管理提供組織保障；教研組長管理角色轉(zhuǎn)型研究，為教研組知識管理提供人力資源保障；教研價值觀轉(zhuǎn)型研究，建設(shè)教研組文化，建立尊重知識的內(nèi)部環(huán)境保障。6.關(guān)于課題研究的內(nèi)容——善于分解

第三十八頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫3.教研組建設(shè)的方法研究：

主要包括（1）建立共同愿景，開展教研組的戰(zhàn)略管理研究。就整體而言，包括制定教研組中長期發(fā)展規(guī)劃、確定教研組指導(dǎo)思想、篩選教研組研究路徑、制定教研組工作計劃等。就個體而言，還應(yīng)引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校、教研組中長期發(fā)展規(guī)劃，量身定做適合個人的發(fā)展規(guī)劃。（2）著眼制度創(chuàng)新，開展教研組的制度管理研究。教研組內(nèi)應(yīng)建立健全相關(guān)激勵機制，加強制度化建設(shè)，把知識共享作為評價教師教學(xué)業(yè)績的指標之一，建立知識共享考核、知識共享獎勵以及知識共享利益補償?shù)榷喾N制度，促進教師積極學(xué)習(xí)、樂于將自己的研究成果、教育教學(xué)訣竅與大家共享。（3）立足教師發(fā)展，開展教研組的過程管理研究。教研組管理模式轉(zhuǎn)型研究戰(zhàn)略管理（發(fā)展規(guī)劃）研究；（4）“非典型性教研活動”案例研究。6.關(guān)于課題研究的內(nèi)容——善于分解

第三十九頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫（1）“初中數(shù)學(xué)綜合與實踐”課程體系的構(gòu)建問題研究；（2）“初中數(shù)學(xué)綜合與實踐”的設(shè)計與開發(fā)研究；（3）“動手‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)策略探索；（4）“實踐與綜合”領(lǐng)域常態(tài)化實施途徑研究；（5）有效的課堂數(shù)學(xué)活動的設(shè)計與實施以及診斷性研究；（6）確立學(xué)生在活動中的主體地位研究；（7）積累基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的策略研究；（8）研究性學(xué)習(xí)活動的組織方式探究；（9）數(shù)學(xué)活動教學(xué)的一般步驟研究；（10）初中數(shù)學(xué)綜合與實踐的評價研究。6.關(guān)于課題研究的內(nèi)容——善于分解

第四十頁，共66頁。

第一，進行確立課題的目的性研究。從國家課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、數(shù)學(xué)課程本身的目標設(shè)置等方面，分析與研究開展本課題研究的意義。

第二，進行數(shù)學(xué)實驗課程的設(shè)計研究。主要研究如何做“數(shù)學(xué)實驗”的問題，重點解決數(shù)學(xué)實驗的形態(tài)問題、數(shù)學(xué)實驗手冊的編制問題、數(shù)學(xué)實驗室的建立（主要是物質(zhì)基礎(chǔ)）問題、圍繞“數(shù)學(xué)實驗”進行資源的開發(fā)與設(shè)計問題、“數(shù)學(xué)實驗”課程體系的構(gòu)建問題等

第三，進行數(shù)學(xué)實驗的操作性研究。進行“數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域常態(tài)化實施研究（含課程目標的達成研究）、“數(shù)學(xué)實驗”活動的實施策略研究、“數(shù)學(xué)實驗”的典型案例研究、開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的實施途徑與方法研究等。

課題:動手“做”數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)實驗課程設(shè)計與開發(fā)研究第四十一頁，共66頁。例：《學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究》1.合作理念在學(xué)生心目中的現(xiàn)狀分析,地位及培養(yǎng);2.學(xué)生合作意識的培養(yǎng);3.學(xué)習(xí)共同體的搭配問題;4.學(xué)習(xí)共同體的組建問題;5.學(xué)生的管理和自我管理能力的培養(yǎng);6.學(xué)習(xí)共同體的負責(zé)人的權(quán)利和義務(wù)的研究;7.學(xué)習(xí)共同體的管理與評價問題。六、課題申報評審書的填寫6.關(guān)于課題研究的內(nèi)容——善于分解

第四十二頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫1.學(xué)習(xí)共同體組織與文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究2.學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的思辨研究;3.學(xué)習(xí)共同體組織形式的研究;4.學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)方式研究;5.成員合作意識與集體榮譽感的研究;6.小組合作學(xué)習(xí)目標與內(nèi)容的研究;7.每個成員學(xué)習(xí)管理機制研究;8.共同體之間學(xué)習(xí)競爭機制創(chuàng)新的研究;9.共同體生活宣傳交流陣地開發(fā)的研究;10.學(xué)習(xí)共同體的管理評價研究;11.學(xué)習(xí)共同體案例研究;12.研究性學(xué)習(xí)實施方式研究.第四十三頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫（1）與課題定位相適應(yīng)。（2）與研究內(nèi)容相匹配。（3）體現(xiàn)不同研究方法獨特的研究路徑、步驟。

一般有：調(diào)查研究法;文獻研究法;行動研究法;個案研究法.

7.關(guān)于課題研究的方法_突出匹配性

第四十四頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫8.關(guān)于課題研究的預(yù)期成果——強調(diào)相關(guān)性

課題研究的預(yù)期成果（1）成果必須聚焦核心概念。

（2）成果必須體現(xiàn)研究內(nèi)容。

（3）成果形式可以豐富多彩。一般有:研究報告、系列論文、案例集匯編、音像資料專著等.

第四十五頁，共66頁。六、課題申報評審書的填寫8.關(guān)于課題研究的預(yù)期成果——強調(diào)相關(guān)性

第四十六頁，共66頁。未被立項的原因：⑴選題不當(dāng),沒有研究價值；⑵課題論證不充分；⑶負責(zé)人的素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此項目；⑷課題組力量不強或分工不當(dāng)；⑸資料準備不夠；⑹最終成果不明確；⑺不具備完成本項目所需的其它條件；⑻經(jīng)過比較,本項目有更合適的承擔(dān)人；⑼其它原因。第四十七頁，共66頁。附：本人選題

87—90年，自學(xué)輔導(dǎo)實驗研究（盧仲衡）；（市級課題）

90—93年，早期發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)觀念實驗研究（市級課題）；初二學(xué)生德育發(fā)展研究（中央教科所的研究課題）

93—96年，“發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”實驗研究；（省“九五”教育科學(xué)規(guī)劃課題）

97—00年，探索數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)途徑；（市級課題）

01—07年，“參與式教學(xué)思想的認識與實踐”（省教研課題），“提高初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效程度的途徑”實驗研究。（省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題）

08—11年，動手“做”數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)綜合與實踐活動課程的設(shè)計與開發(fā)研究，“數(shù)學(xué)實驗課程的設(shè)計與開發(fā)研究”（省“十一五”規(guī)劃）12—16年，“教研組建設(shè)及其效能研究”（省“十二五”規(guī)劃課題）“初中數(shù)學(xué)實驗設(shè)計與實施策略研究”（教育部規(guī)劃課題）

15—17年，“初中數(shù)學(xué)慢教育的理論與實踐研究”（省“十二五”）第四十八頁，共66頁。“四忌”:切忌貪大求全；切忌好高騖遠；切忌華而不實；切忌粗制濫造。“四性”:必須體現(xiàn)科學(xué)性；必須體現(xiàn)實踐性；必須體現(xiàn)連續(xù)性；必須體現(xiàn)實用性。課題研究的“四忌”“四性”第四十九頁，共66頁。1.研制《課題研究實施方案》——研究藍圖

包括問題的提出（就是把課題提出的背景及所要解決的主要問題交待清楚）、研究的目的和意義（也就是為什么要研究、研究它有什么價值）、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢（要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等）、研究對象與范圍（明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂）、研究的內(nèi)容（是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題）、研究的方法（回答如何研究的問題）、研究的步驟（也就是課題研究在時間和順序上的安排）、課題組成員及其分工（根據(jù)課題研究的需要而確定）、研究的預(yù)期成果形式（可以有研究論文和報告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計算機軟件）等）。七、課題研究的過程第五十頁，共66頁。

2.進行開題——對課題的進一步理解和認識

開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。開題活動建議由教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或直屬單位科研管理部門負責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放。------撰寫好開題報告;------準備好與課題研究有關(guān)參考資料;------邀請同行專家和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到會指導(dǎo);-----通知課題組成員到會;-----將開題報告制作成多媒體演示稿。七、課題研究的過程第五十一頁，共66頁。開題意義達成四化：對課題設(shè)計做進一步的深化，優(yōu)化，細化，量化，使研究一開始就建立在切實可行性的基礎(chǔ)上。聚集三點：通過開題，清理思路，聚焦問題，開展行動。因此課題主持人要亮觀點、提假設(shè)、講可能、做決斷。開題作用明確研究思路，完善實施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題

七、課題研究的過程第五十二頁，共66頁。開題論證的主要內(nèi)容（1）審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。二要看名稱是否簡潔。（2）尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)。（3）分析研究背景。現(xiàn)實背景、歷史背景。（4）研究現(xiàn)狀述評。國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，書檢和網(wǎng)檢（5）論證研究價值。理論價值；實踐價值；應(yīng)用價值；科學(xué)價值；改革價值。（6）界定核心概念。關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。（7）完善研究設(shè)計。確定研究程序；提出研究假設(shè)；設(shè)立研究目標；提出研究措施；明確研究內(nèi)容；提供研究方法；劃分研究階段；落實研究人員；預(yù)測研究成果；建立研究組織；規(guī)劃研究管理；分析研究保障。七、課題研究的過程第五十三頁，共66頁。

3.實施課題研究過程——按課題研究實施方案及課題開題論證的意見進行研究

（1）文獻研究和問卷調(diào)查。（2）按研究內(nèi)容序時進度進行研究；（3）開展研究課及研討活動；（4）不斷總結(jié)與提煉課題研究成果；（5）進行過程性資料的收集與整理；（6）做好課題研究的中期檢查報告；（7）撰寫《課題研究報告》和《課題研究工作報告》；（8）提出課題結(jié)題申請并做好課題結(jié)題的有關(guān)準備工作。七、課題研究的過程第五十四頁，共66頁。

1．“數(shù)學(xué)實驗”研究綜述…………《教師教育研究》2011年第4期（12—13）2．透明紙上的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)……《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》（中旬）2012年1—2合期（133-134）3.放逐思維：數(shù)學(xué)實驗課的應(yīng)然選擇——幾則觀摩課的思考………………《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2012年第12期（9—11）4.初中學(xué)段開展數(shù)學(xué)實驗的可行性分析……《教育研究與評論》（中學(xué)教育教學(xué)）2012年第11期（34—41）5.動手“做”數(shù)學(xué)是積累基本活動經(jīng)驗的有效方式…《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》（中旬刊）2013年第1—2合期（46—47）6.基于“數(shù)學(xué)實驗”的視角看四節(jié)優(yōu)秀示范課的遺憾——由一次省級教學(xué)研討活動引發(fā)的思考…………《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》（山東）2013年第2期（25—27）………人大復(fù)印《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2013年第8期全文轉(zhuǎn)載結(jié)題需要有與課題高度相關(guān)的研究成果附：圍繞“數(shù)學(xué)實驗”發(fā)表的論文

第五十五頁，共66頁。

7.開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的可行性調(diào)查與分析………《中國數(shù)學(xué)教育》2013年第4期（8-12）

…………人大復(fù)印《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》觀點摘編2013年第8期8.游戲：設(shè)計數(shù)學(xué)實驗的有效載體………《江蘇教育》（中學(xué)教學(xué)）2013年第5期（36—38）9.理解教材、教法、學(xué)生的數(shù)學(xué)實驗課——以“二次函數(shù)的圖像與一元二次方程的近似根”為例……………《中學(xué)數(shù)學(xué)》（湖北）2013年第7期（12—14）10.初中數(shù)學(xué)實驗設(shè)計的基本原則……………《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2013年第8期（15—18）11.一節(jié)常態(tài)數(shù)學(xué)實驗課的設(shè)計與思考——以蘇科版七年級上冊“4.1從問題到方程”為例…《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2013年第8期（24—27）12.“從問題到方程(第1課時）”的教學(xué)設(shè)計與思考——基于“數(shù)學(xué)實驗”的視角……………《中國數(shù)學(xué)教育》2013年第9期（21—22，26）結(jié)題需要有與課題高度相關(guān)的研究成果附：圍繞“數(shù)學(xué)實驗”發(fā)表的論文

第五十六頁，共66頁。

13.拼圖：“因式分解”教學(xué)的另類嘗試——一節(jié)數(shù)學(xué)實驗課的設(shè)計、實踐與思考………《中學(xué)數(shù)學(xué)》2013年第9期（69—72）14.個性化數(shù)學(xué)實驗課的嘗試設(shè)計與思考——以蘇科版七年級上冊“3.4合并同類項①”為例………………《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2013年第10期（14—17）15.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的活動化視角——基于兩節(jié)“分式游戲”課例的分析……《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》（中旬）2014年第3期（18—21）16.成功的實驗教學(xué)源于心理效應(yīng)的滋養(yǎng)——“圖形運動與坐標變化”課堂實錄與評析……《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》（中旬）2014年第4期（14—18）17.數(shù)學(xué)實驗手冊應(yīng)該怎樣使用——從兩節(jié)數(shù)學(xué)實驗觀摩課說起……《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2014年第4期（15-17）18.初中數(shù)學(xué)實驗設(shè)計應(yīng)滲透的四個元素………………《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2014年第8期（10-12）結(jié)題需要有與課題高度相關(guān)的研究成果附：圍繞“數(shù)學(xué)實驗”發(fā)表的論文

第五十七頁，共66頁。

19.動手“做”數(shù)學(xué)的實施途徑——基于“物體位置的確定”教學(xué)實踐………………《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》2014年第11期（54-57）20.興趣的覺醒：數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)然狀態(tài)…………《中學(xué)數(shù)學(xué)》2014年第12期（74-76）…………人大復(fù)印《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2015年第4期全文轉(zhuǎn)載21.初中數(shù)學(xué)實驗的理論研究與實踐探索……《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》2014年第6期（20-25）22.基于審美體驗的數(shù)學(xué)活動教學(xué)……《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2014年第10期（1—3）23.由直覺經(jīng)驗到經(jīng)驗判斷的變遷……………《中國數(shù)學(xué)教育》2015年第4期（22-25）24.積累活動經(jīng)驗發(fā)展“幾何直觀”…………《江蘇教育》（中學(xué)教學(xué)）2015年第4期（40-43）附：圍繞“數(shù)學(xué)實驗”發(fā)表的論文：

第五十八頁，共66頁。

25.初中數(shù)學(xué)“實驗切片”銜接教學(xué)的實踐與思考…《江蘇教育研究》2015年6B期（46-48）26.從“原型定向”到“原型內(nèi)化”——“物體位置的確定”教學(xué)實錄與反思…《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊》2015年第7期（6-9）27.初中數(shù)學(xué)實驗實物類工具開發(fā)的基本原則……………《中學(xué)數(shù)學(xué)》（下）2015年第9期（67-69）28.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的應(yīng)用型數(shù)學(xué)實驗………………《中國數(shù)學(xué)教育》2015年第11期（36-40）29.數(shù)學(xué)實驗