教育綜合知識(shí)心理的實(shí)質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)理解心理是腦的機(jī)能。理解心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)地反映。了解神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。了解心理發(fā)展的一般特性。掌握青少年心理的基本特點(diǎn)。理解遺傳、環(huán)境、教育與青少年心理發(fā)展的關(guān)系。當(dāng)前1頁，總共45頁。

第一節(jié)心理是腦的機(jī)能

唯心主義與唯物主義的心理觀

唯心主義心理觀唯物主義心理觀心理是不依賴于物質(zhì)而獨(dú)立存在的，主張心理的東西是第一性的；而物質(zhì)的東西是第二性的。認(rèn)為心是萬物和宇宙的主宰，客觀事物是由個(gè)人的感知，即心理的東西決定的。唯物主義的心理觀主張客觀世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是第一性的，而心理是物質(zhì)派生的，是第二性的。古代唯物主義者就認(rèn)為心理活動(dòng)是身體的一種機(jī)能，也看到心理現(xiàn)象是由外界事物作用于人而引起的。

當(dāng)前2頁，總共45頁。

■腦是心理的器官

大腦中涉及語言的專門區(qū)域（Broca區(qū)和Wernicke區(qū)）的闡明。Broca區(qū)—位于左側(cè)額葉額下回后部。該處受損后，病人出現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)性失語”癥狀。Wernicke區(qū)—位于左側(cè)顳葉顳上回后部。該處受損后，病人會(huì)出現(xiàn)“感覺性失語”癥狀。

當(dāng)前3頁，總共45頁。神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是反射。這也是心理現(xiàn)象的基本產(chǎn)生方式。（一）反射、反射弧

反射：動(dòng)物和人的自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的對(duì)外界刺激的反應(yīng)。

反射?。焊惺芷?，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞（腦．脊髓），傳出神經(jīng)，效應(yīng)器?！跣睦硎悄X的反射活動(dòng)

當(dāng)前4頁，總共45頁。當(dāng)前5頁，總共45頁。

1.無條件反射

2.條件反射

經(jīng)典性條件反射

操作性條件反射無條件反射是先天遺傳的、不學(xué)而能的、固定的反射。它也可以叫做本能。只能對(duì)少數(shù)刺激發(fā)生反應(yīng)，而且具有刻板、固定的性質(zhì)。

條件反射是后天形成的、經(jīng)過學(xué)習(xí)才會(huì)的反射。條件反射不是固定不變的，它是一種暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，是在無條件反射的基礎(chǔ)上形成的。

（二）無條件反射和條件反射當(dāng)前6頁，總共45頁。當(dāng)前7頁，總共45頁。當(dāng)前8頁，總共45頁。3．條件反射的抑制（1）消退抑制：已經(jīng)形成的條件反射，如果不再用無條件刺激物加以強(qiáng)化，結(jié)果就會(huì)造成條件反射的強(qiáng)度逐漸減弱到完全消失。（2）分化抑制：只對(duì)強(qiáng)化刺激物進(jìn)行反應(yīng)，而對(duì)其它近似刺激物不作回答的現(xiàn)象。（3）延緩抑制：條件反射隨著無條件刺激物的暫時(shí)延緩而出現(xiàn)的暫時(shí)抑制。當(dāng)前9頁，總共45頁。4．條件反射的系統(tǒng)性

（1）動(dòng)力定型。

動(dòng)力定型，是有機(jī)體在復(fù)合刺激物作用下形成的自動(dòng)化了的條件反射系統(tǒng)。

（2）兩種信號(hào)系統(tǒng)。

第一信號(hào)系統(tǒng)：由具體事物及其屬性作為條件刺激形成的條件反射系統(tǒng)。

第二信號(hào)系統(tǒng)：由詞和語言作為條件刺激形成的條件反射系統(tǒng)。當(dāng)前10頁，總共45頁。（一）興奮過程與抑制過程（二）興奮過程與抑制過程的運(yùn)動(dòng)規(guī)律1．興奮與抑制的擴(kuò)散與集中2．興奮和抑制的相互誘導(dǎo)正誘導(dǎo)負(fù)誘導(dǎo)

由抑制引起或加強(qiáng)興奮過程由興奮引起或加強(qiáng)抑制過程□高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程和規(guī)律當(dāng)前11頁，總共45頁。第二節(jié)心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的

反映

人的心理、意識(shí)是物質(zhì)的高級(jí)反映形式（一）無機(jī)物的反映形式（二）生物的反映形式（三）動(dòng)物的反映形式（四）人類的最高級(jí)的反映形式—意識(shí)當(dāng)前12頁，總共45頁。人的心理來源于客觀現(xiàn)實(shí)人的心理的產(chǎn)生和發(fā)展受社會(huì)生活實(shí)踐制約----印度狼孩卡瑪拉人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映

當(dāng)前13頁，總共45頁。

第三節(jié)心理的生理機(jī)制神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

神經(jīng)系統(tǒng)是產(chǎn)生心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位稱為神經(jīng)元。神經(jīng)系統(tǒng)有中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)之分，中樞神經(jīng)系統(tǒng)乃顱腔內(nèi)之腦及椎管內(nèi)之脊髓；外周神經(jīng)系統(tǒng)乃自中樞發(fā)出的纖維，即腦神經(jīng)．脊神經(jīng)和植物神經(jīng)。

當(dāng)前14頁，總共45頁。

每個(gè)神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起又分為樹突和軸突兩種。

突觸--兩個(gè)神經(jīng)元之間的結(jié)構(gòu)。

神經(jīng)沖動(dòng)--神經(jīng)元受到刺激后就會(huì)從較安靜的狀態(tài)轉(zhuǎn)向較活動(dòng)的的狀態(tài)。

化學(xué)性傳遞--神經(jīng)元之間通過某種化學(xué)物質(zhì)來傳遞信息的方式。（一）神經(jīng)元當(dāng)前15頁，總共45頁。當(dāng)前16頁，總共45頁。（二）神經(jīng)系統(tǒng)1．中樞神經(jīng)系統(tǒng)（1）脊髓位于椎管內(nèi)，脊髓和腦的各部有廣泛的聯(lián)系，來自軀干、四肢的各種刺激通過脊髓傳導(dǎo)到腦才能產(chǎn)生感覺，腦也要通過脊髓來完成復(fù)雜的功能。

脊髓灰質(zhì)：中間呈蝴蝶狀的部分。

脊髓白質(zhì)：灰質(zhì)周圍的部分。當(dāng)前17頁，總共45頁。當(dāng)前18頁，總共45頁。當(dāng)前19頁，總共45頁。當(dāng)前20頁，總共45頁。脊髓的功能：（1）反射中樞：軀體反射（腱反射、曲肌反射等）和內(nèi)臟反射（排尿、排便反射等）（2）上、下行傳導(dǎo)路徑的中繼站。當(dāng)前21頁，總共45頁。（2）腦

位于顱腔內(nèi)，成人其平均重量約1400克。由大腦、小腦、腦干、間腦及邊緣系統(tǒng)組成。

大腦是高級(jí)心理過程的中心。

小腦的功能是協(xié)助大腦維持身體平衡與協(xié)調(diào)動(dòng)作。

腦干是調(diào)節(jié)呼吸、消化、血液等生理功能的“生命中樞”。

當(dāng)前22頁，總共45頁。

間腦的丘腦是信息進(jìn)入大腦的“中轉(zhuǎn)站”。間腦的下丘腦是植物性神經(jīng)的較高級(jí)中樞，與內(nèi)臟活動(dòng)及機(jī)體的多種生理功能和情緒等均有密切關(guān)系。

奧爾茲的“快樂中樞”試驗(yàn)

邊緣系統(tǒng)與情緒的產(chǎn)生、內(nèi)分泌活動(dòng)有關(guān)。邊緣系統(tǒng)的海馬對(duì)于從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶的過渡中發(fā)揮重要作用。H．M的順行性遺忘癥當(dāng)前23頁，總共45頁。當(dāng)前24頁，總共45頁。當(dāng)前25頁，總共45頁。當(dāng)前26頁，總共45頁。當(dāng)前27頁，總共45頁。當(dāng)前28頁，總共45頁。當(dāng)前29頁，總共45頁。當(dāng)前30頁，總共45頁。從外觀上看，大腦由左、右兩個(gè)大致對(duì)稱的半球構(gòu)成。兩個(gè)半球的外層就是大腦皮層。大腦皮層的皺折形成了許多溝回和裂。按照這些溝和裂，可把大腦皮層分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉。

（3）大腦皮層的結(jié)構(gòu)與機(jī)能當(dāng)前31頁，總共45頁。當(dāng)前32頁，總共45頁。

大腦皮層不同的區(qū)域有不同的機(jī)能。4類機(jī)能區(qū)皮層感覺區(qū)皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)言語區(qū)皮層聯(lián)合區(qū)接受和加工外界信息的區(qū)域發(fā)出動(dòng)作指令，支配和調(diào)節(jié)身體在空間的位置

不同的區(qū)域負(fù)責(zé)不同的言語功能起著聯(lián)絡(luò)和綜合作用當(dāng)前33頁，總共45頁。當(dāng)前34頁，總共45頁。

從結(jié)構(gòu)上說，人的大腦右半球略大和重于左半球，但左半球的灰質(zhì)多于右半球。從功能上說，左半球主要負(fù)責(zé)言語、閱讀、書寫、數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯推理等。而知覺物體的空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)等則定位于右半球。

裂腦人的研究

（4）大腦兩半球功能差異

當(dāng)前35頁，總共45頁。當(dāng)前36頁，總共45頁。斯佩理裂腦人研究當(dāng)前37頁，總共45頁。2．周圍神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)以及植物性神經(jīng)。（1）腦神經(jīng)。腦神經(jīng)共12對(duì)，與腦相連。

（2）脊神經(jīng)。脊神經(jīng)連于脊髓，共31對(duì)。（3）植物性神經(jīng)系統(tǒng)。包括交感神經(jīng)系及副交感神經(jīng)系兩部分。當(dāng)前38頁，總共45頁。□內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)（一）內(nèi)分泌系統(tǒng)1．內(nèi)分泌腺2．幾種主要內(nèi)分泌腺及功能（二）神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)當(dāng)前39頁，總共45頁。第四節(jié)環(huán)境、教育與青少年心

理發(fā)展心理發(fā)展概述（一）心理發(fā)展的概念

心理發(fā)展是指人的一生所發(fā)生的心理變化過程。

就發(fā)展心理學(xué)而言，“發(fā)展”不僅指由不成熟到成熟的過程，也指衰退．消亡的過程。但教育領(lǐng)域研究的“心理發(fā)展”，特指?jìng)€(gè)體由不成熟到成熟的成長(zhǎng)階段的心理變化。當(dāng)前40頁，總共45頁。心理發(fā)展的一般特性連續(xù)性階段性穩(wěn)定性可變性個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，前后發(fā)展之間具有密切的聯(lián)系，先前的發(fā)展為后來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，是后來發(fā)展的前提，這就是心理發(fā)展的連續(xù)性。個(gè)體心理發(fā)展又是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變的過程。當(dāng)某些新質(zhì)要素的量積累到一定的程度取代了舊質(zhì)要素而占主導(dǎo)地位時(shí)，量變的過程就發(fā)生了質(zhì)的“飛躍”，于是表現(xiàn)為心理發(fā)展的階段性。腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)大致穩(wěn)定的速度和順序，人們認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的過程。同時(shí)心理發(fā)展的順序是不可顛倒的，因此心理年齡特征具有相對(duì)的穩(wěn)定性。個(gè)體心理的發(fā)展同時(shí)也具有一定的可變性。由于社會(huì)和教育條件的不同，每個(gè)個(gè)體在發(fā)展速度．最終水平．優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面往往是千差萬別的。人的各個(gè)發(fā)展階段都具有一些與其他階段在質(zhì)上相區(qū)別的心理特點(diǎn)，即個(gè)體的心理在某個(gè)年齡階段具有的一般的．本質(zhì)的．典型的特點(diǎn)，叫作心理的年齡特征。

（二）心理發(fā)展的一般特性（三）心理年齡特征當(dāng)前41頁，總共45頁?！銮嗌倌晷睦淼幕咎攸c(diǎn)基本特點(diǎn)過渡性矛盾動(dòng)蕩性社會(huì)性前期是一個(gè)半幼稚．半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的時(shí)期；后期則是一個(gè)逐步趨于成熟的時(shí)期，是個(gè)體獨(dú)立走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備階段。

1.性需要與社會(huì)地位的矛盾2.性成熟、性意識(shí)增強(qiáng)與心理上、道德上準(zhǔn)備不足的矛盾3.新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾4.新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾在認(rèn)識(shí)方面、情緒情感方面、個(gè)性上都由于青少年活動(dòng)社會(huì)性的增強(qiáng)以及社會(huì)地位的變化，出現(xiàn)了與兒童期不同的新特點(diǎn)

當(dāng)前42頁，總共45頁。（一）遺傳和生理成熟（二）家庭環(huán)境的影響1．家長(zhǎng)自身的特點(diǎn)父母文化素質(zhì)、父母的個(gè)性與行為

2．親子關(guān)系父母對(duì)子女的期望、教養(yǎng)模式、親子沖突3．兄弟姊妹□環(huán)境、教育與青少年心理發(fā)展當(dāng)前43頁，總共45頁。

1．教師的影響例如：教師的個(gè)性、能力等特點(diǎn)，以及教學(xué)、教育風(fēng)格對(duì)青少年心理的發(fā)展影響極大。

2．教學(xué)與課程例如：學(xué)科和專業(yè)的選擇、