淺談小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)探究

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摘要：學(xué)會(huì)寫作是學(xué)生在小學(xué)階段需要掌管的根本語(yǔ)文技能之一，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中不僅要面對(duì)漢字書寫、簡(jiǎn)樸語(yǔ)法的難題，還要面對(duì)如何舉行語(yǔ)言表達(dá)，如何發(fā)散思維的難題。小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)其教學(xué)對(duì)象正處于學(xué)識(shí)啟蒙階段，在這個(gè)過(guò)程中，假設(shè)教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生日后進(jìn)展起到良好的促進(jìn)作用。因此可以說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)與小學(xué)生根基養(yǎng)成有關(guān)，與小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升有關(guān)。

小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)寫作；教學(xué)探索

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫作才能現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)狀呈現(xiàn)

這些代小學(xué)生可以說(shuō)從一生下來(lái)就對(duì)互聯(lián)網(wǎng)特別熟諳，而絕大片面父母也都是互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的長(zhǎng)久用戶，正因如此好多小學(xué)生在字還不會(huì)寫的時(shí)候，就已經(jīng)滿嘴的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，因此教師時(shí)長(zhǎng)能夠察覺好多低年級(jí)小學(xué)生將過(guò)多的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言呈現(xiàn)在作文中，而語(yǔ)言也顯得特別匱乏。而從總體上看小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在寫作方面存在的問題主要有網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用頻繁、情感表達(dá)不到位、內(nèi)容空洞無(wú)趣、學(xué)生寫作態(tài)度不佳，積極性較差等。

（二）理由分析

為了能夠全面而深入地了解低年級(jí)小學(xué)生在寫作方面狀態(tài)不佳、效果不好的理由，筆者舉行了以下分析：

1.低年級(jí)學(xué)生自身理由：由于低年級(jí)小學(xué)生在年齡上普遍偏低，因此兒童的惰性使得他們不容許將過(guò)多的時(shí)間和精力放在寫作上，終究寫作相對(duì)于其他形式的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)需要學(xué)生花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間、更多的精力一個(gè)人靜下心來(lái)斟酌與構(gòu)思。加之互聯(lián)網(wǎng)中希奇事物較多，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力，以至于學(xué)生更不容許將更多的心思放在獨(dú)立斟酌上。

2.學(xué)生家長(zhǎng)理由：從學(xué)生家長(zhǎng)的角度來(lái)看，現(xiàn)階段大片面低年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)均為80后、90后，他們與子女一樣沉迷在互聯(lián)網(wǎng)中，同時(shí)加上工作的繁忙使得他們無(wú)法將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生舉行作文寫作上，而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，大片面寫作訓(xùn)練都是需要學(xué)生在課后完成的，缺失了父母的監(jiān)視與指導(dǎo)，學(xué)生的課后寫作效果自然不會(huì)太好。

3.教導(dǎo)相關(guān)因素：從教導(dǎo)教學(xué)的方面來(lái)看，雖然現(xiàn)階段教學(xué)改革舉行得如火如荼，但好多教師對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中照舊采取自己的老手段、老策略，以至于忽略了學(xué)生的概括處境以及學(xué)生存在的概括問題。都可能成為低年級(jí)小學(xué)生寫作才能無(wú)法提升的重要理由。

二、提升小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫作才能的策略分析

那么，針對(duì)上述問題，教師理應(yīng)從哪些角度實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫作才能的提升呢？筆者認(rèn)為以下策略值得嘗試：

（一）加強(qiáng)家校共育，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

好多年輕家長(zhǎng)在課后對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)會(huì)是由于過(guò)于繁忙而沒有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的寫作舉行指導(dǎo)，或是由于過(guò)于年輕沒有閱歷而不知道如何對(duì)子女舉行輔導(dǎo)，針對(duì)這樣的問題，家長(zhǎng)不妨多與教師舉行溝通，通過(guò)微信、電話或面對(duì)面交談來(lái)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師直接的溝通與聯(lián)系，為家校共育供給機(jī)遇和平臺(tái)。就小學(xué)低年級(jí)寫作的家校共育而言，教師可以與家出息行溝通，如概括某一學(xué)生在寫作方面存在的概括問題是什么，以便于家長(zhǎng)在課后有針對(duì)性地扶助學(xué)生舉行才能的提升。再如在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的過(guò)程中爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作，其中包括學(xué)生書寫的坐姿、學(xué)生寫作前的構(gòu)思（列提綱），學(xué)生寫作中展現(xiàn)的錯(cuò)字和病句問題等。這些問題家長(zhǎng)是可以通過(guò)檢查察覺的，當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)錯(cuò)字、病句問題時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)其舉行直接校正效果要比課堂中教師的強(qiáng)調(diào)更具有針對(duì)性，也更具有成效。

（二）開展寫作活動(dòng)，供給表示平臺(tái)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師除了在課堂中向?qū)W生介紹語(yǔ)文寫作的技巧之外，還可以通過(guò)不同的寫作活動(dòng)讓學(xué)生嘗試各種類型的寫作。尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，假設(shè)直接要求學(xué)生舉行作文的寫作，會(huì)使學(xué)生的畏難心緒直線上升，這對(duì)于日后的持續(xù)學(xué)習(xí)是沒有任何扶助的。由于教師為學(xué)生供給一個(gè)表示自我寫作才能的平臺(tái)，以達(dá)成鼓舞學(xué)生寫作的效果。如定期開展作文競(jìng)賽，并對(duì)學(xué)生的作文成果舉行表示就是一個(gè)常見且行之有效的方法。而對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展寫作活動(dòng)在主題上理應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生生活，表示出童真童趣，防止用成人的目光去甚至學(xué)生，例如在主題上以“圣誕節(jié)”“賣火柴的小女孩”“小豬佩奇”“生日蛋糕”等學(xué)生具有濃重興趣的話題為主，同時(shí)還可以激勵(lì)學(xué)生將繪畫與寫作聯(lián)系在一起，由于這樣更有利于學(xué)生將自己的內(nèi)心表現(xiàn)出來(lái)，更好地達(dá)成寫作目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成作品之后，教師可以圖片的形式與學(xué)生家長(zhǎng)就舉行共享，或是張貼在學(xué)校的公共區(qū)域，對(duì)學(xué)生舉行鼓舞。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，提升寫作興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣是現(xiàn)階段最重要的任務(wù)，也是影響到學(xué)生日后自主寫作的根基，從新課標(biāo)角度來(lái)看，提升小學(xué)生的寫作興趣是需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念來(lái)實(shí)現(xiàn)的。例如通過(guò)PPT將學(xué)習(xí)熱愛的卡通想象和動(dòng)作表示出來(lái)，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言將這一畫面描述出來(lái)，再用文字描述出來(lái)?；蚴菍W(xué)生的優(yōu)秀作文舉行整理，并以演講素材的形式舉行收集，通過(guò)定期開展作文朗讀比賽的形式為學(xué)生供給表示寫作才能和朗讀風(fēng)采的平臺(tái)。再或是通過(guò)“我劇”的主題活動(dòng)，讓全班同學(xué)以小節(jié)為單位編寫故事，并通過(guò)話劇形式將同學(xué)們共同編寫的劇本演繹出來(lái)。通過(guò)這種話劇的表示，不僅可以使學(xué)生在編寫劇本時(shí)充分發(fā)揮自己的思維才能、想象才能和創(chuàng)造才能，還能夠使學(xué)生在話劇表演時(shí)更投入地將人物形象表示出來(lái)，達(dá)成提升學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)才能、形象塑造才能。在核心素養(yǎng)探索的過(guò)程中，通過(guò)這些形式的寫作活動(dòng)不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)參與的積極性，同時(shí)還能夠全方位提升學(xué)生的關(guān)鍵才能與必備品格。

三、總結(jié)

新課標(biāo)的提出是針對(duì)現(xiàn)階