八年級(jí)生物下冊(cè)《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》教

八年級(jí)生物下冊(cè)《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》教案冀教版一、教課目的知識(shí)目標(biāo)：1理解環(huán)境污染的危害，認(rèn)識(shí)我國(guó)的環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。舉例說(shuō)出人類生活中哪些行為影響生態(tài)環(huán)境。能力目標(biāo)：1會(huì)查資料采集整理當(dāng)?shù)負(fù)p壞環(huán)境事例。經(jīng)過(guò)堂談?wù)摵妥杂芍v話等形式培育學(xué)生表達(dá)溝通能力。感情態(tài)度價(jià)值觀：1養(yǎng)成優(yōu)秀的生活習(xí)慣，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。體驗(yàn)與人溝通獲取成就的感情。二、教課重點(diǎn)．組織學(xué)生聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)質(zhì)說(shuō)出人類生活中哪些行為影響生態(tài)環(huán)境。2．養(yǎng)成優(yōu)秀的生活習(xí)慣，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，提升學(xué)生的環(huán)保參加意識(shí)。三、教課難點(diǎn)提升學(xué)生環(huán)保參加意識(shí)。四、教課準(zhǔn)備提早部署學(xué)生采集當(dāng)此生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，檢查保定生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀；每小組帶一枚骰子，每人帶計(jì)算器。五、教課過(guò)程教課程序教師活動(dòng)1/6學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的及建議新導(dǎo)入體現(xiàn)情境：放錄像：漂亮的地球到滿目瘡痍的地球。前言：我們生活的地球究竟是哪副模樣？觀看錄像，思慮提出的問(wèn)題。創(chuàng)建情境，引起思慮。一、主要環(huán)境問(wèn)題、世界范圍前言：人類現(xiàn)在面對(duì)哪些主要環(huán)境問(wèn)題？板書記錄列舉的環(huán)境問(wèn)題。以小組為單位競(jìng)賽：列舉人類現(xiàn)在面對(duì)的主要環(huán)境問(wèn)題，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)采集到的圖片文字資料，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。建議在學(xué)生列舉環(huán)境問(wèn)題時(shí)，播放低緩傷感的背景音樂，創(chuàng)造氛圍，達(dá)到感情認(rèn)可。2、xx范圍前言：世界這樣，xx如何？遲緩表達(dá)：“南方潤(rùn)濕多酸雨；北地苦旱滿塵煙；萬(wàn)里長(zhǎng)江頻洪澇；千里黃河水?dāng)嗔?；沿海污染江潮起；?nèi)地沙吼乘虐風(fēng)?！甭?lián)合教師表達(dá)，用多媒體展現(xiàn)采集的有關(guān)圖片資料。指明環(huán)境問(wèn)題名稱如：酸雨，赤潮，沙塵暴等，最好簡(jiǎn)單論述成因。2/6圖片最好來(lái)自有關(guān)新聞，更真切可信。環(huán)境問(wèn)題的成因復(fù)雜，對(duì)成因的論述力爭(zhēng)清楚簡(jiǎn)短。教課程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的及建議二、環(huán)境問(wèn)題分類指導(dǎo)閱讀P103“知識(shí)鏈”，用板書展現(xiàn)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的分類狀況。概括：環(huán)境問(wèn)題包含環(huán)境損壞和環(huán)境污染，環(huán)境污染包含空氣污染、水污染等，環(huán)境損壞包含土地沙漠化、植被損壞等。閱讀“知識(shí)鏈”，對(duì)以上列舉的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行分類。這部分知識(shí)，學(xué)生在前面接觸過(guò)，能夠閱讀自學(xué)。三、環(huán)境問(wèn)題成因——以xx為例剖析前言：我市環(huán)境狀況也不容樂觀，展現(xiàn)《保定晚報(bào)》我市遭沙塵暴侵襲新聞。啟迪、指引，并設(shè)置問(wèn)題：“沙塵暴”是如何形成的呢？學(xué)生談?wù)摷姺?，描繪自己在沙塵暴中的遭受感覺。恰遇沙塵暴剛才侵襲我市，學(xué)生揭開“沙塵暴”形成之迷的欲念大增。、xx的成因活動(dòng)：聯(lián)合本P101“探終究”資料剖析1的四幅圖片，分組談?wù)撋硥m暴的成因，以看圖說(shuō)話形式描繪沙塵暴的形成過(guò)程。概括：沙塵暴的發(fā)生與生態(tài)環(huán)境損壞有直接關(guān)系。察看、談?wù)?，以小組為單位在描繪中相互溝通增補(bǔ)各自的認(rèn)識(shí)與見解，漸漸完成共鳴。3/6教師最好到學(xué)生中間參加談?wù)?，并加以指?dǎo)。學(xué)生興趣濃重，有的小組在描繪中把4幅圖編成一則生動(dòng)的小故事，成效較好。2、叢林與xx的關(guān)系前言：假如恣意損壞環(huán)境，環(huán)境將給人類以更嚴(yán)苛的處罰。指導(dǎo)閱讀本P104“開眼界”。獨(dú)立閱讀“開眼界”，經(jīng)過(guò)樓蘭文明的消逝，引起思慮——叢林與人類文明直接相連，同時(shí)又特別柔弱急需保護(hù)。獨(dú)立閱讀，引起思慮。3、叢林的價(jià)值活動(dòng)：閱讀本P101資料剖析2，依據(jù)供給的資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。閱讀資料，用計(jì)算器計(jì)算叢林的各樣價(jià)值，并報(bào)告結(jié)果。為節(jié)儉時(shí)間，能夠小組為單位分工計(jì)算再進(jìn)行匯總，也能夠搶答形式報(bào)告結(jié)果。4、叢林的功能活動(dòng)：聯(lián)合2則資料剖析和小辭典，用“叢林給了我們”和“假如損壞叢林”造句。概括：叢林是陸地生命的搖籃，他為我們?nèi)祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。我們面對(duì)的環(huán)境問(wèn)題是因?yàn)槿祟惖牟缓侠砘顒?dòng)惹起的。學(xué)生造句，論述叢林的貢獻(xiàn)。從感情上認(rèn)可保護(hù)叢林，保護(hù)環(huán)境的重要性。經(jīng)過(guò)造句的形式，明確砍伐叢林和保護(hù)叢林的得與失。教課程序4/6教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目的及建議四、影響環(huán)境的行為前言：保定環(huán)境現(xiàn)狀如何？情境設(shè)置：出示幾組保定市任意損壞生態(tài)環(huán)境的圖片。小組活動(dòng)：描繪現(xiàn)象，采集圖片中信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。圖片以切近生活為標(biāo)準(zhǔn)。既簡(jiǎn)單獲取，也可浸透生活到處皆環(huán)保。游戲：環(huán)保棋前言：我們能為保定環(huán)境做點(diǎn)什么？讓我們經(jīng)過(guò)一個(gè)游戲來(lái)領(lǐng)會(huì)。明確游戲要求，調(diào)控堂次序，指導(dǎo)分組游戲：在游戲的過(guò)程中總結(jié)出有益于環(huán)保和不利于環(huán)保的行為。每組同學(xué)取出骰子玩環(huán)保棋游戲。邊游戲邊總結(jié)有益于環(huán)保和不利于環(huán)保的行為。要修業(yè)生把詳細(xì)內(nèi)容朗誦出來(lái)，并做相應(yīng)保證。游戲規(guī)則的改良：對(duì)有益于環(huán)保的行為保證必定做到；對(duì)不利于環(huán)保的行為保證必定不做；假如能在空格內(nèi)增補(bǔ)一種有益于環(huán)保的行為并保證做到，前進(jìn)2格。改良可使學(xué)生不只逗留在學(xué)到知識(shí)的層面，更是環(huán)保行動(dòng)的第一步。游戲寓教于樂，學(xué)生樂于接受。前言：經(jīng)過(guò)環(huán)保棋游戲，我們已經(jīng)知道生活中應(yīng)當(dāng)怎么做，但有三個(gè)同學(xué)有不一樣見解，你想對(duì)他說(shuō)些什么？總結(jié)：可見環(huán)保沒小事，我們每一個(gè)小小的行動(dòng)都關(guān)系到大家共同的環(huán)境。環(huán)保又是由點(diǎn)滴小事構(gòu)成的，從中折射出一個(gè)人的素質(zhì)。以小品形式由學(xué)生展現(xiàn)：5/6學(xué)生甲：我使用的一次性筷子加到一同也沒多少，這也算損壞環(huán)境嗎？學(xué)生乙：我就喜愛吃野味，我家有錢，他人管不著！學(xué)生丙：我不亂扔電池，他人也會(huì)扔，我還有必需注意嗎？全班同學(xué)對(duì)3種說(shuō)法暢所欲言、暢所欲言。以小品的形式能夠創(chuàng)造對(duì)話和爭(zhēng)辯的氛圍，有益于學(xué)生談?wù)摐贤ā?種說(shuō)法都不對(duì)，會(huì)遇到同學(xué)們的抨擊，在表演以前重點(diǎn)明3種說(shuō)法其實(shí)不代表三個(gè)同學(xué)的個(gè)人看法，防止對(duì)表演的同學(xué)造成損害。前言：我國(guó)是一個(gè)法制國(guó)家，國(guó)家對(duì)環(huán)境立法保護(hù)。閱讀P104“實(shí)質(zhì)用”認(rèn)識(shí)我國(guó)為保護(hù)環(huán)境公布的法律法例。普法教育。小結(jié)：