小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計（合集10篇）

1/1小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計（合集10篇）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計第1篇一、教材分析

學(xué)生們認(rèn)識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導(dǎo)學(xué)生對電路進(jìn)行檢測，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。

2.能力目標(biāo)

〔1〕學(xué)習(xí)做一個電路檢測器。

3.情感目標(biāo)

〔1〕愿意自主、合作研究。

三、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)做一個電路檢測器。

教學(xué)難點：分析、思考電路出故障的各種原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。

〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）

2.教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設(shè)計表；一組會亮的電路。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計意圖

一、引入，了解電路

1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。

2.課件展示電流在電路的流動情況。

1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。

要求學(xué)生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。

二、探究活動：什么地方會出故障。

1.為每組的提供了一個有故障的電路。

2.引導(dǎo)

〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？

電路中，連接一個燈泡也不會亮。

電路中，連接兩個燈泡就不會亮；

電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；

〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？

3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接

1.學(xué)生自己找出來故障。

2.分析故障原因。

3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？

4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。

問題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。

三、探究活動：做個電路檢測器

1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？

板書：檢測法替換法

2.引導(dǎo)：如何檢測電路連接是否有問題呢？

3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。

4.深入各組指導(dǎo)

5.課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。

1.思考討論

2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計一個電路檢測器。

3.全班交流制作方法

4.做一個電路檢測器。

5.小組討論檢測的方法及步驟。

6.用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。

7.排除故障，使小燈泡亮起來。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過討論、交流后形成。

安全用電教育。

總結(jié)

1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障？

2.怎樣檢測電路中的故障？

思考討論。

鞏固運用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計第2篇活動目標(biāo)：

1、通過探索活動，感知磁鐵的兩極，初步了解"同性相斥，異性相吸"的磁性原理。

2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察磁性現(xiàn)象，并能用自己的語言表書探索的結(jié)果。

3、發(fā)展觀察能力、邏輯思維能力和動手操作能力。

活動準(zhǔn)備：

1、環(huán)形磁鐵每人兩塊（其中一塊的兩端分別涂上紅色和藍(lán)色，以表示不用的兩極，使其成為彩色磁鐵）。

2、各種形狀的磁鐵（也按極性分別涂上紅色和藍(lán)色）、紅色標(biāo)志、藍(lán)色標(biāo)志、塑料吸管若干。

活動過程：

一、玩一玩彩色環(huán)形磁鐵，感知環(huán)形磁鐵的兩極，并初步了解磁鐵具有"同性相斥，異性相吸"的原理。

1、每人拿一塊彩色環(huán)形磁鐵和好朋友的彩色環(huán)形磁鐵碰一碰：紅的與紅的一面碰一碰，藍(lán)的'與藍(lán)的一面碰一碰，紅的與藍(lán)的一面碰一碰。仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生表述探索結(jié)果：紅的與紅的一面相碰；藍(lán)的與藍(lán)的一面相碰，兩塊磁鐵之間會相互排斥，紅的與藍(lán)的一面相碰，它們就會牢牢地吸在一起。

3、小結(jié)：環(huán)形磁鐵有兩極，當(dāng)相同的極相碰時就會產(chǎn)生推力，而不同的極相碰時就會產(chǎn)生吸力。

二、利用彩色磁鐵，感知所有的磁鐵都有兩極，并且"同性相斥，異性相吸"。

1、用彩色環(huán)形磁鐵與其他形狀的磁鐵碰一碰；不同形狀的磁鐵之間也碰一碰，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生表述探索結(jié)果。

3、小結(jié)：所有的磁鐵都有兩極，并且相同的極相碰時會產(chǎn)生推力，不同的極相碰時會產(chǎn)生吸力。

三、根據(jù)磁性原理，找到磁鐵的兩極。

1、啟發(fā)學(xué)生利用彩色環(huán)形磁鐵，找出另一塊環(huán)形磁鐵的兩極。

2、請學(xué)生根據(jù)自己的探索結(jié)果，在環(huán)形磁鐵上分別貼上紅色標(biāo)志、藍(lán)色標(biāo)志。

3、討論：你用什么方法找到了磁鐵的兩極？

四、讓磁鐵浮起來。

1、設(shè)置疑問：你能利用老師提供的塑料吸管讓環(huán)形磁鐵浮起來嗎？

2、教師啟發(fā)、暗示操作方法：把環(huán)形磁鐵按S-N-N-S極性順序串在塑料吸管上，磁鐵就會浮起來。學(xué)生自由探索。

3、學(xué)生操討論：是什么原因使磁鐵浮起來的？

活動結(jié)束

觀看磁懸浮列車錄象、磁懸浮玩具等，了解磁性原理在生活中的運用，擴大學(xué)生的視野。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計第3篇教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察，了解螞蟻的身體特點。

2、能夠在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

3、愛護(hù)小動物，珍惜生命。

教學(xué)重點：

不斷改進(jìn)觀察的方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題。

教學(xué)難點：

對觀察方法的探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三、四塊塑料泡沫、昆蟲觀察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。

教學(xué)活動過程：

一、揭示課題。

1、你們帶來了什么？

2、出示課題：螞蟻。

二、激發(fā)探究欲望。

1、說說你是怎樣捉到螞蟻的？

2、學(xué)生畫一只螞蟻。選幾幅展示。

3、比較。為什么有的會畫錯？

三、引導(dǎo)探究。

學(xué)生根據(jù)提供的材料分組自行探究。

教師不時穿插到每個小組的旁邊觀察學(xué)生的活動。密切注意學(xué)生在做什么？說什么？爭論什么？扯得太遠(yuǎn)要幫助他們回到主題上來，鉆進(jìn)“牛角尖”得要幫助他們跳出來。

在學(xué)生的觀察活動中，要適時引發(fā)學(xué)生的思考，“你是怎么想的？你認(rèn)為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？

四、開展研討、說螞蟻。

1、把材料從學(xué)生處拿開。

2、說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。

通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

每組選出一個學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現(xiàn)的事實有另一個學(xué)生記錄下來。

教師把學(xué)生的觀點板書下來，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時，當(dāng)場討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀察螞蟻，螞蟻身體的特點這些問題一定要討論。

五、課外延伸

1、剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續(xù)研究？下課后，每個小組繼續(xù)研究螞蟻，下節(jié)課我們舉行一個螞蟻信息報告會。

2、看螞蟻的反應(yīng)，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來的地方。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計第4篇【教材分析】

本課選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元第五課。教材安排學(xué)生先通過分享了解到的太陽系信息，認(rèn)識太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。然后利用橡皮泥等材料建立一個太陽系模型，在建模、處理數(shù)據(jù)的過程中感受太陽系空間之大，行星在這個空間內(nèi)之小?？紤]到線上教學(xué)的限制，學(xué)生隔著屏幕較難獨立處理數(shù)值如此大的比例尺計算。同時很多學(xué)生居家學(xué)習(xí)，較難外出采購材料，不一定每個學(xué)生家中都備有橡皮泥，也難以在直播課堂中短時間內(nèi)自己一人建造出太陽系的模型?；诖耍谡n教師對本課內(nèi)容作了一些調(diào)整。首先通過課前發(fā)布建模任務(wù)，學(xué)生在課前通過查閱太陽系資料，利用家中易得、合適的材料建造太陽系模型，初步建立太陽系的概念。課中，學(xué)生以天文館館長身份分享交流自己建造的太陽系模型，其他同學(xué)以天文愛好者對展示的模型進(jìn)行評價交流，引發(fā)學(xué)生對于建模的認(rèn)知沖突，認(rèn)識到建立模型需要考慮材料是否合適？模型中各天體順序是否準(zhǔn)確？天體之間的距離、天體的大小如何？與真實情況是否相符，如何處理數(shù)據(jù)等。再通過觀看正確比例下的太陽系建模視頻，感受到太陽系之大，行星之小。最后經(jīng)過總結(jié)完善對太陽系的認(rèn)識。

【學(xué)情分析】

六年級學(xué)生對神秘的太陽系有著強烈的好奇心和探究欲望，知道太陽系里有太陽和部分天體，但較少能完整地說出太陽系的構(gòu)成。學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的動手能力和查閱資料能力，能夠基于對太陽系的了解，嘗試尋找身邊材料來建造太陽系模型。但很多學(xué)生會忽視建模的科學(xué)性，較少能關(guān)注到數(shù)據(jù)的處理。同時由于學(xué)生剛接觸比例尺，面對太陽系如此龐大的數(shù)據(jù)，學(xué)生處理起來有一定的困難。學(xué)生知道太陽系很大，但是到底有多大，學(xué)生對此沒有深刻的體驗，所以本課最后學(xué)生將通過觀看視頻，了解到建立正確比例的太陽系模型需要非常大的空間，而此時所有的行星都難以用肉眼觀測到，由此深刻地感受到太陽系之大。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)叫作太陽系。

2.太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.編寫資料，認(rèn)識和了解太陽系。

2.根據(jù)查閱的資料，利用身邊的材料建造太陽系模型。

3.樂于分享自己查閱的資料和建造的模型。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1.對宇宙的探索保持好奇心和探究熱情。

2.能夠利用不同的、豐富的材料進(jìn)行建模。

3.能夠基于他人的建議和學(xué)習(xí)，對自己的模型進(jìn)行反思和調(diào)整。

STSE目標(biāo)：

意識到太陽系的發(fā)現(xiàn)離不開科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。

【教學(xué)重難點】

重點：說出太陽系的組成，認(rèn)識龐大的太陽系。

難點：通過建模、數(shù)據(jù)處理感受太陽系之大。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、課前編寫的學(xué)生作品圖并制作成視頻、模型評價表、介紹模板

學(xué)生準(zhǔn)備：課前制作的太陽系模型

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過程】

（一）作品展示，激趣導(dǎo)入

教師播放課前編寫的學(xué)生作品圖所制作的視頻。

設(shè)計意圖：學(xué)生在課前都花費一定的心思，基于自己的認(rèn)識，利用身邊的材料建造太陽系模型，并希望自己的模型能夠展示在其他同學(xué)面前，得到他人的肯定。由此，教師應(yīng)該提供這樣的機會和平臺。學(xué)生之間也能夠有所交流和發(fā)現(xiàn)他人的獨特之處，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，留心觀察身邊事物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。

（二）分享與交流，引發(fā)建模沖突

教師提供介紹模型的模板：

學(xué)生以天文館館長身份，連麥借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天體情況。其他同學(xué)在傾聽過程中有疑問可以用文字提問，教師將轉(zhuǎn)達(dá)給分享者。

設(shè)計意圖：不同學(xué)生在建模過程中會有不同的體會和發(fā)現(xiàn)，通過分享和交流，豐富學(xué)生對科學(xué)建模的認(rèn)識、學(xué)生以天文館館長身份向其他同學(xué)介紹自己的模型，會有一種身臨其境和使命心，更有代入感。教師提供介紹模型的基本句式，為學(xué)生搭建語言表達(dá)的腳手架，介紹自己如何設(shè)計，選擇怎樣的材料，有思維的參與。學(xué)生分享過程中會收獲喜悅感和成就感，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

教師展示評價標(biāo)準(zhǔn)，所有同學(xué)通過釘釘答題卡功能選擇自己喜歡的模型，并說出選擇的理由。

設(shè)計意圖：借助平臺功能，讓所有同學(xué)參與其中。也促使學(xué)生傾聽、思考他人的分享。能夠大膽質(zhì)疑他人的設(shè)計，提出自己的想法。同時反思自己的作品，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。

（三）處理數(shù)據(jù)，科學(xué)建模

教師在學(xué)生分享過程中，尋找學(xué)生對太陽系中行星大小，它們與太陽之間的距離的關(guān)注。順勢提出如何科學(xué)建模。播放處理數(shù)據(jù)的方法視頻。

學(xué)生觀看視頻，初步了解數(shù)據(jù)處理方法。

教師播放國外天文愛好者建造正確比例的太陽系模型。

學(xué)生觀看視頻并關(guān)注建造真實的太陽系模型需要多大的空間，感受太陽系之大。

設(shè)計意圖：由于建造太陽系模型是學(xué)生首次根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，而課前建模中少有學(xué)生關(guān)注真實的數(shù)據(jù)情況，也較少有學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后再建模。同時，太陽系數(shù)據(jù)項目多，數(shù)值量大，學(xué)生獨立處理會有所困難。而本課主要是希望借助數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生感受太陽系之大，因此教師在此做了減法，弱化數(shù)據(jù)處理，通過視頻介紹方法，讓學(xué)生能夠初步了解方法，引導(dǎo)學(xué)生課下再根據(jù)自己模型比例處理數(shù)據(jù)，體會同時考慮兩組數(shù)據(jù)建模的困難，認(rèn)識到實際生活中人們只處理一組數(shù)據(jù)以便觀察。

（四）提煉概念，總結(jié)延伸

教師提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你能說說什么是太陽系嗎？

學(xué)生根據(jù)今天的課堂學(xué)習(xí)，總結(jié)什么是太陽系。

教師展示宇宙圖片，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索廣袤無垠宇宙的熱情。

設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對太陽系有了進(jìn)一步的認(rèn)識，最后對太陽系的概念進(jìn)行總結(jié)歸納，強化學(xué)生對太陽系模型的認(rèn)識。

【課前任務(wù)通知單】

請你查找有關(guān)太陽系的資料，根據(jù)你所搜集到的信息利用身邊的材料建造一個太陽系模型。（要求標(biāo)出模型中各天體的名字、天體模型的大小、模型中天體離太陽的距離等）

溫馨提示：

1.注意模型是否合理，比如天體之間的順序？天體離太陽的距離？天體的大??？

2.可以利用橡皮泥、輕黏土、面粉、紅豆、綠豆、米、橘子、氣球、葡萄、牙簽、白紙、筆等物品來幫助你建造模型。

【評價量表】

太陽系模型評價量表

評價項目

評價標(biāo)準(zhǔn)

自我評價

完整性

模型中有太陽，八大行星等天體

1~20分

創(chuàng)新性

能夠利用家里易重，多種材料制作

1~30分

科學(xué)性

八大行星排列順序與實際相同

1~20分

按一定的比例縮小行星與太陽的實際距離并按縮小的距離擺放

1~10分

按一定的比例縮小各行星的直徑大小并按縮小后的直徑大小建模

1~10分

美觀性

模型與實際太陽系外觀相近

1~10分

我的自評總得分（滿分100）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計第5篇教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究目標(biāo)：能從日?，F(xiàn)象中總結(jié)出聲音對我們的生活有哪些作用。能綜合運用所學(xué)知識和技能設(shè)計出“無噪聲書房”。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會合作的愉快。愿意用所學(xué)的知識和技能解決生活中的實際題目，改進(jìn)生活。

科學(xué)知識目標(biāo)：能用自己的話描述“樂音”和“噪聲”。能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。

教學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料

教學(xué)過程

一、引進(jìn)：聲音與我們的生活有著非常密切的關(guān)系，它給我們傳來很多信息，幫助我們熟悉四周的世界。

二、活動一：聲音能告訴我們什么？

1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？

2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學(xué)交流。

3、什么樣的.聲音令我們煩躁？

三、活動二：減少噪聲

1、組織學(xué)習(xí)科學(xué)在線

2、討論：噪聲對人的身體有什么危害？

3、講解：噪聲是現(xiàn)代社會的一至公害，人們在減少噪聲危害方面想了很多辦法：路上圖標(biāo)（禁止叫嗽叭）；耳機內(nèi)放上厚厚的墊子；馬路兩旁種很多樹木。

講解：馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度，這是由于濃密的樹葉有很強的吸音能力?？茖W(xué)實驗證實：10米寬的樹帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹帶可以使噪聲減弱40%。

4、提問：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流。

四、拓展

設(shè)計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。

設(shè)計前引導(dǎo)學(xué)生：設(shè)計前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門窗、地面等應(yīng)選擇什么材料？“無噪聲書房”對四周環(huán)境有什么要求？

五、總結(jié)全課

7光的傳播

學(xué)生小組合作實驗

多次實驗，邊實驗邊記錄，把觀察到的現(xiàn)象記錄在書中。

六、總結(jié)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計第6篇探究目標(biāo)：

1、能設(shè)想出多種使物體運動起來的方案。

2、能夠用實驗證實自己的設(shè)想。

3、能夠正確描述實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過分析，得出結(jié)論。

知識目標(biāo)：

1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運動。

2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力(如風(fēng)力、水力、重力、彈力等)作用的結(jié)果。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。

2、能夠與其他小組交流假設(shè)和實驗方法，并找出最好的辦法。

科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境(STSE)目標(biāo)：

能聯(lián)系生活實際，舉出更多的力使物體運動發(fā)生改變的例子。

教學(xué)重點難點：能設(shè)想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設(shè)想。

教具準(zhǔn)備：橡膠球、大頭針等;其它：觀察記錄表、拓展練習(xí)等

教學(xué)過程：

一、談話引入

從學(xué)生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來。

二、活動：讓小球動起來

建議：3人一小組，先猜想與設(shè)計，然后自己驗證，再請同位同學(xué)學(xué)驗證。

1.教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動起來?看誰的方法多、誰的方法妙。

2、想與設(shè)計：將自己的想法記在觀察記錄表中

3、驗驗證自己的猜想與設(shè)計。

設(shè)計讓小球動起來方案實驗驗證什么力

同學(xué)評價

4.交流匯報：

小結(jié)：有多種方法可以使小球運動起來

5.交流與評價：誰想的方法多而奇特

6.思考：

⑴實驗中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\動的?并將結(jié)論寫在教材的橫線上(P38)。

⑵結(jié)合課本P38中圖片請學(xué)生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的?

⑶讓學(xué)生結(jié)合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運動發(fā)生改變的例子。

物體運動方式

教師提出問題，學(xué)生閱讀科學(xué)在線：

1、物體運動起來方式是不是一樣的?

2、結(jié)合P39圖請學(xué)生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉(zhuǎn)動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。

3、學(xué)生舉例說說物體運動的方式。

三、拓展延伸(每個學(xué)生一份)

1、填空：

⑴我知道力，可使小球由靜止變?yōu)檫\動。

⑵我知道帆船、箭、碾子分別在力的作用下開始運動的。

⑶下列物體的運動方式屬于轉(zhuǎn)動的是;屬于平動的是;屬于振動的是。

A、轉(zhuǎn)椅的運動B、鐘擺的運動C、滑滑梯D、敲擊音叉后產(chǎn)生的運動E、拉抽屜F、自行車輪的運動

2、帆車比賽(課外小組自己組織完成)

A、比賽規(guī)則：

⑴、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車的什么部位都行。⑶、車的行程遠(yuǎn)者為贏。⑷、各大組組長負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生課外比賽，將結(jié)果匯報給老師。

B、比賽帆車說明：

學(xué)生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計第7篇教學(xué)目標(biāo)：

1、電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。

2、根據(jù)實際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。

教學(xué)重、難點：

鼓勵學(xué)生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經(jīng)歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路。提問：誰能說說小燈泡為什么會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？

2、小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。

3、老師為各組也準(zhǔn)備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。）

4、提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。）

二、分析故障原因

1、電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。）

2、同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？

三、制作電路檢測器

1、（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天咱們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。

2、咱們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學(xué)生制作電路檢測器。）

四、用電路檢測器檢測故障電路

1、我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？

師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。

提問：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測呢？

2、整理實驗方法（課件出示）：

A、先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。

B、把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的燈泡是否發(fā)光。

C、重復(fù)檢測一次。

3、接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個小組設(shè)置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實驗提示。）

A、小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。

B、邊實驗邊記錄。

C、把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。

D、重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導(dǎo)。）

4、哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？

（生匯報。）

五、課堂總結(jié)

（略。）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計第8篇教學(xué)目標(biāo)：

1．能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用；會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀察；用自己喜歡的方式表述研究成果。

2．在探究過程中能大膽猜想，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度；愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣。

3．知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

教學(xué)重點、難點：

1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會用簡單的工具對植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的`觀察。

活動準(zhǔn)備：

1、提前剪取帶葉的枝條，迅速放入滴過紅墨水的水中，并在陽光下照射3～4小時，觀察現(xiàn)象，做好觀察記錄。

2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

教學(xué)過程：

一、提出問題，引入

探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

討論：根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長？

你認(rèn)為莖會有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？

學(xué)生討論，匯報結(jié)果。

教師小結(jié)：根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。

二、驗證我們的猜想

談話：如果自來水管斷了，水就會流出來，那么切斷植物的莖，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀察嫩枝的截面上有什么？

討論：嫩枝截面上的水是從哪里來的？

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會么葉子變紅？

討論：以上現(xiàn)象說明了什么？（莖有運輸水分的作用）

把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？

小結(jié)：以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。

三、根據(jù)自己的研究，繪制出植物運輸水分的示意圖

根據(jù)自己研究的成果，用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先在小組內(nèi)交流，然后組織全班交流。

自由活動：

葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的？運輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位？

教師出示資料卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識篩管，使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

教師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分，另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實踐應(yīng)用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起，這是怎么回事？（因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)模绻茐牧藰淦?，葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物。）

有的小朋友愛剝小樹皮，這樣做對嗎？為什么？

五、拓展活動

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽處，過一段時間，觀察、分析實驗現(xiàn)象。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計第9篇教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。

2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。

科學(xué)知識：

1、認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。

2、體會到任何科學(xué)認(rèn)識都來源于科學(xué)實踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。

3、感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2.初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。

教學(xué)難點：

1.通過實驗感受到物體重力的方向。

2.能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。

教學(xué)過程：

一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地

1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來）

2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣？（板書：落地）

二、感受物體重力的存在

1、（出示米尺并提起）談話：如果老師松手，米尺會怎樣？（演示）怎樣讓米尺不掉到地上呢？（用手抓）

2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。

出示游戲規(guī)則，邊講解邊請學(xué)生上臺演示。

（1）游戲由甲乙兩個同學(xué)相互配合來完成；

（2）甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口；

（3）乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手）；

（4）當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。

（5）完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。

（6）甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學(xué)玩。

注：（1）沒有輪到游戲的同學(xué)請仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動？

（2）甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？

3、學(xué)生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。

4、游戲后交流。

（1）在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動？

（2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？

5、師生演示，加深感受重力存在。

（1）老師請一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會向哪個方向運動？

（2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？

（3）這股力來自哪里呢？

6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板書：地球吸引→重力）

7、老師這里的一桶水受到重力嗎？讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。

8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺？

9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺？如果你放手，水桶會怎樣？

10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產(chǎn)生重力。

三、認(rèn)識重力的方向

1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢？我們可以用箭頭來表示重力的方向。（板畫↓）

2、出示尺子下落和提起水桶的圖。

（1）談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。

（2）學(xué)生畫重力方向。

（3）畫后交流。

A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。

B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（板書：向下）

（4）小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。

3、出示平地上和山坡上的樹圖。

（1）談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。

（2）學(xué)生畫重力方向。

（3）畫后交流。

A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。

B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢？

C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。

（4）小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。

4、出示地球圖。

（1）談話：地球表面的這些物體（房子、人、飛機、月球），它們都受到重力了嗎？（如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎？）它們受到的重力方向又是怎樣的呢？

（2）學(xué)生畫重力方向。

（3）畫后交流。

A.指名學(xué)生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學(xué)生畫的情況。

B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）

（4）小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。

5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。

（1）談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請同學(xué)們畫一畫。

（2）學(xué)生畫重力方向。

（3）畫后交流。

A.指名學(xué)生在