小組合作學習(我)

小組合作學習(我)第一頁，共110頁。高效課堂的助推器

——小組合作學習

第二頁，共110頁。洋思、東廬的先學后教、邱學華的嘗試教學。

國內(nèi)有名的各種“高效課堂”模式。

山東杜郎口中學“10+35”模式山東昌樂二中“271”模式山東兗州一中“循環(huán)大課堂”江蘇灌南新知學?！白詫W交流”學習模式河北圍場天卉中學大單元教學遼寧沈陽立人學校整體教學系統(tǒng)江西武寧寧達中學自主式開放型課堂河南鄭州102中學“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”安徽銅陵銅都雙語學校五環(huán)大課堂全國高效課堂九大“教學范式”

目的：打造高效課堂第三頁，共110頁。

高效課堂特點：三動：身動、心動、神動。三學：肯學、想學、學會。減負：輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益。高效課堂的特點：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗。第四頁，共110頁。高效課堂理念：授人以魚，不如授人以漁。我聽過了、看過了就忘了，我體驗了就記住了，只有體驗才會富有激情，才能記憶深刻。第五頁，共110頁。

教導了別人的人就是教導了自己，假如任何事情他只聽到或讀到一次，它在一個月之內(nèi)就會逃出它的記憶，但是假如他把它教給別人，它便變成了他身上的一個部分，如同他的手指一樣，除了死亡以外，他不相信有什么事情能夠把它奪去。

所以他的勸告是，假如一個學生想獲得進步，他就應(yīng)該把他正在學習的知識天天教別人。

——夸美紐斯《大學論》

高效課堂理論支持：第六頁，共110頁。讀聽看示范看電影或錄像看圖表/圖片參與討論參加角色扮演交流模擬練習/實踐實際操作活動、參與與學習效果的關(guān)系活動學習效果如果人們想記住讀過的10%聽過的20%看過的30%聽和看過的50%說過的70%說和做過的90%參與水平文字感受視覺感受感受并參與操作第七頁，共110頁。自學展示最終：我選擇了“小組合作學習”的方式入駐我的課堂，以此來打造我的高效課堂。思考：高效課堂在課堂上采取什么樣的形式？在短短的四十分鐘里既要做到人人參與學習過程，又能做到人人都有發(fā)言展示的機會。第八頁，共110頁。學生綜合素質(zhì)全面提升：

合作意識和團隊精神明顯增強。自學能力明顯增強。學習習慣明顯好轉(zhuǎn)。課堂效率明顯提高。堅信：“小組合作學習”是“打造高效課堂踐行研學后教理念的助推器。第九頁，共110頁。1、什么是小組合作學習？小組合作學習的概念

以小組為單位，組內(nèi)同伴間互助合作、共同發(fā)展的學習方式；以小組活動為主體而進行的一種教學活動；以小組成績?yōu)楠剟罨蛘J可的依據(jù)；以小組目標的設(shè)置來保證和促進課堂教學的互助與合作的氣氛。

第十頁，共110頁。1、什么是小組合作學習？小組合作學習的研究背景從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的一個重要課題。

20世紀90年代以后，國外對自主學習問題的研究更加廣泛，更加深入

。合作學習在20世紀70年代興起于美國。

合作學習作為一種新型學習方式，于80年代被介紹到了我國。

第十一頁，共110頁。新理念：“為不同層次的學生發(fā)展服務(wù)，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平凡者不平凡”加德納認為：雖然人的先天素質(zhì)對智力的類型起決定作用，但智力的發(fā)展水平高低更取決于個體后天的文化教育活動，其中，開啟經(jīng)歷是個體智力發(fā)展的轉(zhuǎn)折點；

2、小組合作學習的創(chuàng)新點？第十二頁，共110頁。新構(gòu)想：“變教室為學室，變教師為導師，變有效為高效”皮亞杰認為：知識不可能僅由外部傳授而獲得，而應(yīng)以自己的經(jīng)驗背景為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實和理解現(xiàn)實，從而形成知識。

2、小組合作學習的創(chuàng)新點？第十三頁，共110頁。①學生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識

②重難點知識③學生或者老師提出的有探討價值的問題④學生學習時出現(xiàn)思維障礙而無法排除或者意見分歧較大時⑤進行知識總結(jié)或者探索知識規(guī)律時⑥在解答開放性問題時3、小組合作學習的合作范疇？第十四頁，共110頁。螞蟻在前進途中突遇大火，眾多螞蟻迅速抱成一團，飛速滾動，逃離火海。試想一下，如果大家都爭著逃命，假如沒有團隊合作精神，渺小的螞蟻家族不全軍覆沒才怪呢！生存的需要，為了學生終身的發(fā)展。4、小組合作學習的意義？第十五頁，共110頁。

合作學習不僅是一種學習方式，更是一種生活方式。一人一個蘋果，兩個人交換還是一個人一個蘋果；一人一種思想，兩個人交換后，每人擁有兩種思想。4、小組合作學習的意義？第十六頁，共110頁。如何開展小組合作學習？思考：第十七頁，共110頁?？茖W合理的組建學習小組是實施高效課堂的第一步。學習小組的組建并非簡單的把幾名學生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進行分組。學習小組的組建主要依據(jù)以下幾個原則：一、學習小組的組建第十八頁，共110頁。1、分組原則（16個字）組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；科學分組，公平競爭。初建學習小組主要依據(jù)學習成績，在學生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績采取一條龍的形式分組，每組學生分為三個層次：A層-B層-C層?！敖M內(nèi)異質(zhì)”，指把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的4～8名學生分在一個合作小組內(nèi)。第十九頁，共110頁。一組二組三組四組五組六組第1名第2名第3名第4名第5名第6名第12名第11名第10名第9名第8名第7名第13名第14名第15名第16名第17名第18名第二十頁，共110頁。①低段：2人組、4人組比較合適②中、高段：6人組、8人組比較合適③班額較大：1個大組內(nèi)分2個小組

2、合作學習小組由幾人組成更合適？

第二十一頁，共110頁。2人組

3、學習小組的座位如何安排？第二十二頁，共110頁。6人組第二十三頁，共110頁。6人組通列式6人組單列式第二十四頁，共110頁。優(yōu)差中差中優(yōu)

原則：面對面交流，肩并肩幫扶

4、學習小組座次的安排？第二十五頁，共110頁。6人小組：

A1號B1號C1號

A2號B2號C2號4人小組：

1號2號

3號4號第二十六頁，共110頁。實操演練：1、按“班級”實際情況進行分組，分組原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；科學分組，公平競爭。2、按“班級”實際情況和小組成員意愿排位，排位原則：面對面交流，肩并肩幫扶

第二十七頁，共110頁。實操演練：1、按“班級”實際情況進行分組，分組原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)；科學分組，公平競爭。2、按“班級”實際情況和小組成員意愿排位，排位原則：面對面交流，肩并肩幫扶3、小組成員自我介紹，要求：

（1）小組交流：介紹自己的姓名、年齡、愛好。（2）班內(nèi)展示：每組所有成員按組內(nèi)提前確定的順序發(fā)言，從第二位同學開始，必須先把前面所有人介紹的內(nèi)容復述一遍后才能進行自我介紹。第二十八頁，共110頁。學習小組組建完成后，需要選擇組長、副組長、記分員等小組機構(gòu)。組長在學習小組中的作用既相當于“小班主任”，要管理組員；同時又相當于“小教師”，要組織組員進行課前預(yù)習和課上展示。因此，選擇組長要慎重。組長的選擇主要考慮以下幾方面：二、組長的選擇第二十九頁，共110頁。1、首先考慮學習成績，成績在小組內(nèi)要處于中上等，但并不一定時學習最好的，一般由A或B層次的學生擔任。

2、其次考慮其組織能力、責任心和威信等因素。

選好組長，讓他們真正成為自己管理班級和實施高效課堂的好幫手！第三十頁，共110頁。●對小組長的培訓班主任為主、科任教師協(xié)同進行●對組內(nèi)成員的培訓小組長為主

第三十一頁，共110頁。1、小組長的培訓1）明確組長的責任和作用；2）定期召開組長會議；3）給小組長加“自助餐”；4）適時的肯定、表揚、激勵小組長。第三十二頁，共110頁。合作開始前——“大家趕快自主學習吧，別忘了劃記號”“記住老師的關(guān)鍵問題是……”“別閑著，每個人可以從不同的角度想得不一樣！”合作開始時——“自己學習得差不多了吧！我們開始交流！”“今天誰先來？昨天是你，今天輪到他吧！”“要仔細傾聽哦，每個人可以說不一樣的”“誰有補充？”合作時部分學生參與度不夠時——“你聽清楚大家的想法了嗎？來重復一遍呢”“你能說得更清楚一些嗎？”“我們要加油啦！”合作時部分學生表現(xiàn)很好時——“哇，你的進步真大！”“你說的我們都沒有想到，你是怎么想出來的？”“看來你之前付出了很多努力……”合作總結(jié)時——“經(jīng)過討論，我們一致認為……”“剛才大家一起合作，提煉了這樣幾個觀點，一是……二是……”“我們組認為……，我個人剛才又有了新想法”“你們還有什么補充？”“剛才一組說得特別好，讓我們也得到了啟示，我們覺得合作學習的方法，決不是學生一朝一夕就能掌握的，需要我們長期不懈的訓練。第三十三頁，共110頁。針忠盞稠忠導盞積稠稀針碰慌讀一讀，認一認認一認，擴一擴1.小組齊讀2.交流識記方法3.組長檢查讀音1.小組齊讀2.擴詞（至少兩個）3.組長抽查擴詞步驟案例：第三十四頁，共110頁。2、組內(nèi)成員的培訓●明確組員職責?！窠M員的培訓內(nèi)容。第三十五頁，共110頁。1）通過講道理擺事實，加強學生互助意識的培養(yǎng)；2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式；3）開展集體主義教育和團隊精神教育；

4）激發(fā)學困生學習的積極性和自信心；5）進行合作形式的指導。在學習小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責任，使他們相互依賴。誰也離不開誰，誰都應(yīng)該為這個組而工作。第三十六頁，共110頁。分工明確，責任到人

原則：人人有分工在學習小組中，可以依照學科的不同，把小組的人員分配角色。如正、副組長，數(shù)學組長，語文組長，其他學科組長等；也可根據(jù)管理的需要分配工作：如學習組長，紀律組長，衛(wèi)生組長，兩操組長等；第三十七頁，共110頁。

還可以在課堂學習的過程中，給小組成員分工：檢查員：檢查學案完成、課前準備等糾錯員：記載學生的作業(yè)是否訂正等記錄員：本組學生是否聽講，是否交流等評價員：對上課和自習等的本組學生的評價第三十八頁，共110頁。案例：小組分工11組長（紀律，學習）6副組長（衛(wèi)生）2數(shù)學組長5其他科組長3語文組長4科學組長第三十九頁，共110頁。1號組長2號副組長3號記錄員

4號總結(jié)員

5號發(fā)言人

6號時間控制員案例：小組分工2第四十頁，共110頁。實操演練：1、組長競選。

2、在組長組織下，小組討論并確定每名組員的分工。3、分組展示，要求：（1）組長說明自己競選的優(yōu)勢，不少于2名組員補充。（2）組長主講，說明本小組分工原則和分工情況。第四十一頁，共110頁。針忠盞稠忠導盞積稠稀針碰慌一、讀一讀，認一認二、認一認，擴一擴1.小組齊讀2.交流識記方法3.組長檢查讀音1.小組齊讀2.擴詞（至少兩個）3.組長抽查擴詞實操演練：時間：10分鐘學習任務(wù)：1、會讀、會寫、會注音。2、會讀、會寫，能正確組詞。3、對本小組的學習、展示提出整改意見。第四十二頁，共110頁。正副組長2名1個班成功的董事長1個組16名管理者發(fā)言1名8名發(fā)言人優(yōu)秀的發(fā)言人記錄員1名8名統(tǒng)計員

負責的統(tǒng)計員著名的主持人主持人1名8名主持人

合理分工，全員參與，爭取讓每個人都有負責的事情，這樣才都有主人翁的感覺。第四十三頁，共110頁。

小組文化的建設(shè)正如我們的班級文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團結(jié)小組的作用。小組文化的建設(shè)主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后，要求各組在組長的組織下，創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計組徽、制定小組宣言以及奮斗目標（個人、小組、班級）。這樣可以使得每個小組更有凝聚力。三、小組文化的建設(shè)第四十四頁，共110頁。1、展示方式：標志牌—放于桌面；即時貼---貼在桌面；專欄---上墻作用：提醒、激勵、管理、評價2、展示內(nèi)容：組名組訓組標合作公約奮斗目標……案例：

設(shè)計組名:胸有成竹、厚積薄發(fā)、壯志凌云

形成組訓：我合作，我快樂！

確定目標：好好學習！天天向上！第四十五頁，共110頁。實操演練：1、討論確定組名（不超過5個字）2、討論確定小組口號（不超過10個字）3、討論確定組徽4、討論確定組歌（用兩種以上的方式展示，如唱、跳、說、演、誦……）展示要求：以上四項內(nèi)容展示+一項自選內(nèi)容展示（自選內(nèi)容、形式不限）第四十六頁，共110頁。

小組評價在整個小組建設(shè)中占有非常重要的作用。如果沒有評價或評價不到位的話，那么學習小組就相當于形同虛設(shè)。通過評價，激發(fā)學生的競爭和合作意識，讓學生在課堂上質(zhì)疑和對抗；通過評價，讓學生逐步意識到學習是自己的事情，自己是學習的主人。四、小組的評價第四十七頁，共110頁。

我班的小組評價是節(jié)節(jié)有反饋、日日有評價、周周有總結(jié)、月月有表彰。

節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋由課代表負責，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評價細則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和最佳學習個人。第四十八頁，共110頁。

日日有評價：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長處，值日班長由全班同學輪流擔任，值日班長整理數(shù)據(jù)后于次日上午課前10分鐘總結(jié)點評；

周周有總結(jié)：值日班長將每天數(shù)據(jù)匯總到值周班委處，值周班委整理數(shù)據(jù)后在下周班會上總結(jié)點評。這樣一個月下來，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對每個小組排名進行獎罰。第四十九頁，共110頁。

學業(yè)質(zhì)量日常文明行為（50%）小組合作學習表現(xiàn)（30%）小組平時學習成績（20%）1、評價原則：整體與個體評價相結(jié)合

定量與定性相結(jié)合2、評價內(nèi)容第五十頁，共110頁。3、評價的要求（1）每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)。（2）設(shè)定各種榮譽稱號。（3）以組為單位，每個星期進行“高效課堂常規(guī)”評比。（4）建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、待改進學生的專欄。4、評價方式：小組積分小組記☆第五十一頁，共110頁。小組積分班主任和小組共同商量制定出《小組評比執(zhí)行細則》，詳細規(guī)定每一項扣分加分細則，然后老師和學生共同執(zhí)行。第五十二頁，共110頁。案例1：小組評比執(zhí)行細則一：扣分項目：1、遲到扣1分2、提問不會扣1分3、作業(yè)不按時交扣2分4、上課說話被記名扣1分，頂撞老師扣3分5、考試班級名次下降超過10名扣1分。6、上課串桌、換空、傳紙條扣1分，7、上課其他違紀扣2分。8、打架上網(wǎng)等其他重大違紀扣5分。9、值日不干凈扣2分，個人衛(wèi)生差扣1分。第五十三頁，共110頁。

二：加分項目1、考試班級名次上升超過10名加2分。2、獲得校級以上榮譽加5分。4、拾金不昧、好人好事加3分5、考試時本組總名次上升加5分，個人負責的某一科平均分在小組中所占名次上升獎勵3分。6、老師上課表揚某個學生進步了，該生所在組加2分。7、小組內(nèi)一周作業(yè)保持全交的加5分。8、參加學校及以上單位組織的比賽獲獎的加5分。第五十四頁，共110頁。案例2：小組在課堂上的加、扣分制度1、主動發(fā)言，并回答正確的加1分；一天發(fā)言不超過5分；板演、演講好的同發(fā)言；2、各科老師在課堂上點名表揚或批評，各加、扣2分；3、一周作業(yè)書寫評比中，在小組中第1名的加5分；第2名加3分；第3名的加1分；4、作業(yè)有1題不訂正的，或者不按老師要求訂正的，每1題扣1分；5、1周不及時裝訂的，每1科扣5分；第五十五頁，共110頁。小組在課堂上的加、扣分制度6、作業(yè)有1次每做的，扣10分；有1次遲交的扣2-5分，按遲交的時間，每遲交1節(jié)課，多扣1分；7、課前準備工作不好的，差一樣物品扣1分；不趴在桌上候課的，1次扣1分；8、交流熱烈的、討論激烈的，加1分；9、不參與小組交流的，一個人置之度外的，扣1分；10、上課做小動作，開小差的，扣2分；講話的，下位的，插嘴的，扣3分；第五十六頁，共110頁。小組在課堂上的加、扣分制度11、上課遲到的，扣2分；遲到5分鐘外的，扣5分；12、課前黑板不檫的，電腦沒有開的，扣當事人2分，扣當事人所在的小組每人1分；13、作業(yè)對答案的，抄襲的扣20分；14、背誦不完成的，扣2-5分；15、老師要求面談的，不及時去的，扣5分；16、提問精彩的，或回答精彩的，除發(fā)言加的分外，再多加2分；第五十七頁，共110頁。小組在課堂上的加、扣分制度17、組長若沒有檢查作業(yè)的，扣2分；18、組長交作業(yè)時，漏交的，且沒有寫出沒有交的人的名單的，扣2分；19.一周作業(yè)收交無誤的且及時的，加2分20.更正在黑板上的答案，改正確后，每人加1分21.上課競賽時，“比賽”贏的前3組的每1位同學各加3、2、1分；

可以讓學生自己定，自己提“組規(guī)”，盡量把“組規(guī)”能與“班規(guī)”有機統(tǒng)一起來。第五十八頁，共110頁。5、評價使用：既然把每一個小組都用分數(shù)來細化，那就必須有一個評價機制，首先是分數(shù)由誰來加減，有誰來寫。其次是分數(shù)高的組怎么辦，分數(shù)低的組怎么辦，多長時間總結(jié)評價一次。第五十九頁，共110頁。案例一：1、紀律由班長和紀律委員負責扣分。2、作業(yè)不按時交扣分、老師表揚加分由學習委員負責。3、違紀、考試扣分加分、獲榮譽加分由班主任負責。4、負責人要把加減分情況告訴小組長，并監(jiān)督組長寫在小組積分表中。5、積分表上的加減分要寫清楚分數(shù)、原因和具體人。6、周五下午總結(jié)各組分數(shù)和排名情況，得分第一名的小組積10分，第二名積9分，以此類推，第十名積1分，排名后兩名的小組要在班內(nèi)做出說明。期終將對總分前3名的小組進行表彰，總排名在后兩名的受到懲罰（諸如掃教室、打掃衛(wèi)生區(qū)或其他活動）。第六十頁，共110頁。案例2：小組評價快樂激趣，多元評價1.組內(nèi)自評：小組之星2.組間互評：明星小組3.班內(nèi)評價：班級評比欄4.獎勵：適時給評價結(jié)果以獎勵第六十一頁，共110頁。制度規(guī)范建立組規(guī)，明確小組學習的基本要求

☆我會說——說給我的同伴聽，說學習的內(nèi)容。☆我會聽——認真聽同伴的發(fā)言，有問題一起解決?！钗視觥袷丶o律，積極參與。第六十二頁，共110頁。1序號姓名我會說我會聽我會做發(fā)言精彩1杜昊玥2劉奕嬌3張煜婷4慈子豪把這個評價表，貼在每個小組的組牌上，在合作學習的過程中，組長根據(jù)大家的表現(xiàn)填寫。組內(nèi)自評：小組之星第六十三頁，共110頁。

八（1）班小組學科評價表學科_____課代表______、__月__日

組別姓名回答參與點撥提問板書展示討論交流個人得分小組平均分1郭櫻

1胡金磊

1*王福鵬

1寧絡(luò)雷

1晉男

1李楊

第六十四頁，共110頁。

八（1)班高效課堂小組逐日評價表值日班長_______、___月___日

組別語文數(shù)學英語物理化學生物歷史地理得分1組

2組

3組

4組

5組

6組

總結(jié)：第六十五頁，共110頁。

八（1）班高效課堂小組逐周評價表值周班長_______、___月___日星期一二三四五六得分1組

2組

3組

4組

5組

6組

總結(jié)：第六十六頁，共110頁。組內(nèi)自評：小組之星第六十七頁，共110頁。組間互評：明星小組

這項評價涉及到“紀律”、“人人參與”、“效果”三個方面。在小組合作學習過程中，老師根據(jù)小組表現(xiàn)評價前兩項，第三項“效果”是每個小組合作的成果，可以根據(jù)小組代表的匯報或整個小組的展示給予評價。第六十八頁，共110頁。

小組自評的“小組明星”在班級評比欄個人中加三個標志，小組的第2、3名加二個標志，最差的加一個標志。

組間互評的成績分成三個等次，前四名是一等，五到八名是二等，剩下的是三等，這三個等次分別在班級評比欄的小組評比中加3、2、1個標志。班內(nèi)評價：班級評比欄第六十九頁，共110頁。獎勵適時給評價獎勵星級卡片的發(fā)放（兩個標志換一個卡片）換小禮品（5張卡片換一個小禮物）利用短信息告訴家長

第七十頁，共110頁。通過這些細則給學生灌輸這樣一種思想觀念，那就是：“我是這個小組的一員，我的行為關(guān)系到我們組的分數(shù)，關(guān)系到我們組的榮譽，我和這個小組的其他成員是一體的?！?/p>

老師對學生的表揚和批評始終把他個人和小組連到一塊。讓學生個人在小組這個集體中閃光，讓每個學生心中時時刻刻裝著小組這個集體。這就是所謂的“一榮俱榮，一損俱損”的捆綁式教育。第七十一頁，共110頁。第七十二頁，共110頁。第七十三頁，共110頁。默契度訓練

“手勢暗示”：如提示各小組音量的控制、時間的緊迫、活動即將結(jié)束或活動結(jié)束等。

“簽上每個人的名字”：給學生創(chuàng)造一個每個成員都必須簽名的有形成果，增加他們對行為的責任感。

“給學生編號”：小組成員都有一個號（123456），每個號可以是學習水平接近的學生，在個人展示環(huán)節(jié)老師可以用抽簽的方式進行檢測或是叫到某個號，所有相同的號可以一起參與組際交流，發(fā)言并自我比照，這個方法可以使所有學生都有緊迫感并參與到學習中來而不會成為旁觀者。第七十四頁，共110頁。實操演練：1、調(diào)整小組成員，保證每組有1-2名語文優(yōu)秀者作為小組的1號、2號。2、討論確定組名（以某種動物或植物為名）3、討論確定小組口號（不超過10個字）4、討論確定組徽5、討論確定組歌（用兩種以上的方式展示，如唱、跳、說、演、誦……）6、討論確定小組共同的暗號（手勢、語言）展示要求：以上內(nèi)容展示+一項自選內(nèi)容展示（自選內(nèi)容、形式不限）第七十五頁，共110頁。具體操作：1、獨學，4分鐘2、對學，6分鐘1號4號2號5號3號6號3、群學（小組內(nèi)展示匯報）。6分鐘4、班級展示，其他小組評價。

(1)增加趣味性。（2）使所有學生都有緊迫感并參與到學習中來，而不會成為旁觀者。實操演練：

時間：16分鐘

學習目標：1、熟背四首古詩。讀準字音，節(jié)奏、停頓正確。最好能有感情的背誦。

2、描述任意一首詩歌所描繪的畫面，不少于50字，用三個以上的成語。第七十六頁，共110頁?！兜怯闹菖_歌》

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下！

《月夜憶舍弟》

杜甫

戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。

《春怨》

劉方平

紗窗日落漸黃昏。金屋無人見淚痕。

寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。

《山居秋暝》

王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。第七十七頁，共110頁。正確定位教師的角色

教師要放手但不放任，相信學生但不失控，要同時做好顧問、參謀與合作者的角色。

剛開始學生接受合作學習的方式是有難度的，他們會覺得頭緒雜亂。由無序變?yōu)橛行蛐枰蠋熤苯訁⑴c到各小組中，教師可每次參加一個組，全程參與，這樣讓學生有章可循，學會合作。而大多數(shù)的教師往往是走到哪個小組跟前，就指導哪個小組，這樣的指導就過于隨意，缺乏目的性。第七十八頁，共110頁。營造寬松的學習環(huán)境教師要為小組合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，樹立參與無錯意識，消除后顧之憂。在合作學習之前，要留給學生足夠的獨立思考的時間。在合作學習時，也要給學生提供充裕的合作學習時間。第七十九頁，共110頁。對學生進行“學習方法”的培訓

在我們以往的教學中，教師更多地關(guān)注怎樣設(shè)計教學過程，怎樣突出教學重難點，很大程度上忽略了學生的學習過程，合作學習的方法，要知道沒有經(jīng)過訓練的合作小組是散亂的，這樣的合作學習必然是低效的。第八十頁，共110頁。案例：（一）小組合作學習建議教師課堂上對學生要指導到位。學生自主學要靜，問題交流和討論聲音要輕（不影響周邊學生學習為原則），展示成果聲音要洪亮，表述要規(guī)范清楚，補充要積極，評價他人要誠懇、合乎情理。教師要善于鼓勵代替過分指責。第八十一頁，共110頁。

（二）基本流程及操作要點：

組長

宣讀要求組長

指定匯報人

每位組員

獨立自學匯報人全班交流匯報人組內(nèi)演練每位組員組內(nèi)交流第八十二頁，共110頁。小組討論時的交流方式：

1、組長的開場話語指引：（1）大家請看這個問題，看看能從哪幾個方面來解答，把你的想法說給大家聽。（2）我們組的任務(wù)是……，現(xiàn)在請大家圍繞這一問題從不同角度談?wù)勛约旱目捶?。?）下面我們根據(jù)昨天預(yù)習結(jié)果進行交流，搶答開始（三）語言模板第八十三頁，共110頁。2、組員的發(fā)言話語指引：（1）組長我先說吧，……

我發(fā)現(xiàn)了……。（學生交流先學時發(fā)現(xiàn)和學懂的內(nèi)容，數(shù)學可以從以下方面匯報：數(shù)字、算式、單位的意義和推導的理由等）我讀懂了……。（學生匯報先學時發(fā)現(xiàn)和讀懂的內(nèi)容，語文可以從以下方面匯報：字詞特點、內(nèi)容、中心思想、修辭、關(guān)鍵詞句、中心句、含義深刻句、特別句式、標點符號、寫作方法、語文結(jié)構(gòu)……）（2）我認為他說的很有道理，不過我還有一些補充……（3）我認為……（4）我有不同見解……（5）我給XX進行補充……（6）我覺得還可以這樣理解……（7）我質(zhì)疑。我想問……。我有一個問題不明白……，誰能告訴我。（8）我補充。我還知道……（借助資料，課外拓展，鏈接名言警句、小故事、文章、作者、人物、圖片、背景、推薦書籍、其他相關(guān)學科知識……）（9）我會讀……（選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀或表演，在書上做朗讀批注）第八十四頁，共110頁。3、組長小結(jié)話語指引：（1）大家說的都很好，那么咱們組對于這個問題的解答是這樣的：……（2）經(jīng)過大家的交流，我來把此題的答案總結(jié)一下…….大家還有沒有補充和質(zhì)疑？第八十五頁，共110頁。（1）經(jīng)過初讀課文，我的收獲是…….（2）我從第x自然段體會到…….”（3）通過初讀課文，我知道了……（主要內(nèi)容）（4）我理解了……（課中詞）（5）我懂得了……（文章中心）（6）我理出了課文的脈絡(luò)……（7）我用了默讀（朗讀）的方式，初讀了課文，我知道了課文有X個自然段，講了一件這樣事……（8）初讀課文后，我搜集這樣幾個好詞好句，現(xiàn)在我給大家看讀一讀，分享一下。（9）我同意xx同學的觀點，但我還有補充……（10）讀了這篇課文，我若有所思，明白了……（12）讀了這篇課文，使我思緒萬千，浮想聯(lián)翩……（13）讀了這篇課文，我真是恍然大悟（或豁然開朗）……（14）讀了這篇課文，我深受感動（或啟發(fā)）……4、初讀課文后的表達話語指引第八十六頁，共110頁。（1）我來說……請大家把關(guān)注的目光投向第x自然段……請大家把注意力集中到……請大家把視線跳躍到……（2）我認為……（3）我不這樣認為，我覺得……（4）我補充……（5）我質(zhì)疑……（6）老師，針對這個問題，我想說……（7）我同意xx的觀點，但我有補充……（8）我不同意xx的觀點，我還有不同看法……（9）我接著剛才發(fā)言的xx同學的說……注：全班交流時，發(fā)言的同學較多，所以發(fā)言時應(yīng)注意聲音洪亮，加重語氣，并稍作停頓以吸引大家目光。5、全班交流時的話語指引第八十七頁，共110頁。注：首先明確告訴大家句子所在文章中的確切位置；接著感情讀出來；最后談感受。（1）請大家看課文第二自然段的第三句話”，（讀一遍后）“我從這句話中體會到……”（2）（讀句子）從這個句子中，我體會到……（3）通過讀這個句子，我認為（從整體上談）……（4）我從“……”這幾個詞中體會到（抓重點詞談）……

讀了這句話，我想到了或生活中的（聯(lián)系生活實際談）……

讀了這句話，我仿佛看到了……聽到了……（想象畫面談）讀了這句話，我的腦海里涌現(xiàn)出了這樣一句詩（一句名言，一首歌）（聯(lián)系課外資料談）……（5）我從這個省略號（問號、感嘆號等）中體會到……（6）我同意xx的觀點，但我有補充……（7）我不同意xx的觀點，我認為……（8）請大家注意第x自然段的這個句子，我的感受是……6、讀句子體會時的話語指引第八十八頁，共110頁。注：朗讀課文要求先說“請大家翻到課本的……頁，看第……自然段，我要讀出……的情感”；接著感情朗讀。抓住關(guān)鍵詞，突出重讀。（1）我想給大家有感情地朗讀這段話……通過朗讀，我體會到了……（2）xx同學讀得很好，但我想挑戰(zhàn)一下，請大家聽我來讀……（3）這一段應(yīng)帶著XX的情感讀。（讀）（4）我認為這樣讀更好。（讀）（5）我能讀得比他更好。（6）我覺得……這個詞最能表達……的情感，應(yīng)……讀。（讀）（7）還有一處也能表達這樣的情感，也應(yīng)這樣讀。（8）xx同學讀得真好，我也想來讀一讀。7、感情朗讀時的話語指引第八十九頁，共110頁。（1）我認為……（2）我給你點補充……請大家看課文……（3）下面我給大家講述我的觀點，請大家認真傾聽，及時給我補充質(zhì)疑……（4）我認為xx同學xx地方說的很好，但我想做一些補充……（5）我有不同見解。（6）我不同意你的觀點，我質(zhì)疑，……。（7）為什么？請解釋一下。（8）請再重復一遍。（9）我說完了，大家有補充的嗎？或者是不同的意見？（10）我覺得你說的很有道理，但我還想補充一點……（11）我認為你思考的很全面……（12）我有不同意見……（13）請大家評一評我說的怎么樣？（14）我覺得你聲音響亮，但……（15）你讀得繪聲繪色，特別是（哪一處地方）……（16）你讀得不錯，但我能比你讀得更有味道……（17）聽了他的朗讀，我也想來試一試……（18）謝謝你的鼓勵（或意見），我會繼續(xù)努力（或改進）。注：補充答案或有質(zhì)疑時，發(fā)現(xiàn)錯誤應(yīng)在他人說完答案時及時站起，聲音洪亮，加重語氣，并稍作停頓以吸引大家目光。8、生生互動時的交流方式第九十頁，共110頁。1、主持人開場話語指引：（1）大家好，我們是xx組，我們要展示的問題是….”（或我們來匯報一下……）。先請xx來談……（2）（展示問題）接下來請我們組的成員為大家講解（3）大家好，我們是x小組展示的題目是……，請大家認真傾聽，及時補充質(zhì)疑。（4）現(xiàn)在由我們xx組進行展示，（口令），聚焦——（生）迅速，傾聽——認真。（5）我們說，大家聽，今天我們要展示的內(nèi)容是……9、小組匯報時的話語指引第九十一頁，共110頁。（1）請大家看第X頁，……。（2）請大家和我一起讀……（3）我們組認為……或我們組的答案是……（4）現(xiàn)在，我總結(jié)一下……（5）我還想從這個地方（讀文），說說我的觀點……（小組展示是個性化展示，這里就不再一一列舉）注：（1）站姿自然大方（2）交流時要向前邁一步，聲音洪亮，回答完自動歸位（3）要注意傾聽其他人的交流內(nèi)容，對別人的質(zhì)疑和補充如贊同，應(yīng)說：“謝謝”，如有不同及時反駁“我反駁或我不同意你的說法”，不要盲目接受。10、組員發(fā)言話語指引第九十二頁，共110頁。（1）我們組展示完畢，請大家質(zhì)疑或補充。（2）請問大家還有什么補充或質(zhì)疑。（3）謝謝我們小組參與展示的同學，也謝謝認真傾聽、及時補充質(zhì)疑的同學。（4）我們組的展示完畢，其他組還有補充或質(zhì)疑嗎？謝謝大家的補充質(zhì)疑，我們會虛心接受的。（5）我們小組匯報完畢，謝謝大家！有請下一小組。下組上臺時先對前面的小組進行熱情的鼓勵：大家好！我們是xx小組。剛才x小組的發(fā)言非常精彩，我們也不甘落后。我們匯報的是……11、組長或主持人小結(jié)時的話語指引第九十三頁，共110頁。不少教師在實施小組合作學習的操作過程中由于缺乏對合作學習精神實質(zhì)的準確把握，實施過程呈現(xiàn)表面化、形式化、跟風化，從而在教學實踐中出現(xiàn)了偏差，影響了學習質(zhì)量，削弱了教師開展合作教學的積極性。

小組合作學習中出現(xiàn)的八大問題及對策第九十四頁，共110頁。誤區(qū)之一：問題選擇不當、討論次數(shù)過多對策：小組合作學習的問題要注意“五性”：1、針對性；2、啟發(fā)性；3、趣味性；4、開放性；5、探索性.一節(jié)課中合作學習的次數(shù)也不易過多，1～2次為易。次數(shù)太多，討論的主題就會分散，每次討論也只能蜻蜓點水、流于形式。第九十五頁，共110頁。誤區(qū)之二：小組合作學習要求不明確。對策：

1、告知學生課堂學習目標。告訴學生他們學會什么，他們必須掌握什么。教師要有耐心，向?qū)W生反復說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序；

2、將新信息與學生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來。為學生盡快地找到解決問題的切入口提供必要的幫助。

第九十六頁，共110頁。誤區(qū)之三：教學中合作學習時，學生不知道怎樣與他人進行有效的互動。不能按分工的角色行事，學優(yōu)生你一句我一句，各自搶著說.

對策：

要開展有效的小組合作學習，小組成員要合理分工，做到各司其職，各付其責、各盡其能。只有當學生明了自身的職責，才能順利地開展合作學習。第九十七頁，共110頁。誤區(qū)之四：課堂一放就亂。

（在小組討論過程中，有的認真研究，有的說笑打鬧，有的趁機搞小動作。教師按下葫蘆起來瓢，教師忙的滿頭大汗，課堂亂的一塌糊涂.）對策：1、監(jiān)督學生的行為；2、小組活動開展得非常順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚；3、小組討論的聲音比較大時；小組活動出現(xiàn)問題時；小組提前完成任務(wù)時；小組討論離開主題或討論一時受阻時，；教師要通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極參與調(diào)控；4、教師是合作學習活動的設(shè)計者，合作學習的發(fā)動者、組織者、管理者，合作學習的顧問和參謀，也是學生合作學習的評價者；第九十八頁，共110頁。誤區(qū)之五：合作學習開始，學生進入角色后，教師為急于完成預(yù)設(shè)教案的進程，在學生意猶未盡時就終止合作。合作時間不夠，制約了合作學習的深入開展，使合作變成了“中看不中用”的花架子。

對策：小組合作要有時間的保證。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。在小組里，每個成員都必須，而且一定要擁有發(fā)言、補充、更正和辯論的頗為寬裕的時間，讓各種不同程度學生的智慧得到淋漓盡致的發(fā)揮。

第九十九頁，共110頁。誤區(qū)之六：學生沒有深思熟慮、獨立思考、自主學習的機會。

（學生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點。這樣的合作學習不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習之真諦。）對策：獨立思考是小組合作學習的前提，在小組合作學習前一定要留有“空白”，讓每個小組成員進行自主思考、自主探究、自主建構(gòu)，形成自己獨特的感受與想法，做好合作交流的物質(zhì)與精神的準備，甚至用筆擬一份發(fā)言提綱。第一百頁，共110頁。誤區(qū)