《學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練》01 緒論

學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練contents緒論兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的特征與評(píng)估感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的生理心理基礎(chǔ)感覺統(tǒng)合失調(diào)的成因01020304感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的組織與實(shí)施05contents學(xué)前兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)匯編感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與幼兒園課程的融合兒童感統(tǒng)訓(xùn)練教具設(shè)計(jì)其他感覺統(tǒng)合訓(xùn)練常用方法06070809學(xué)習(xí)困難與多動(dòng)癥兒童的訓(xùn)練對(duì)策10緒論第一節(jié)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練發(fā)展簡介第二節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展01學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)了解并掌握0～3歲親子活動(dòng)的概念及相關(guān)問題。掌握0～3歲親子活動(dòng)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)和方法。樹立正確的和科學(xué)的教育觀、兒童觀。多多的父母分別是金融界與電腦界的高級(jí)主管，平時(shí)工作繁忙，于是將寶貝兒子托付給幼兒園，把主要精力投入在職場上。多多讀大班時(shí)，有一天爸爸去接他回家，卻看到兒子雙眼紅腫、一副苦瓜臉的樣子。原來中午多多被小朋友撞倒，頭撞到地板，腫了一塊，到傍晚都還沒消腫。平時(shí)多多就經(jīng)常跌跤，一跌倒也老是撞到頭，不過脾氣溫和的他通?？抟粫?huì)兒就沒事了。然而，爸爸困惑的是，多多為什么沒有因年齡增長而變得反應(yīng)機(jī)靈呢？多多到底怎么了呢？案例根據(jù)調(diào)查，在美國、加拿大及歐洲，約有15%的兒童因感覺統(tǒng)合功能失調(diào)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、情緒或行為方面出現(xiàn)障礙。過去，由于各界對(duì)學(xué)習(xí)、情緒或行為障礙的認(rèn)識(shí)不足，這類兒童未能像盲、聾、肢體殘障或智能不足兒童一樣受到應(yīng)有的照顧。但是近50多年來，神經(jīng)心理學(xué)及感覺統(tǒng)合學(xué)說的發(fā)展，使學(xué)習(xí)、情緒或行為障礙的診斷及治療方法逐步建立，加上生活水準(zhǔn)大幅提高，家長們開始重視兒童的生活品質(zhì)。所以，諸如注意力不集中、過動(dòng)、動(dòng)作笨拙、情緒沖動(dòng)、口齒不清、不合群、學(xué)習(xí)緩慢等問題，逐漸成為父母關(guān)注的重點(diǎn)。案例意大利的教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利是最早注意到感覺能力的學(xué)者。20世紀(jì)，謝靈頓和拉什利提出了“感覺統(tǒng)合”這個(gè)術(shù)語。

1949年，赫布研究認(rèn)為人的知覺、思維等心理活動(dòng)是神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)結(jié)的結(jié)果。1972年，美國南加州大學(xué)心理學(xué)博士艾爾絲最早系統(tǒng)地提出了感覺統(tǒng)合理論。艾爾絲于1972年在加利福尼亞州成立“感覺統(tǒng)合失常研究中心”我國臺(tái)灣學(xué)者高麗芷于1983年自美國學(xué)成后，將感覺統(tǒng)合學(xué)說引入臺(tái)灣。010305020406一、創(chuàng)立與傳播二、存在的問題（1）從業(yè)人員少、專業(yè)化水平低。（2）設(shè)施設(shè)備玩具化，未能充分發(fā)揮其真正的功能。（3）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在城鄉(xiāng)、發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的普及存在相當(dāng)大的差異。（4）一些機(jī)構(gòu)出于利益考慮，過分夸大感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的功效。（5）科普宣教不利。三、兒童感覺統(tǒng)合在我國發(fā)展的思考家長觀念的更新家長對(duì)孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)既不能避而不談，也不能過分夸大。專業(yè)人員的培養(yǎng)希望政府能將感統(tǒng)訓(xùn)練師納入中國人力資源與社會(huì)保障部來培養(yǎng)。政府的支持與投入政府應(yīng)提倡、鼓勵(lì)、要求在幼兒園設(shè)立感覺統(tǒng)合訓(xùn)練館，并對(duì)在職的教師提供感統(tǒng)訓(xùn)練的培訓(xùn)，規(guī)定在幼兒園必須開設(shè)感統(tǒng)訓(xùn)練課程。也可以通過購買服務(wù)的形式將社會(huì)上的一些盈利機(jī)構(gòu)納入公益的范疇中來。對(duì)一些重度感統(tǒng)失調(diào)的家庭，應(yīng)給予補(bǔ)貼。

第二節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展感覺統(tǒng)合的概念兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展兒童感覺統(tǒng)合能力與學(xué)習(xí)能力兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展階段感覺統(tǒng)合能力對(duì)兒童發(fā)展的影響

第二節(jié)感覺統(tǒng)合能力與兒童發(fā)展感覺合的概念兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展兒童感覺統(tǒng)合能力與學(xué)習(xí)能力兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展階段感覺統(tǒng)合能力對(duì)兒童發(fā)展的影響感覺統(tǒng)合的概念感覺統(tǒng)合是指腦對(duì)個(gè)體從視、聽、嗅、味、觸、前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過程，是個(gè)體進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。感覺指輸入大腦的所有感覺信息。統(tǒng)合是大腦將必要的感覺信息進(jìn)行綜合，形成整體的過程，是一個(gè)信息加工過程，是個(gè)體的神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)來自不同感覺通道的信息進(jìn)行分析、解釋和整合的過程。概括和理解能力、組織能力、自我控制能力等人類的復(fù)雜而高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)，必須經(jīng)過大腦不同部位的共同協(xié)作才能完成。感覺注冊(cè)功能姿勢(shì)控制能力感覺調(diào)節(jié)功能運(yùn)用肢體能力感覺統(tǒng)合的神經(jīng)歷程感覺區(qū)辨功能有正確的視覺、聽覺、知覺及反應(yīng)速度，學(xué)習(xí)效率佳、認(rèn)知發(fā)展良好充滿自信，人格正向發(fā)展。情緒穩(wěn)定，挫折忍受度高。人際社交發(fā)展順利。能靈巧地運(yùn)用肢體，動(dòng)作姿勢(shì)優(yōu)美、手眼協(xié)調(diào)佳。感覺統(tǒng)合發(fā)展的神經(jīng)歷程順利成熟時(shí)，會(huì)有以下幾種表現(xiàn)：010203觸覺神經(jīng)系統(tǒng)辨別溫度、質(zhì)地、痛覺及觸覺區(qū)辨力，如冷熱、形狀。前庭覺神經(jīng)系統(tǒng)辨別方向、速度、姿勢(shì)及身體在上、下、左、右的位置。本體覺神經(jīng)系統(tǒng)辨別身體及各肢體的位置、用力的大小。三種感覺神經(jīng)的重要性

中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦干是掌管感覺統(tǒng)合的區(qū)域，包含網(wǎng)狀系統(tǒng)、延腦、中腦、腦橋。與邊緣系統(tǒng)及下丘腦合作，共同維持生理平衡和內(nèi)分泌平衡。與小腦合作，共同調(diào)節(jié)姿勢(shì)張力、平衡與動(dòng)作?？刂啤⑶逍?、入睡、專注、警醒度。過濾及淡化不重要的刺激，加強(qiáng)重要的刺激強(qiáng)度。調(diào)節(jié)生理時(shí)鐘網(wǎng)狀系統(tǒng)0102030405上傳本體覺進(jìn)入小腦，下傳肌肉動(dòng)作控制信息到脊髓神經(jīng)。接受基底核及脊髓的信息，并將這些信息傳入小腦。提供第1至第12對(duì)腦神經(jīng)的感覺信息。接收感覺信息（本體覺、觸覺、二點(diǎn)區(qū)辨、振動(dòng)覺）。下傳心跳、呼吸、嘔吐、惡心的內(nèi)臟神經(jīng)。聯(lián)結(jié)眼肌神經(jīng)、前庭和聽覺神經(jīng)，維持姿勢(shì)平衡。延腦上傳感覺信息至基底核和小腦，以協(xié)調(diào)身體動(dòng)作和眼睛動(dòng)作。整合眼睛和軀干動(dòng)作，對(duì)突發(fā)的視覺刺激做出反應(yīng)。對(duì)聽覺刺激做出反應(yīng)（轉(zhuǎn)頭或轉(zhuǎn)身體）。第3、第4對(duì)腦神經(jīng)影響兒童眼睛動(dòng)作聚焦、追視、搜尋的靈巧度。中腦③有前庭神經(jīng)核上傳至前庭—小腦神經(jīng)，影響反射動(dòng)作和姿勢(shì)控制。④包含第5、第6、第7、第8對(duì)腦神經(jīng)的神經(jīng)核。②聽覺神經(jīng)路徑。①與小腦緊緊連接，功能與小腦相似。腦橋邊緣系統(tǒng)邊緣系統(tǒng)包含杏仁核（Amygdala）、海馬回（Hippocampus）、乳頭體（Corpusmammillare），如圖1-1所示。圖1-1邊緣系統(tǒng)乳頭體杏仁核海馬回邊緣系統(tǒng)是控制情緒的中樞，也是情感建立的基地，決定一個(gè)人的心理狀態(tài)是正向思考（朝向希望）還是負(fù)向思考（總是看最不好的一面）。憂郁、缺乏動(dòng)機(jī)、提不起勁，就在于邊緣系統(tǒng)的健康程度。它的主要功能包含調(diào)整動(dòng)機(jī)、情緒事件的記憶、調(diào)控情緒、處理嗅覺、建立各式情感、維持社交關(guān)系。大腦皮質(zhì)大腦皮質(zhì)（CerebralCortex）包含頂葉、額葉、枕葉、顳葉，如圖1-2所示。圖1-2大腦皮質(zhì)主要感覺區(qū)（后中央腦回）體感覺聯(lián)絡(luò)區(qū)頂葉視覺聯(lián)絡(luò)區(qū)主要視覺區(qū)枕葉顳葉聽覺聯(lián)絡(luò)區(qū)主要聽覺區(qū)主要味覺區(qū)額葉額視野區(qū)額葉具有前瞻能力和判斷決策能力，是高級(jí)的認(rèn)知管理中心。額葉是大腦的總監(jiān)，掌管職責(zé)如下：枕葉位于后腦，負(fù)責(zé)對(duì)眼睛所看到的信息做出判斷，形成視知覺。具體功能如下：專注力控制沖動(dòng)控制情緒預(yù)測——前瞻能力策劃——企劃、制定目標(biāo)判斷——決策能力組織——條理能力洞察——理解能力（9）同理心——感同身受的能力，能從錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到教訓(xùn)（8）（7）（6）（5）（4）（3）（2）（1）（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）聽力、聽理解閱讀能力稱呼物品名稱，說話時(shí)找到合適的詞匯解讀肢體語言、面部表情、社交暗示短期、長期記憶力穩(wěn)定情緒音樂、說話的節(jié)奏小腦小腦（Cerebellum）占腦重量的1/10，卻擁有50%的腦神經(jīng)元。小腦的功能與感覺統(tǒng)合密切相關(guān)，主掌處理信息的速度、時(shí)間感的認(rèn)知（見圖1-3）。圖1-3大腦皮質(zhì)大腦小腦中腦延腦脊髓小腦的另一項(xiàng)重要功能是執(zhí)行額葉相關(guān)功能，包括計(jì)劃時(shí)間表、組織利用時(shí)間、組織計(jì)劃的能力，有規(guī)范地自我約束、控制自己不亂放東西、不拖拉時(shí)間等。小腦也與精確的動(dòng)作協(xié)調(diào)有關(guān)，若是小腦功能不佳，會(huì)呈現(xiàn)出笨手笨腳、動(dòng)作不靈活的反應(yīng)，也會(huì)使說話速度變慢。小腦與感覺統(tǒng)合中的感覺調(diào)節(jié)功能十分相關(guān)，小腦功能不佳會(huì)導(dǎo)致對(duì)感覺的接受度過于敏感，如對(duì)碰觸的感受，對(duì)聲音、光線過度敏感。感覺系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)及效應(yīng)器協(xié)作水平?jīng)Q定人們學(xué)習(xí)、工作的效益，并影響個(gè)體的情緒和情感。三大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，協(xié)同運(yùn)行往往會(huì)出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤，需要通過反復(fù)嘗試逐步提高系統(tǒng)間的協(xié)作水平，在行為上表現(xiàn)為動(dòng)作協(xié)調(diào)性和自動(dòng)化水平的不斷提高。組織功能檢索功能綜合功能保健功能感覺統(tǒng)合的功能添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字添加相關(guān)標(biāo)題文字兒童中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展神經(jīng)元是大腦最重要的組成部分，是處理信息的細(xì)胞。據(jù)估計(jì)，大腦從開始發(fā)育時(shí)算起，神經(jīng)元的數(shù)量就以每分鐘25萬的速度遞增，到出生時(shí)最多，達(dá)到大約1000億個(gè)。兒童出生后，腦神經(jīng)細(xì)胞急劇地生長出許多分支的樹狀突起，稱為“樹突”和“突觸”。它們像“橋”一樣地把細(xì)胞聯(lián)系起來。嬰兒的大腦不只是成人大腦的一個(gè)縮影，而且是記錄經(jīng)驗(yàn)、塑造其內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)連接的一個(gè)日新月異的組織結(jié)構(gòu)。豐富的環(huán)境刺激環(huán)境的豐富刺激，突觸數(shù)量增多，為腦高級(jí)功能模塊的構(gòu)建創(chuàng)造了前提條件。兒童生活環(huán)境若能提供豐富、復(fù)雜多變的環(huán)境刺激，可以促進(jìn)大腦皮質(zhì)細(xì)胞體積增大，細(xì)胞之間的聯(lián)系也隨之增多。兒童早期的生活環(huán)境，實(shí)際上決定了大腦的結(jié)構(gòu)。他所經(jīng)歷的事物越多、越具有連貫性和趣味性，他的大腦就塑造得越精妙。嬰幼兒的大腦處于迅速發(fā)育時(shí)期，有更多空間需要輸入新信息，有更多細(xì)胞需要填入新鮮的活力。三、兒童感覺統(tǒng)合能力與學(xué)習(xí)能力第一階段先建立感覺通道，獲得感覺信息；第二階段進(jìn)行感覺動(dòng)作的發(fā)展，與外部環(huán)境接觸；第三階段認(rèn)識(shí)自我身體形象，從而區(qū)分主體與客體；四階段發(fā)展知覺運(yùn)動(dòng)，使個(gè)體能夠很好地控制自身；第五階段發(fā)展高級(jí)認(rèn)知能力，為個(gè)體的邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)。第一階段第二階段第三階段第四階段第五階段感覺通路的建立知覺運(yùn)動(dòng)的形成身體形象的認(rèn)知認(rèn)知學(xué)習(xí)的產(chǎn)生感覺動(dòng)作的發(fā)展四、兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展階段五、感覺統(tǒng)合能力對(duì)兒童發(fā)展的影響（一）影響個(gè)體的日常生活和生存質(zhì)量在人們的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各種感覺系統(tǒng)大多不是特立獨(dú)行的。是多感覺系統(tǒng)的參與，是內(nèi)外感知系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)互相配合的結(jié)果。（二）影響自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)是個(gè)體內(nèi)外多系統(tǒng)參與的復(fù)雜活動(dòng)，不僅要有良好的低位統(tǒng)合能力，而且要有較好的高位統(tǒng)合能力，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)錯(cuò)誤頻發(fā)、學(xué)習(xí)效率低等。（三）影響自身的心理健康狀態(tài)人的生理代謝、心理活動(dòng)和行為表達(dá)是相互作用的。感覺統(tǒng)合作為個(gè)體的基本神經(jīng)心理活動(dòng)過程，對(duì)個(gè)體的行為表達(dá)和心理健康狀態(tài)產(chǎn)生直接影響。人際交往是人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化、再社會(huì)化的基本途徑，是人存在并體現(xiàn)價(jià)值的基本需求。人際交往的實(shí)現(xiàn)是個(gè)體內(nèi)外多系統(tǒng)參與的復(fù)雜活動(dòng)，需要個(gè)體有很好的感覺統(tǒng)合能力。（四）影響個(gè)體間的人際交往感覺統(tǒng)合能力發(fā)展良好的兒童可以較好完成各種活動(dòng)，家人、老師負(fù)擔(dān)輕，同伴矛盾少，討人喜歡，受人尊重。相反，伴有感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童往往是“麻煩”的制造者，家人、老師和同伴要為其處理多種“分外之事”。長此以往，還會(huì)給這些人帶來程度不等的壓力和負(fù)擔(dān)，并可能引起他們之間的矛盾或沖突。（五）影響他人的正常生活本章小結(jié)在幼年時(shí)期，兒童的大腦就是一部處理感覺信息和運(yùn)動(dòng)信息的器械。這個(gè)時(shí)期的兒童都是通過感覺來認(rèn)識(shí)自身以及自身外的世界。而這種對(duì)自身以及對(duì)周圍的感知，不是單由一種感覺系統(tǒng)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要由多個(gè)感覺系統(tǒng)在中樞神經(jīng)的統(tǒng)一調(diào)控下才能進(jìn)行。這就是“感覺統(tǒng)