人教版三年級數(shù)學(xué)第二單元教案

2萬以的加法減法（）單元集體課本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、兩位數(shù)（和在以百幾十加、減幾百幾十以及用估算解決問題。這部內(nèi)容在第一學(xué)段“與代數(shù)”塊中起著承上啟下的作用一是通過口算算和估算數(shù)和計算的有關(guān)知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的計算起了鋪墊作用是運(yùn)用計算解決問題境中逐步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識算當(dāng)作了解決問題的一個有效策。培養(yǎng)學(xué)生用計算解決問題的能力和良好的數(shù)感。本單元借助“博會”情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)提供了自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生參與計算的興趣加、減法算意義的理解生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識遷移類推算方法幾百幾十加、減幾百幾十的算法和算理科書通過情境圖和對話框的形式了算法的多樣化學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，“方法”主動地構(gòu)建方法；同讓學(xué)生意識到身邊的數(shù)學(xué)問題，體會到估算的必要性估算的意識選擇合適的單位進(jìn)行估算，逐步積累估算的經(jīng)驗(yàn)。生在學(xué)習(xí)本單元知識之前已有內(nèi)法和減法的基礎(chǔ)其中的算理理運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題習(xí)本單元之前了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算于相同數(shù)位的數(shù)相加和退位等思想及技巧已經(jīng)基本掌握數(shù)學(xué)生在進(jìn)位、退位中容易出錯，需要加輔導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)舊知識和經(jīng)驗(yàn)以及遷移類推、轉(zhuǎn)等方式，經(jīng)歷探100內(nèi)口算加、減法和幾百幾十加幾百幾十的計算方法的過程解加減法的意義握算法和算理。單元的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)的計算內(nèi)容的基上進(jìn)行教學(xué)的?？谒銉晌粩?shù)加、減兩位數(shù)，本質(zhì)上是整十?dāng)?shù)加、減一位、整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加、減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)等情況的組合。筆算幾百幾十加、減幾百幾十是算兩位數(shù)加、減法的拓展理完全相同?？梢源竽懛攀?，讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)之上過遷移類推學(xué)習(xí)新知識。意把握好計算教學(xué)的要求幾十十時算為主，口算是作為另一種算法出現(xiàn)生掌握筆算作要求。但是百以內(nèi)加、減法的口算不僅解決生活中的實(shí)際問題，對后續(xù)學(xué)習(xí)也有很重要的作用。因此，要加強(qiáng)訓(xùn)練。強(qiáng)方法指導(dǎo)力要創(chuàng)造更多的機(jī)會接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生意識到在他們周圍的某些物中存在著數(shù)學(xué)問題的必要性和有效性養(yǎng)估算的意識。另一方面，要讓生多練習(xí)，逐步積累估算的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，掌握估算的方法，提高估算能力。要讓學(xué)生受到估算是一種解決問題的有效策略。1

◎?qū)W記第1時口兩位數(shù)加位數(shù)?教內(nèi)教科書例完成教科書“做一做”“練習(xí)二”、4題?教目合具體情境，理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的算方法，并能正確口算。歷探索口算方法的過程，滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想，加深對算算理的理解，發(fā)展數(shù)感。受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的程中獲得成功的體驗(yàn)。?教重經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方的過程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。?教難正確口算出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)加法。?教準(zhǔn)課件、“習(xí)二”5教具。?教過一情導(dǎo)，究知設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力。師：關(guān)于世博會，你都知道些什？（要求學(xué)生提前收集關(guān)于上海世博會的信息）學(xué)生自由表達(dá)有關(guān)年上海世博會的相關(guān)知識，分享所得。資料補(bǔ)充：中國2010上海世界博覽會EXPO2010博覽會。于年至期間，在中國上海市舉行。本次世博會也是由中國舉辦的首世界博覽會，主題為“市，讓生活更美好”。課件出示教科書P9題圖?！緦W(xué)示鼓勵學(xué)交流課外知識學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！?qū)W記師都有出的活動一所學(xué)校的學(xué)生準(zhǔn)備去參觀世博會呢！取信息，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力?！緦W(xué)提出數(shù)問

師：你從圖中可以獲得哪些數(shù)學(xué)【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠找到圖中所顯示班級數(shù)、每班的人數(shù)以及大巴數(shù)量。預(yù)設(shè)現(xiàn)偏差個學(xué)校一共有個年級年級有2個班這種情況，教師可繼續(xù)追問“確定嗎？”。師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？指名提出問題，并要求口頭列出式?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】給各個年級或全體生買票的問題。教師隨學(xué)生回答板書問題，注意兩位數(shù)加法和減法問題分類板書。示課題。師：剛才同學(xué)們提出的問題都是關(guān)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的問題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。今天我們主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位的口算：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)）【設(shè)計意圖】介紹世博會的有關(guān)識，拓寬學(xué)生眼界，引發(fā)學(xué)生興趣。生生交流，讓學(xué)生之間的氛圍更加融洽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣。觀察主題圖，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。再讓學(xué)生根據(jù)信去提問并及時列式，使學(xué)生感受到邊蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。二自探，握法（一）教學(xué)教科書例定問題，列出算式。師：要求一年級一共要買多少張票，該怎么列式呢？學(xué)生口答算式。究算法。師：35加怎么口算呢？先想一想，想好后與同桌交流自己的算法。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)：先算再算預(yù)設(shè)2成30先算，再算預(yù)設(shè)3成30+5,34成30+4先算算5+4=9算60+9=69。預(yù)設(shè)4生沒有思路，提出用豎式算是不是更好。教師可引導(dǎo)學(xué)生一想加一位數(shù)是怎么口算的”“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是怎么口算的”生提供思路進(jìn)行口算。匯報交流時，隨學(xué)生匯報，教師書，注意體現(xiàn)口算思路。師：你發(fā)現(xiàn)這兩種方法有什么共點(diǎn)了嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】都是把加數(shù)拆分成十?dāng)?shù)和一位數(shù)來進(jìn)行口算?！驹O(shè)計意圖手讓學(xué)生自由地運(yùn)用已學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）口算的習(xí)，不僅有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，而且能培養(yǎng)利用已有知遷移類推學(xué)習(xí)新知識的能力，為學(xué)口算進(jìn)位加打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)教科書例

【學(xué)示注意分合的表示方法計算過程要連貫。同時不能忘記準(zhǔn)確率提高口算的準(zhǔn)確率，20以內(nèi)的口算要熟練。◎?qū)W記3

定問題，列出算式。師：二年級一共要買多少張車票該怎么列式呢？學(xué)生口答算式。究算法。師：該么口算呢？先想一想，想好后與同桌交流自己的算法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)：先將分30+9然后算后算。預(yù)設(shè)2成成40+4先算，后算預(yù)設(shè)3：39，從44借1，就變成了口算師：這位同學(xué)還想到了“湊整十?dāng)?shù)”方法，非常好！師：大家想到的方法可真多呀！們一起動腦筋，解決了“算兩位數(shù)加兩位數(shù)”的問題。你找到適合你自己的口算方法了嗎？匯報交流時，隨學(xué)生匯報，教師書，注意體現(xiàn)口算思路。

【學(xué)示口述口的計算過程，要求準(zhǔn)、快、連貫。對比發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化方法。師：請大家仔細(xì)觀察，比較算式35+34，39+44異同。學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)【學(xué)情預(yù)設(shè)】相同點(diǎn)：都是兩位加兩位數(shù)；不同點(diǎn)：一個不需要進(jìn)位，一個需要進(jìn)位。師小結(jié)：注意在個位滿十的時候定要向十位進(jìn)。【設(shè)計意圖】利用知識的遷移，究兩位數(shù)加兩位數(shù)不同的口算策略。在教學(xué)兩位數(shù)加法時，因勢利導(dǎo)，利用“整十?dāng)?shù)”方法，讓學(xué)生感受到口算中，根據(jù)口算題目中各個加數(shù)的特征合理地進(jìn)行分解和組合才是最好的、最合的口算策略。三鞏練，化法決學(xué)生提出的兩位數(shù)加兩位數(shù)的問題。結(jié)合教科書的題圖，完成教科書“做”要求學(xué)生獨(dú)立列式并口算。匯報要求學(xué)生說說口算方法。成教科書P12“習(xí)二”2。

【學(xué)示從具體計算，上升到方法總結(jié)。通過實(shí)例對比現(xiàn)共同的地方。◎?qū)W記課件依次出示口算題，學(xué)生搶答匯報時要求學(xué)生說口算思路。成教科書P12“習(xí)二”4。要求學(xué)生仔細(xì)觀察，理解題意，算答題，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。成教科書P13“習(xí)二”5。出示教科書P13“習(xí)二”5的教具速搶答己的口算方【教提】生交流：說一說兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方，你是怎樣做到快速口算的。

說一說要【設(shè)計意圖學(xué)生選擇適合自己的方法理置了多種練習(xí)方式，注意的地方讓學(xué)生能通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟運(yùn)用的程度。并讓學(xué)生在練習(xí)的過程中體會到優(yōu)化的過程，會實(shí)個人口算小技巧。4

踐中找到最好的解決方式。四課小師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一有很多收獲，誰愿意和大家分享一下？組織學(xué)生進(jìn)行本課小結(jié)，并對計方法進(jìn)行梳理。?板設(shè)?教反本節(jié)課學(xué)生有以前20以內(nèi)口與筆算兩位數(shù)加法的基礎(chǔ)，對于算理的理解相對比較容易。在算法的多樣化上，學(xué)生有自己獨(dú)到的見解。先總結(jié)歸類出幾種方法，然后讓學(xué)生體會口算與筆的不同，從而選擇合適的方法進(jìn)行口算。完成本堂課的教學(xué)后，開始選擇三步計算和從個位算起的生比較多，但在反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)兩步計算適應(yīng)兩種情況，相對來說更好。多數(shù)學(xué)生在完練習(xí)時，會模仿教科書的思路圖來答題，但是在填空時卻不會填，不明白填空的目的所在。所以在算思路表達(dá)上，要讓學(xué)生習(xí)慣規(guī)范表達(dá)，思路清晰、連貫，表達(dá)不能混亂。?作設(shè)見“元成才路”列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100應(yīng)課時作業(yè)題。二、在

里填上“>“<”“=”。參考答案二、＜＞第2時口兩位數(shù)減位數(shù)?教內(nèi)教科書例“一做”完成教科書“習(xí)二”題。?教目解兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，并能正確算。歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過程，會算法的多樣化，培養(yǎng)口算能力、解決問題的能力。強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)意識。?教重學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法?教難理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的算算理。?教準(zhǔn)課件、口算卡片。

◎?qū)W記5

教過一復(fù)舊識了學(xué)示卡片，指名口算。24-543-7桌交流，說一說自己是怎么計算的。：同學(xué)們，上節(jié)課我們很順利地解決了一加法問題。這節(jié)課老師還有一些問題想請同學(xué)們幫幫忙例2圖）【學(xué)示要求只式不計算生思考問題的價值后期做準(zhǔn)備。）你知道哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？）根據(jù)提出的問題寫出算式（不計算）學(xué)生匯報自己提出的用減法計算的問題。合學(xué)生提出的問題，呈現(xiàn)問題和算式。師：為什么用減法計算？算式里每個數(shù)是什么含義？示課題。師：這些都是用減法計算的問題今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算題：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)）【設(shè)計意圖】了解學(xué)生基本學(xué)情設(shè)置口算算理相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)計算過程的能力，提倡算法多樣化。二對算，化法主計算。師：前面兩道算式該怎么計算呢自己嘗試著算一算。體展示。）探究算方法。師：怎么計算的？誰來說一說？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)：先算再算15-4=11。預(yù)設(shè)2算，最后算。預(yù)設(shè)3算，再，后算。學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，會有以上幾算法。特別是第三種，學(xué)生已有豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，更容易選擇從個位減起做法。此時可直接記錄學(xué)生的不同算法，在交流完后再進(jìn)行對，實(shí)現(xiàn)算法最優(yōu)化，讓每個學(xué)生能到最合適的方法進(jìn)行計算。

【學(xué)示充分利教科書資源同時出現(xiàn)中深究生發(fā)現(xiàn)不同?！?qū)W記【學(xué)示對比發(fā)優(yōu)劣生找到自己喜歡的方法口算。6

在展示過程中，適時板書，并引學(xué)生說出方法二、三分三步計算比較麻煩，且計算過程有減又有加，容易出錯。【設(shè)計意圖用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的探索樣化。最后要不斷培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識三種方法哪種最好教師可引導(dǎo)，學(xué)生言之有理即可。）探究算方法。師：這個算式與第一個算式對比有什么不同？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有自主獨(dú)立計的經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)第二個算式需要借位。師：請用自己的方式口算出這一。誰來說一說自己的做法？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)：先算再算25-8=17。預(yù)設(shè)2算，再算，后算預(yù)設(shè)3成在個位上寫為27現(xiàn)這種情況“15”哪里來的現(xiàn)十位上的錯，感受退位減口算的易錯點(diǎn)。

【學(xué)示如果還學(xué)生不理解的用小棒來幫助理解。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，有條理地板，以便學(xué)生對比。比分析，歸納算法。師：說一說兩位數(shù)減法的口算與算有什么不同，為什么會有這些區(qū)別。師：比較65-54=1165-48=17兩算式，它們的計算過程有什么不同？師：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)怎樣算計算中要注意什么？學(xué)生集體交流。在學(xué)生交流之后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：不退位減法計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；退位減法計算不能直接減。問并解答，鞏固口算內(nèi)容。

◎?qū)W記師：根據(jù)主題圖你還能提出問題解答嗎？互相說一說。集體交流展示。采取一問一答的方式，教師板書生提出的問題，讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算法，其他學(xué)生仔細(xì)傾教學(xué)提】聽，并及時更正。納小結(jié)。

課堂進(jìn)的知識回顧要落實(shí)，師：大家通過解決票價的問題，會了口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。請同學(xué)讓學(xué)生真的去看，們打開教科書P11看一看，填一填，有什么不明白的地方可以和同桌商討。

去圈圈點(diǎn)點(diǎn)師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)時，既可以先用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，再用結(jié)果加、新知識能提減個位上的數(shù)，也可以用先估后的方法進(jìn)行口算。

出疑惑的學(xué)生導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鞏固流于形

【設(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)掌握了兩數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法及百以內(nèi)加、減法的筆算。本環(huán)節(jié)將兩個問題同時呈現(xiàn)，讓學(xué)同時解決，對比找到合適的算法快速計算。讓學(xué)生交流不同的算思路，體現(xiàn)算法多樣化，反思自的算法。這樣既鍛煉了學(xué)生提問的能力，又可及時鞏固口算兩數(shù)加、減兩位數(shù)的方法。三多形練，固算理成教科書P11“一做”師：先想一想，再挑出其中的一與同桌說一說。以“火車”形式檢查學(xué)生的口算成果。以口答為主，說清“算……再算……”先估后算。成教科書P13“習(xí)二”7。）根據(jù)兩幅情境圖提出問題。師：仔細(xì)觀察情境圖，你讀到了些數(shù)學(xué)信息？讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，理解題意，信息分類整理。師：根據(jù)這些信息，你能提出哪問題并列出算式？學(xué)生提出問題，列出算式，口算結(jié)果?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)：圍繞“隊相差多少分”問題。預(yù)設(shè)2果提出求兩隊的得分和，教師要提醒這個問題沒有實(shí)際意。【設(shè)計意圖】有些學(xué)生忽略問題實(shí)際意義，只是為了提問而湊數(shù)，可能提出沒有實(shí)際意義的問題隨時注意這類問題生明白有實(shí)際意義的為了解題而存在的。）解決減法計算的問題。課件出示P13“習(xí)二”題中的3話框。師：你又知道了哪些信息呢？需解答什么問題呢？學(xué)生讀題后自主計算，集中回答課件呈現(xiàn)答案?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】如果學(xué)生在解決“下半場隊得了分”個問題有困難時，教師可適時地以指導(dǎo)，找到解決這個問題的有效信息2一共得了多少分半場得了多少分。成教科書P13“習(xí)二”8。）讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，列出算式，口算出結(jié)果。）呈現(xiàn)問題，全班交流解答過程。成教科書P13“習(xí)二”6。學(xué)生以接力的形式進(jìn)行比賽。注表達(dá)清楚口算的過程?！驹O(shè)計意圖】把“習(xí)二”題重新排列，可以看出重整后的題目由難到易，關(guān)注學(xué)生注意力的同時，讓學(xué)生產(chǎn)生越學(xué)越輕的體驗(yàn)。把握口算重心的同時，兼顧了內(nèi)容的豐富性和趣味性學(xué)生喜聞樂見。四課小師：本節(jié)課你有什么收獲？誰想大家交流一下？引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)口算兩位數(shù)減兩位的計算方法。板設(shè)

【學(xué)示以學(xué)生達(dá)為主，教師幫扶，引導(dǎo)學(xué)生厘清表達(dá)思路問題時學(xué)生分析并解決問題。◎?qū)W記【學(xué)示對習(xí)題處理于學(xué)生主動思考學(xué)生表達(dá)時的思路是否簡潔明了。8

?教反兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，與兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算緊密相連，不論是學(xué)習(xí)的探究過程，還是口的算法引導(dǎo)，都有很多相似之處。在教學(xué)中大膽放手，讓學(xué)生走到前面，而教師緊隨其后，及指明方向除總結(jié)算法優(yōu)算法外一讓學(xué)生自（利用了正遷移退減法時先學(xué)生呈現(xiàn)錯誤（利用了負(fù)遷移后因勢利導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。在練習(xí)的過程中逐步讓學(xué)生體優(yōu)化算法，同時也不忘對加法的鞏固，使學(xué)生不會形成思維定式，不會學(xué)什么就只會用什么作設(shè)見“元成才路”列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100應(yīng)課時作業(yè)、五題。三、滾雪球比賽(算一五、成成每天堅持寫個字。他今天已經(jīng)寫了，還要寫幾個大字？參考答案三、69814220五、第3時幾幾十加、幾百幾十?教內(nèi)教科書例“一做”完成教科書“習(xí)三”題。?教目正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十，理解百幾十加、減幾百幾十的算理。養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)問題的意識，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，體會運(yùn)用兩位數(shù)、減兩位數(shù)的計算方法，解決幾百幾十加、減幾百幾十的問題。?教重幾百幾十加、減幾百幾十的算理?教難知識遷移轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。?教準(zhǔn)

◎?qū)W記◎?qū)W記9

課件。教過一情導(dǎo)，示題前啟后，呈現(xiàn)購物場景。師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)跟隨觀世博園的同學(xué)的腳步，看看他們在干什么現(xiàn)上海世博會圖片，出示人們在紀(jì)念品店購買世博會吉祥物——“寶”場景）【學(xué)示介紹有關(guān)“寶”知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】會有學(xué)生不認(rèn)識海，教師可簡單介紹世博會吉祥物海寶：海寶是中國年海世博會吉祥物，以漢字“”核心創(chuàng)意，配以代表生命和活力的海藍(lán)。他的歡笑，展示著中國積極樂觀、健康向上的精面貌；他挺胸抬頭的動作和雙手優(yōu)雅的姿勢，顯示著包容和熱；他翹起的大拇指，是對來自世界地的朋友發(fā)出的真誠邀請。他的設(shè)計者是巫永堅。讀信息，提出數(shù)學(xué)問題。課件出示教科書P14師：請認(rèn)真觀察，根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能根據(jù)信息出“和”“差”問題。課件出示兩個問題?！驹O(shè)計意圖】介紹海寶的有關(guān)知，吸引學(xué)生注意力，再通過提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課需要探索的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，有主動學(xué)習(xí)探究的欲望。二討交，解種法立思考，小組交流。師：大家提出了兩個問題，請以組為單位，從中選擇一個問題。先想一想如何回答，再動手解決。小組活動，教師巡視，全班匯報【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有選擇口算解問題的，有選擇筆算解決問題的。例題為本，交流幾百幾十加幾百幾十的算算法。師：哪一組解決了第一個問題？向大家說一說你們的解答過程嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)380+550=930問380+550一定等于呢？學(xué)生說明算理。如不能清楚表達(dá)，教師因勢利導(dǎo)：因?yàn)?8加55，所以3855個等于，就是930把幾百幾十?dāng)?shù)看作以十為單位的兩位數(shù)，這樣就可以把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識行計算。

◎?qū)W記10【學(xué)示

預(yù)設(shè)2算的方法。教師注意讓學(xué)生回顧筆算的計算則，并遷移到幾百幾十加幾百幾十。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書筆算方。師：為什么百位上不是？【學(xué)情預(yù)設(shè)】因?yàn)槭簧系臄?shù)相是是13個，要向百位進(jìn)一，所以百位上不只是加5要加上進(jìn)的1。讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算理，小筆算加法的計算步驟：相同數(shù)位對齊，從個位加起，十位滿十向百位進(jìn)1例題為本，交流幾百幾十減幾百幾十的算算法。師：哪一組向大家說一說第二個題的解答過程？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生仍可能用口算筆算?？谒惴椒ǎ阂?5-38=17。意多問為什么，讓學(xué)生的思維具有貫性而不是跳躍性。筆算方法：列豎式計算。根據(jù)學(xué)生匯報適板書對應(yīng)內(nèi)容。讓多名學(xué)生表達(dá)自己的算理，并問：為什么百位上小結(jié)筆算減法的計算步驟：相同數(shù)位對齊，從個位減起，十位不夠百位退1?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生已有前面兩節(jié)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，本節(jié)口算并不難。但要想用轉(zhuǎn)化計數(shù)單位來說清算理，卻又是很容易。筆算亦不難，但要想有意識地遷移算法，又有些難此時結(jié)合豎式來讓學(xué)生理解其中的理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合豎式進(jìn)行過程說明，有助于學(xué)生遷移知識。結(jié)方法。師：觀察口算和筆算，這兩種方有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)：口算比較方便，不需要列豎式，節(jié)省時間。預(yù)設(shè)2遇到簡單的計算時用口算比較好，遇到復(fù)雜的計算時列豎計算不容易出錯。師：請大家回憶兩位數(shù)加、減兩數(shù)和幾百幾十加、減幾百幾十的情形，想想看它們在計算方法上有什么異同呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】相同點(diǎn)：都可以用算或筆算。不同點(diǎn)：對于兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，可以直接用口算或筆算；而對于幾百幾十加、幾百幾十，只要把它們看作是多少個十，即以十為單位進(jìn)行口，就可以轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加、減兩位。學(xué)生匯報時，教師可適時地進(jìn)行提醒與點(diǎn)撥。師：比較兩個算式的計算，你有么收獲？計算時要注意什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】注意進(jìn)位、退位的況?！驹O(shè)計意圖明白幾百十加的算理與算法知加、減兩位數(shù)）來提高計算速度。點(diǎn)其中的方法非常有必要。三練反，固高成教科書P14“一做”）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，并將結(jié)果直接填在教科書上。）集體匯報，匯報時說出自己選擇的計算方法。）請全做對的學(xué)生舉手，評出最佳小組。成教科書P16“習(xí)三”1。）讓學(xué)生獨(dú)立完成，直接在教科書上計算。）完成后，選擇一個學(xué)生的答題結(jié)果用展臺展示。

【學(xué)示對筆算式的嚴(yán)格要求個數(shù)位的算法的理解與規(guī)范表達(dá)，會對后期教學(xué)產(chǎn)生積極影響。◎?qū)W記【學(xué)示重視學(xué)學(xué)情回顧與進(jìn)行知識之間的聯(lián)系對比最優(yōu)計算方法。【學(xué)示說清楚個數(shù)位上的得數(shù)是怎么得到的。11

）涉及進(jìn)位加或退位減時，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。）同桌互相核對結(jié)果。成教科書P16“習(xí)三”2。）學(xué)生在教科書上獨(dú)立完成。提醒學(xué)生注意解題的格式。先列式，再用豎式筆算，不要忘記單位與答語。）學(xué)生完成后，同桌互相檢查核對，看看格式是否符合要求，結(jié)果是否正確。成教科書P16“習(xí)三”3。分步出題，可以適當(dāng)增加題目，長“車”長度。指名學(xué)生直接報出答案，其他同筆算驗(yàn)證。成教科書P16“習(xí)三”4。）讓學(xué)生說一說從圖中了解到哪些信息。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：明明寫字的姿勢對，現(xiàn)在眼睛近視度。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說一說如何保視力。）讓學(xué)生根據(jù)信息提出一個數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生提出問題時，提出有實(shí)際意義的問題。師：你會解決這個問題嗎？學(xué)生獨(dú)立解答，而后集體訂正。）讓學(xué)生再聯(lián)系圖說一說自己的感想，適時對學(xué)生進(jìn)行珍惜眼睛、保護(hù)視力的健康教育。【設(shè)計意圖】通過有趣的練習(xí)形，把握好課堂的節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在練習(xí)中對所學(xué)的計算方法進(jìn)行鞏固，適時地對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)視力的健康教育。四課小，較括師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（生自主發(fā)言）師：筆算幾百幾十加幾百幾十和算幾百幾十減幾百幾十的方法有什么異同？【學(xué)情預(yù)設(shè)】筆算幾百幾十加、幾百幾十的相同點(diǎn)是：都要把相同數(shù)位對齊，從個位算起。不同點(diǎn)是：筆算加法時，哪一位上十就向前一位1；算減法時，哪一位不夠減，就要從前一位上退1位上加十再減?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生自主梳理本所學(xué)知識，培養(yǎng)歸納概括的能力；利用比較幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法的異同通過反思與小結(jié)鞏固本課所學(xué)知識的重難點(diǎn)進(jìn)一掌握計算方法。?板設(shè)

◎?qū)W記?教反本節(jié)課既是對前面知識的鞏固，又是對后續(xù)知識的鋪墊。無論鞏固也好，鋪墊也好，算法的靈運(yùn)用是本節(jié)課練習(xí)的重心節(jié)的內(nèi)容不難在口算時的十單的算理生易記起，筆算中的計算法則也不是那么深刻，這些都需要教師結(jié)合豎式，適時地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，從而現(xiàn)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法向幾百幾十加、減幾百幾十的自然遷移。學(xué)習(xí)過程中注意對比，注意識遷移，在理解算理的基礎(chǔ)上去鞏固算法。?作設(shè)見“元成才路”列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100應(yīng)課時作業(yè)、三、五題。二、我是小醫(yī)生(改正錯)12

三、圖書室里第一個書架放了280本書，第二個書架放了360。個書架一共放了多少本書？第二個書架比第一個書架多放多少本書五、小馬虎在計算一道數(shù)學(xué)題時把被減數(shù)540寫了結(jié)果得的結(jié)果應(yīng)該是多少？參考答案◎?qū)W記第4時用算解決題?教內(nèi)教科書例4，完成教科書“習(xí)三”、8?教目會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的識及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。2.在決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交流的意，使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。?教重能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估。?教難培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題能力。?教準(zhǔn)課件。?教過一游導(dǎo)，習(xí)似13

學(xué)生根據(jù)課件搶答并說一說自己方法。師：我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)用估算方法解決問題。在我們已經(jīng)學(xué)過的知識里，有哪些是可以用估算解決的問題呢？請同學(xué)們說一是怎樣解決的。鼓勵學(xué)生舉例子說一說，有條理表達(dá)。師：今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這類問，一起來看看今天所學(xué)知識和之前有什么不同吧?。ò鍟n題：用估算解決問題）【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)近似的內(nèi)容，為估算教學(xué)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生有條理地表達(dá)，了解學(xué)生已有學(xué)情，為后面課程的進(jìn)行做墊。二合交，主究課件出示教科書P15

【學(xué)示知識回與遷移解學(xué)情的同時學(xué)生的注意力是否集中時引導(dǎo)揚(yáng)反應(yīng)快而且準(zhǔn)確的學(xué)生?！緦W(xué)示完整地取信息并整理信息。（一）閱讀與理解。導(dǎo)學(xué)生閱讀與理解。師：從圖中你了解到了哪些信息【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說：巨幕影41；一三年級來223四到六年級來了234人。師：你能提出哪些問題呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)信息提出數(shù)學(xué)問題時引導(dǎo)與肯定課的問題：六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影得下嗎？論解題思路。師：要想解決六個年級的學(xué)生能能同時坐得下的問題，其實(shí)就是求什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)就是比較六年級的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小求出六個年級學(xué)生的總?cè)藬?shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生列出算223+234=_____。時引導(dǎo)，引入估算。師：我們還沒有學(xué)習(xí)過三位數(shù)加位數(shù)，怎么辦？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生說：我會算。教師要加以表揚(yáng)。預(yù)設(shè)2估算解決。此時，師繼續(xù)追問，為什么這時候可以用估算決？同時引導(dǎo)：因?yàn)檫@個問題是問能不能坐得下，并沒有我們?nèi)デ髢烧咧g具體的差。也就是說，不必準(zhǔn)確算出六個年學(xué)生的人數(shù)，我們可以通過估算算六個年級學(xué)生的大概數(shù)，也能解決這個問題。師：在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會到與上面這個問題類似的情況，其實(shí)精確的計算不是解決問題

◎?qū)W記【學(xué)示讓學(xué)生說自己是怎么理解“得下”?！緦W(xué)示使學(xué)生解為什么選擇用估算解決問題是要求用估算解決問題探索怎么估算。

的唯一途徑，用估算同樣也能解上面的問題?！驹O(shè)計意圖學(xué)生明確利用估算同樣可以直接來解決問題最大程度上避免學(xué)生采用先算后估的方法。（二）分析與解答。師們要先算出六個年級學(xué)生人數(shù)大概是多少道題我們應(yīng)該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？學(xué)生小組合作，自主探究估算方。教師巡視，及時到各小組中聽聽學(xué)生們的想法。學(xué)生匯報估算方法，教師可以根巡視中了解的情況，選取有代表性的小組進(jìn)行匯報，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)：把成，234看成200。（）＜441下。預(yù)設(shè)2成，234成。＞220＞230（人）。思考：為什么有的同學(xué)估算坐得？有的同學(xué)估算坐不下？怎樣估算合理？你有什么收獲？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)：將223成，234200，這樣算出雖然我們知道＞400無法確定是否大于441預(yù)設(shè)2，234樣算出為450＞441以坐不下。學(xué)生匯報時，教師利用課件呈現(xiàn)已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學(xué)生厘清思路。（三）回顧反思。比分析。師：小組討論以上兩種方法有什相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：）相同點(diǎn)：都是將兩個數(shù)往小估，估成一個整百數(shù)或者是與之接近的幾百幾十?dāng)?shù)，然后相加得到一個新的中間數(shù)。）不同點(diǎn)：第一種估算方法不能解決問題，所以這種方法不合理；第二種方法能順利地解決問題。思辨析。師：小組討論為什么第一種估算法不合理。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一種估算方法將兩個數(shù)都估成整百數(shù)數(shù)本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個數(shù)估成它們接近的幾百幾十?dāng)?shù)，誤差小。教師強(qiáng)調(diào)：我們在利用估算解決題時，并不是隨意地往大估或往小估，也不能隨意地估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的實(shí)際況選擇適當(dāng)?shù)膯挝?，才能有效地解決問題。結(jié)三位數(shù)加、減三位數(shù)估算方法。把每個三位數(shù)看作與它接近的整數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)行計算整百數(shù)還是幾百幾十?dāng)?shù)要視情況而定?！驹O(shè)計意圖】通過小組合作、匯交流、比較反思，體現(xiàn)估算方法多樣化并滲透估算策略。使學(xué)生明確需要根據(jù)數(shù)據(jù)的點(diǎn)和問題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡單的實(shí)際問題忌生搬硬套。三反練，固知件出示教科書例二問。

【學(xué)示對估算法的分析結(jié)合題意分析算式數(shù)據(jù)正確結(jié)果與估算結(jié)果之間的大小關(guān)系讓學(xué)生明確得到的結(jié)果必須是肯定的才能確定能不能坐得下?！?qū)W記【學(xué)示小結(jié)的時候，要區(qū)分清楚可能會從適宜用估算解決問題的類型分析回答有可能從估算方法上回答拘泥于一種形果有從問題形式

）學(xué)生獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問題。）指名匯報估算方法。）學(xué)生匯報完畢，教師重點(diǎn)講解下面的方法：將196，將成，這樣算出200+230=430因?yàn)椋?41所以坐得下。）比較分析：本題的估算策略是將兩個數(shù)往大估，一個估成整百數(shù)，一個估成幾百幾十?dāng)?shù)?！驹O(shè)計意圖】通過反饋練習(xí)，讓生獨(dú)立嘗試選擇估算策略，運(yùn)用估算方法來解決一些簡單的實(shí)際問題，從而豐富學(xué)生用估算解問題的策略和方法。成教科書P17“習(xí)三”5。）學(xué)生獨(dú)立在書上完成。）交流匯報，學(xué)生直接說結(jié)果。讓學(xué)生在回答完后說一說自己是么想的。成教科書P17“習(xí)三”8。）學(xué)生獨(dú)立思考后和同桌交流方法。）全班交流，整理方法。師：這道題怎么解答呢？說說你怎么想的。師：有不同的方法嗎？）拓展提升。師：帶元這兩樣商品夠嗎？【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生獨(dú)立思考再和同桌交流估算策略與方法，最后師生共同整理方法。通過進(jìn)一步追問500元夠嗎？”展教學(xué)資源，體會不的估算策略與方法。成教科書P17“習(xí)三”7。）引導(dǎo)學(xué)生分析理解：已知飛機(jī)票是車票是所求問題是坐車比坐飛機(jī)大約便宜多少錢。因?yàn)槭乔蟆按蠹s”宜多少錢，所以本題只需要用估算解決就行了。）學(xué)生獨(dú)立嘗試，估算解決。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生獲得了什么解題上思維上導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法享。）匯報方法?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)1為本就是一個整百數(shù)，只要看200－200=500，所以大約便宜預(yù)設(shè)2看，所以大約便。教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定?！驹O(shè)計意圖】通過練習(xí)，充分讓生多層次、多角度地運(yùn)用所學(xué)估算策略與方法來解決問題，進(jìn)一步感受估算在生活中的廣泛應(yīng)會估算的策略與方法是由問題的具體情境來決定的靈活運(yùn)用估算策略與方法的重要。四全小，疑伸（一）師生共同小結(jié)。生相互交流總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。：你有什么收獲與體會？（二）鼓勵學(xué)生提出疑問。師：你們對估算還有什么問題嗎（三）教師延伸。今天我們初步學(xué)習(xí)利用估算來解實(shí)際問題了一些最基本的估算策略與方法更多的估算策略與方法，如四舍五法、進(jìn)一法、去尾法等，等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索！

【學(xué)示可以利數(shù)軸幫助學(xué)生理解，然后找到快速找近似數(shù)的方法?！?qū)W記【學(xué)示重點(diǎn)關(guān)學(xué)生獲得了什么僅僅在解題上且在思維上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，學(xué)會分享。16

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過整理小，再一次自主梳理本課所學(xué)知識，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會，教師對學(xué)生將來的估算學(xué)習(xí)進(jìn)行簡的延伸。?板設(shè)?教反“重視估算，培養(yǎng)估算能力”是新課標(biāo)的理念之一。學(xué)生在二年級已有把數(shù)估成整百數(shù)來解決際問題的經(jīng)驗(yàn)。但在大多數(shù)學(xué)生的眼中，怎樣去選擇合適的方法進(jìn)行估算一直是難點(diǎn)。本節(jié)課分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，再次明確估算的優(yōu)勢，對估算方法進(jìn)行突破，最后再進(jìn)行方法上的提升與納，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識、數(shù)感，提高了學(xué)生的估算能力。在學(xué)生展示自己的思路時，出現(xiàn)了表混亂的情況，如果在展示過程中，先出示學(xué)生的作品，然后讓學(xué)生根據(jù)作品再說一說自己的思路，可以避免這一問題了。?作設(shè)見“元成才路”列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100應(yīng)課時作業(yè)題。三、一個快遞收發(fā)站一天最多能出600快遞。“雙十一”物節(jié)這一天，這個快遞收發(fā)站上午收到快遞件下午收到快遞342。這些快遞一天能送完嗎？參考答案三、＞320,342＞340,326+342一于，這些快遞一天不能送完。練習(xí)課（3-4課時?教內(nèi)教科書P17~18“練習(xí)三”關(guān)習(xí)題。?教目生通過練習(xí)能正確、熟練地計算幾百幾十、減幾百幾十，鞏固進(jìn)位、退位的方法。一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決簡單實(shí)際問題的能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。?教重正確、熟練地計算幾百幾十加、幾百幾十，尤其是含進(jìn)退位的加、減。?教難能靈活運(yùn)用估算解決問題。?教準(zhǔn)課件。?教過一復(fù)舊識明目礎(chǔ)練習(xí)。

◎?qū)W記◎?qū)W記17

【學(xué)示學(xué)生發(fā)時注意讓學(xué)生說清楚筆算方法到每一位是怎么計算出來的。示課題。今天這節(jié)課我們對幾百幾十加、幾百幾十及用估算解決問題進(jìn)行鞏固練習(xí)?！驹O(shè)計意圖】喚醒學(xué)生已有知識驗(yàn)，同時明確本課目標(biāo)。二培數(shù)，實(shí)算法成教科書P17“習(xí)三”6。師：獨(dú)立完成，做完后與同桌說說你是怎么做的。教師逐題指名展示，根據(jù)學(xué)生發(fā)適時引導(dǎo)。師：說一說你是怎么做的?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)：精確計算，再來連一連。預(yù)設(shè)2百位相加減，直接判斷是比大還是比預(yù)設(shè)3成幾百幾十?dāng)?shù)來解決問題。學(xué)生只出現(xiàn)精確計算卻沒有使用他方法時生思考沒有更合適的方法能更快地判斷到底是比還是比？師：258+171位能解決問題嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過觀察百位與準(zhǔn)計算的對比，發(fā)現(xiàn)誤差，從而認(rèn)識到要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的單位來進(jìn)行估算。學(xué)生逐題說明判斷方法，體會估的便捷之處。【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，及根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行大小判斷的能力。對結(jié)果的絕對正確提出更高的要求，讓生體會考慮問題要全面、精準(zhǔn)。成教科書P18“習(xí)三”題師：你從題中獲得了哪些信息？解決什么問題？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能明確找到信和問題，但可能會有學(xué)生提出疑惑。師：你有什么好的方法來幫助我理解題意嗎？引導(dǎo)學(xué)生畫圖去表達(dá)題意。師：郵局、電影院和學(xué)校在同一馬路旁邊，是什么意思？【學(xué)情預(yù)設(shè)】也就是三個位置在一條直線上。師：請大家用畫圖的方法表示出目中的已知信息和問題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)，意收集素材。展示學(xué)生兩種不同的畫法：郵局電影院在學(xué)校的兩側(cè)；郵局和電影院在學(xué)校的同側(cè)。師：這兩種畫法都可以嗎？學(xué)生表達(dá)兩種思路的可行性解后決這個問題達(dá)的方法示，規(guī)范表達(dá)方法。

【學(xué)示注意此方法的多樣性?！?qū)W記【學(xué)示給學(xué)生考的空間考慮問題要全面圖輔助理解。18

教師展示正確答案：情況一：郵和電影院在學(xué)校的兩側(cè)。（米）情況二：郵局和電影院在學(xué)校的側(cè)。350-280=70米）答：郵局距電影院可能是630也可能是。【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生思維的縝性，提高數(shù)學(xué)思考的能力。三鞏練，力升成教科書P18“習(xí)三”9。學(xué)生獨(dú)立完成，集體講解。師：觀察這些算式，你有什么發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，一個加數(shù)不變，一個加數(shù)增大，和也變大；另一個加數(shù)減小，和也變小。減數(shù)不變，被減數(shù)增大，差也增大；減數(shù)減小，差也減小。成教科書P18“習(xí)三”題師：每年小朋友們都要打疫苗，增強(qiáng)自己對某些疾病的抵抗能力?？?，小朋友們乖乖地排隊等候打疫苗呢！現(xiàn)在都是用一次性射器，每人一個。請大家仔細(xì)讀題，算一算，兩個年級一共需多少個注射器呢？學(xué)生表達(dá)自己的解題思路，講解完善解題過程。成教科書P18“習(xí)三”題學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題，然后體講解。成教科書P18“習(xí)三”題引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息。教學(xué)筆師：根據(jù)原有礦泉水528瓶，賣出184，你能提出什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生提出估算問題“約還剩多少瓶？”學(xué)生獨(dú)立解決問題?！驹O(shè)計意圖】合理利用情境，鞏學(xué)生所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識。四課小師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從方法和思路上總結(jié)。?教反本節(jié)課是對前面筆算與估算的練習(xí)與鞏固科書的設(shè)置呈現(xiàn)了多種實(shí)際情境幫學(xué)生積累相關(guān)的解決問題的經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)同類題的特點(diǎn)寬路養(yǎng)決問題的能力解決問題的過程中，不僅注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且在知識應(yīng)用上對學(xué)生有新的要求：對于有多種情況的問題這時就需要學(xué)生全面思考時住典型習(xí)題進(jìn)行講解學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的過程中進(jìn)一步提升。?作設(shè)見“元成才路”列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100應(yīng)課時作業(yè)、四題。

【學(xué)示計算是基礎(chǔ)，在計算的同時意思維培養(yǎng)燥的計算也更有深度生有所收獲?！?qū)W記19

2參考答案2整理和復(fù)?教內(nèi)教科書相內(nèi)容，完成教科書“習(xí)四”題。?教目1.通梳理