變色龍教案（第三稿）_第1頁
變色龍教案（第三稿）_第2頁
變色龍教案（第三稿）_第3頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

第頁共頁變色龍教案〔第三稿〕變色龍教案〔第三稿〕變色龍〔第三稿〕【教學(xué)目的】1、從“變色龍”的特點(diǎn)出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵。2、分析“奧楚蔑洛夫”這個(gè)人物的典型意義。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重難點(diǎn):從“變色龍”的特點(diǎn)出發(fā)來把握課文從而理解文章內(nèi)涵。【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入課文激發(fā)興趣1、播放一個(gè)短視頻。2、由”變色龍”這種動(dòng)物引出文章中的主人公“奧”明確：變色龍是因?yàn)榄h(huán)境的改變而改變顏色。主要人物“奧”讓學(xué)生課前讀熟文章，也是學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的培養(yǎng)。初步感知理清故事1.概括“奧”身上發(fā)生了什么事呢？2“奧”是如何變的？結(jié)合課文分析“奧”這個(gè)典型的人物形象學(xué)生梳理、概括學(xué)生用一個(gè)詞來形容“奧”，然后根據(jù)課文講述原因。通過各種形式的朗讀，深化理解人物。學(xué)會(huì)如何從題目入手，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)自主探究才能。深化文本合作探究回到題目上：“變色龍”它的這一特性是為了保護(hù)自身而具有的，引導(dǎo)學(xué)生考慮“奧”變的目的又是什么呢？對于其別人物的細(xì)致探究，更好的證實(shí)這種“變色龍”的現(xiàn)象是一社會(huì)現(xiàn)象，是普遍存在的。帶動(dòng)學(xué)生對于文本的深層理解。通過提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，去歸納、理解、感受人物的深層原因。研讀探究理解意義繼續(xù)緊扣題目：“變色龍”的“變色”是由于環(huán)境的改變，分析“奧”幾次“變色”的直接原因由此引導(dǎo)學(xué)生對于除“奧”外的其別人物的分析。最后得出，“變”的特性是文中人物的共性。由這些人物“變”的焦點(diǎn)“狗主”入手，學(xué)生共同討論得出“狗主”即“勢力”！“奧”和周邊的這類人的`“變”也是一種沒有是非黑白，只求保全自身的一種“萬變不離其宗”，是人性中對于“勢力”的膜拜。通過對細(xì)節(jié)、語言表層的考慮，進(jìn)一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學(xué)生閱讀才能。拓展閱讀布置作業(yè)閱讀契訶夫的其他小說，例如《小職員之死》《裝在套子里的人》《胖子和瘦子》……學(xué)生自主閱讀、探究主要目

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論