《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略的教學(xué)策略研究》的方案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題的策略”的教學(xué)策略研究》結(jié)題報告賈汪大吳西北聯(lián)?。旱矣乱弧⒄n題提出的背景及所要解決的主要問題在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，無論是總體目標(biāo)還是分段目標(biāo)，都明確題的策略”，但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多教師的“解決問題的策略”教學(xué)效果不佳，教學(xué)過程費(fèi)時低效，對教材把握不準(zhǔn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神并希望解決的問題。面對這樣的改變與困惑，希望通過研究，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗以及教育理論、教學(xué)案例，構(gòu)建出操作性強(qiáng)的教學(xué)“解決問題策略”的策略。二、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法1、課題研究的目的：(1)、使數(shù)學(xué)教師對解決問題有更深入的理解，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)策略和模式。（2）、使學(xué)生形成解決問題的一些基本策略。包括感知與理解的能力、交流、評價與反思的能力。（3）、使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)空間形式和數(shù)據(jù)信息，“數(shù)學(xué)地思維”，以形成量化意識。2、課題研究的內(nèi)容：（1）、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意義的研究。（2）、構(gòu)建一種操作性強(qiáng)、實效性高的“解決問題策略”的教學(xué)模式。（3）、探索出一條重實際、有實效，適合我校實際情況的培養(yǎng)小學(xué)生解決實際問題能力策略的方法和途徑。3、課題研究的方法（1）、個案法：根據(jù)課題研究的需要，收集教育教學(xué)過程中的素，尋求解決問題的方法。（2）、文獻(xiàn)法：通過文獻(xiàn)資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和占利用有，握先進(jìn)理論和方法為促進(jìn)小學(xué)生解決問題能力策略的培養(yǎng)提供理論支持和方法指導(dǎo)。（3）、對比實驗法：選擇對比班，對對比班學(xué)生的日常練習(xí)、測驗的前后效果比較。（4）、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)實驗經(jīng)驗和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭研究獲得的實驗經(jīng)驗上升為理論。本課題研究的其它輔助方法有：觀察法、調(diào)查法等。三、課題研究過程：啟動階段:2009年10月—2009年12月構(gòu)建“解決問題的策略”的教學(xué)策略的框架構(gòu)思，申報市級個人課題，撰寫研究方案,。實施階段:2010年3月—2010年11月構(gòu)建具體實施策略方案；積累經(jīng)驗，撰寫“解決問題的策略”的教學(xué)策略專題文章。深化階段和總結(jié)階段:2010年12月—2011年1月深入開展研究，擴(kuò)大成效，寫出專題總結(jié)或論文，寫好研究報告。四、讀書計劃及安排2009年11月---2010年2月《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《數(shù)學(xué)新課程與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》2010年3月----4月《對課堂教學(xué)改革的建議》2010年5月----6月《有效教學(xué)理念與策略》2010年7月---9月學(xué)解決問題方法大全》每月按時閱讀《教育研究與評論》和《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》每三個月上傳兩篇讀書筆記，每月至少一篇教學(xué)案例或反思五、研究成果1、明確“解決問題”的含義問題目標(biāo)的實施，必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力培評價與反思意識。2、整理挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)教材中的基本素材數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材編排了一些具有開放性、探究性的問題作為教可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實，使學(xué)生在對話、圖畫、表格、文字等多種形式索和學(xué)習(xí)畫圖、列表、枚舉、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等一些解決問題的策略，體策略，提高解決簡單實際問題的能力。3、進(jìn)行課堂教學(xué)策略研究，構(gòu)建有效的“解決問題策略”的教學(xué)策略（1）、重視基本數(shù)量關(guān)系的教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)“有價值的數(shù)學(xué)”。新課標(biāo)更重視學(xué)生對數(shù)量關(guān)系建構(gòu)的過來引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，讓數(shù)量關(guān)系的建構(gòu)“活”起來。因此，在平?jīng)Q問題服務(wù)。（2）、重視策略意識的滲透蘇教版教材從四年級起安排了六個解決問題的策略：列表、畫圖、一一列舉、倒推、替換和假設(shè)、轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生掌握好教材中安中的，只有在不斷的應(yīng)用中，學(xué)生運(yùn)用策略的意識才會進(jìn)一步加強(qiáng)，理運(yùn)用策略。因此，可以說策略隨處都有，關(guān)鍵是教師要合理引導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用策略的意識才會逐漸增強(qiáng)。（3）、重視策略的合理選擇解釋和評價自己的思維結(jié)果的權(quán)利。行策略的優(yōu)化與提升，讓學(xué)生在不斷應(yīng)用、比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，自覺汲取他人的優(yōu)勢，改進(jìn)自己的策略，多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。同時要求。因為好的策略是相對的，合適的才是最好的。4、合理選擇、優(yōu)化解題策略（1）、經(jīng)歷策略的形成過程的策略不能直接從外部輸入，只能在方法的實施過程中通過體驗獲受。因此，在解決問題策略教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷策略的形成過程是必須追求的重要目標(biāo)。（2）、體驗策略的價值教師和學(xué)生都應(yīng)該思考：解決問題策略的價值到底是什么?在數(shù)教學(xué)策略能讓學(xué)生掌握解題策略。六、研究后的思考更好的掌握解決問題的策略并能靈活運(yùn)用。2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)主動探索，大膽創(chuàng)新，從而形提取的、通過數(shù)學(xué)模型求解的實際問題的策略。3、教學(xué)中，要重視