寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人習(xí)作指導(dǎo)

來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人習(xí)作指導(dǎo)“寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人”是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇習(xí)作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪開(kāi)，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習(xí)作要求“運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法反映人物某一方面的特點(diǎn)”。對(duì)于寫(xiě)人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，而捕獲人物特點(diǎn)的，正是自己心靈的感動(dòng)、激動(dòng)，甚至沖動(dòng)。因此，只有那些平時(shí)留心觀察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生找到足以激發(fā)自己表達(dá)欲望的素材呢？我采取了“超前準(zhǔn)備”的策略，堅(jiān)持在前一次習(xí)作結(jié)束時(shí)，提前交代任務(wù)：發(fā)給學(xué)生一張卡片（見(jiàn)下表），隨手填寫(xiě)，使學(xué)生把自己選材思索的醞釀過(guò)程交給自己的大腦，讓生活中的各種事物激活他們的存儲(chǔ)，從而激起他們的情感，激發(fā)他們的表達(dá)欲，教師則持續(xù)關(guān)注此事。在此基礎(chǔ)上，習(xí)作指導(dǎo)課的主要任務(wù)就是通過(guò)多向交流，使學(xué)生情緒高昂、心情激動(dòng)，不僅有話(huà)要寫(xiě)，而且是迫不及待。有了這樣的情思，他們習(xí)得的表達(dá)方式自會(huì)被“體現(xiàn)”出來(lái)，而師生的交流，就是“雪中送炭?！币韵碌牧?xí)作指導(dǎo)課，正是基于這些思考展開(kāi)的。師：同學(xué)們，在這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了不少作家筆下的人物，你能簡(jiǎn)明地說(shuō)一說(shuō)哪些人物給你留下了深刻印象嗎？生：有顧全大局的藺相如，神機(jī)妙算的諸葛亮，打虎英雄武松，關(guān)心戰(zhàn)士的老班長(zhǎng)。生：我和你想的一樣。還有性格潑辣的王熙鳳，守財(cái)奴嚴(yán)監(jiān)生，手藝很好的“刷子李，還有馬克?吐溫筆下的老板和托德。師：這些人物確實(shí)寫(xiě)得栩栩如生，各有特點(diǎn)。其實(shí)，在我們身邊也有不少給我們留下深刻印象的人。這幾天不少同學(xué)和我交流過(guò)他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考?，F(xiàn)在請(qǐng)你們和同伴交流一下好嗎？（學(xué)生議論，教師深入下去與學(xué)生交談。）師：我知道了，同學(xué)們都認(rèn)真思考了這個(gè)問(wèn)題，我還從你們閃亮的眼睛里發(fā)現(xiàn)了你們都很興奮。我們何不把那些思考寫(xiě)成文章呢？這樣吧，讓我們先交流你打算寫(xiě)什么人，他有什么特點(diǎn)。生：我想寫(xiě)熱心幫助同學(xué)的韓冰。生：我想寫(xiě)拾金不昧的賣(mài)水果的老爺爺。生：我想寫(xiě)我的語(yǔ)文老師，她對(duì)工作特別認(rèn)真負(fù)責(zé)。師：我們要寫(xiě)的特點(diǎn)鮮明的人，不一定都是他的崇高品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。有的人性格幽默，有的人特別直爽，也會(huì)給我們留下深刻的印象，有的人有特別的愛(ài)好，為之癡迷，也可能讓我們很難忘記。生：我想寫(xiě)我的籃球教練，他對(duì)人要求很?chē)?yán)格，又很會(huì)關(guān)心人。生：我想寫(xiě)我媽媽?zhuān)倫?ài)逗人笑。生：我想寫(xiě)我的球迷爸爸，他特別喜歡看足球比賽。師：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，請(qǐng)大家打開(kāi)課本第14頁(yè)6，自己讀一讀這次習(xí)作的要求。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作有哪幾項(xiàng)具體要求？生：寫(xiě)一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶爾見(jiàn)到的陌生人。生：必須特點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。寫(xiě)的時(shí)候，要試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出人物某一方面的特點(diǎn)。師：要突出所寫(xiě)人物的特點(diǎn)是這次習(xí)作的重點(diǎn)。剛才同學(xué)們發(fā)言時(shí)，都說(shuō)到了“人物特點(diǎn)?！北热?，長(zhǎng)相穿戴、脾氣秉性、愛(ài)好特長(zhǎng)、作風(fēng)習(xí)慣等，這些獨(dú)特顯眼的地方就是人物的特點(diǎn)。要想突出人物特點(diǎn)，就必須選取合適的事例來(lái)寫(xiě)。你想選用什么事例呢？我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。生：平時(shí)我媽媽在家特愛(ài)嘮叨，可又都是些小事，我找不到太合適的事。師：愛(ài)嘮叨？挺有意思，你就說(shuō)說(shuō)她是怎么嘮叨的吧。生：沾了我的事，她就沒(méi)完沒(méi)了，比如，早晨去上學(xué)她總是千叮嚀萬(wàn)囑咐：“路上小心，走好，車(chē)子多，人多，別淘氣，寧可遲到，也不要搶著過(guò)馬路?！背燥垥r(shí)，媽媽幾乎是吃口飯菜就說(shuō)一句話(huà)：“吃蔬菜好，蔬菜里有粗纖維；吃魚(yú)好，吃魚(yú)對(duì)腦子好；別吃那么多肉，吃多了會(huì)得肥胖癥?！蔽覌寢寚Z叨的話(huà)很多，這能寫(xiě)嗎？生：我看這些話(huà)都能突出你媽媽的特點(diǎn)。只要寫(xiě)出她說(shuō)那些話(huà)時(shí)的環(huán)境，你媽媽的神態(tài)，如眼神啦，動(dòng)作啦，準(zhǔn)能寫(xiě)好！師：我見(jiàn)過(guò)她幾次，她是個(gè)很好的媽媽。其實(shí)，她的嘮叨中有深深的情，有無(wú)盡的愛(ài)，有個(gè)這樣的媽媽多幸福！你準(zhǔn)能寫(xiě)好，一定很感人。（全班鼓掌）生：我想寫(xiě)我的奶奶。我奶奶七十多歲了，耳聾眼花的，最有意思的是跟她說(shuō)話(huà)，你都不知道她會(huì)怎么打岔，聽(tīng)她說(shuō)話(huà)，比聽(tīng)相聲看小品還有意思哩！有一次吃過(guò)晚飯，我跟奶奶說(shuō)話(huà)。（興奮起來(lái)，神情激動(dòng)）我知道她耳聾，就大聲說(shuō)：“奶奶，給我講講老家的事吧?！薄半娨暟?，有！液晶的，看著可舒服呢?！薄澳瞎獯虿??！蔽疫@話(huà)奶奶又聽(tīng)錯(cuò)了：“電話(huà)也有。你忘啦，上回你給奶奶打電話(huà)，奶奶就是在家里接的?！蹦阏f(shuō)，我奶奶這岔打得多有水平呀！（全班大笑）師：你這個(gè)材料選得很好，老年人耳背，打岔是常有的事。打岔是在對(duì)話(huà)中發(fā)生的，就得寫(xiě)好對(duì)話(huà)。如果你再把她老人家打岔時(shí)的認(rèn)真勁寫(xiě)出來(lái)，一定來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考——來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考——來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供個(gè)人學(xué)習(xí)參考4/7別具一格，會(huì)特別有意思?。莻€(gè)學(xué)生不住點(diǎn)頭）生：我想寫(xiě)我的球迷爸爸，我總覺(jué)得在我們家里，他和足球最親！只要他拿著遙控器，甭問(wèn)，就一定是要看足球賽。師：超級(jí)球迷一定有“突出”的表現(xiàn)吧？生：那次爸爸為了看世界杯足球賽，又瞞我，又騙媽媽?zhuān)雮€(gè)晚上沒(méi)睡。其實(shí)，我也裝睡著了，看著他看球時(shí)手舞足蹈的樣子，禁不住笑出聲來(lái)，他才發(fā)覺(jué)。生：我建議你把爸爸手舞足蹈的動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。（教師：還要與球場(chǎng)上的事對(duì)應(yīng)著寫(xiě)。）我是想寫(xiě)個(gè)陌生人。前幾天，我和媽媽去集市，有個(gè)賣(mài)水果的老人給我留下了深刻的印象。商販們都是想多掙錢(qián)，可這個(gè)老人遇上個(gè)外國(guó)人買(mǎi)他的水果，不僅沒(méi)“宰客”，還追出老遠(yuǎn)去找錢(qián)，可真是個(gè)好人。我準(zhǔn)備先寫(xiě)他的外貌，突出“普通”這一點(diǎn)，然后重點(diǎn)寫(xiě)他追外國(guó)客人，一個(gè)要找錢(qián)，一個(gè)不肯收的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。師：的確，這老人的做法長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣，我和你一樣敬重他。你運(yùn)用的寫(xiě)法也是十分恰當(dāng)?shù)摹?duì)了，突出人物的特點(diǎn)，除了選取典型的材料，還要注意運(yùn)用課文中我們學(xué)過(guò)的一些寫(xiě)人的方法。請(qǐng)同學(xué)們回憶，你們學(xué)到了哪些寫(xiě)人的方法呢？生：要抓住人物的外貌、語(yǔ)言進(jìn)行具體描寫(xiě)，像王熙鳳，寫(xiě)得那么好，就讓我們忘不了。還有嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動(dòng)作，描寫(xiě)得特別細(xì)致，讓人記得清楚。師：你總結(jié)得非常好。只有抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)，具體、形象地描寫(xiě)，才能把人物寫(xiě)活，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，給讀者留下深刻的印象。生：除此之外，我覺(jué)得表現(xiàn)人物特點(diǎn)還要注意寫(xiě)好細(xì)節(jié)，就如同寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生伸兩個(gè)手指頭那樣。師：這叫于細(xì)微處見(jiàn)精神。師：看來(lái)，怎樣寫(xiě)好這篇習(xí)作同學(xué)們已經(jīng)胸有成竹了，那就痛痛快快地寫(xiě)吧。言語(yǔ)是人的精神生命活動(dòng)，自然要發(fā)自?xún)?nèi)心。如果說(shuō)生活是寫(xiě)作的源泉，那么激情就是驅(qū)使孩子們進(jìn)行習(xí)作的酵母。一個(gè)人只有在情動(dòng)于中的時(shí)候，才有欲罷不能的表達(dá)欲望。習(xí)作不是“運(yùn)用”寫(xiě)作方法的結(jié)果，而是作者心緒激蕩的結(jié)果一心情激動(dòng)、情緒高昂時(shí)，積淀于心的寫(xiě)法才會(huì)躍然紙上，也只有這時(shí)，交流才能幫助作者提高習(xí)作水平。然而，在作文教學(xué)中，我們往往關(guān)注文章的寫(xiě)法，卻忽略了文章生成前的感情激蕩過(guò)程，而這一點(diǎn)恰恰是我們進(jìn)行作文教學(xué)的重要指向。這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，我力求創(chuàng)設(shè)使學(xué)生心靈自在的對(duì)話(huà)氛圍，師生像老朋友一樣述說(shuō)思考所得，尤其是教師感同身受的幾次對(duì)學(xué)生的回應(yīng)，更使學(xué)生明白了，情感可以怎樣流露，心聲可以如何表達(dá)。許多時(shí)候，激起學(xué)生感情波瀾，引起學(xué)生思維震蕩只需要幾分鐘，教師的只言片語(yǔ)甚或幾句玩笑話(huà)，都可起到作用。附習(xí)作：我的跆拳道教練一身整潔的道服，標(biāo)準(zhǔn)的“國(guó)”字形方臉，濃眉大眼，往那兒一站，活像一尊鐵塔。這就是教我跆拳道的鄭教練。他的嚴(yán)厲是出了名的，一提起他，我和小伙伴沒(méi)有不害怕的。還沒(méi)到訓(xùn)練廳，老遠(yuǎn)就會(huì)聽(tīng)見(jiàn)他在吼：“直線(xiàn)出腿，腳面繃直！再做10次！“”嗨！轉(zhuǎn)身制動(dòng)！你后蹬太低，腿像面條，重做！“”出手要快，擊打用力！再來(lái)”……我的話(huà)你信了吧。前幾天練習(xí)后旋踢時(shí)，我忽然感到肚子疼，說(shuō)疼就疼得渾身出汗。那時(shí)多希望爸爸媽媽在身邊啊。唉，忍了吧！我可不敢告訴那個(gè)兇神教練。不好，他正盯著我呢！哎呀，他走過(guò)來(lái)了！“XXX,你怎么了？”他喘著大氣問(wèn)我。“沒(méi)，沒(méi)什么事?！蔽业穆曇粼诎l(fā)顫。他的一只大手按在我額頭上，那手熱乎乎的，很粗糙?！皼](méi)發(fā)燒?！彼裨谧匝宰哉Z(yǔ)，“一定是著了涼，肚子疼了吧？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。教練半扶半架地把我送到墻邊的小床上，放我躺下，拉過(guò)毛巾被蓋在我身上。然后，他轉(zhuǎn)身大步走開(kāi)了，不一會(huì)兒又端著一杯熱水走回來(lái)，讓我把熱水喝下去。他慈愛(ài)地注視著我的臉，輕聲說(shuō)：“訓(xùn)練時(shí)，我們要遵守跆拳道的精神-一克己忍耐，可身體不舒服，還是要告訴教練的。對(duì)嗎，孩子？”等我喝完了熱水，教練又坐在小床邊上，用那溫暖的大手為我按摩腹部。一時(shí)間，我覺(jué)得他一點(diǎn)兒也不兇，倒有點(diǎn)兒像我的爸爸。點(diǎn)評(píng)：這篇作文開(kāi)頭寫(xiě)教練的外貌，令人感受到他的威嚴(yán)，有先聲奪人之妙。寫(xiě)教練的話(huà)“再做10次！重做！再來(lái)！”讓人一看就能想象出是個(gè)嚴(yán)厲的人。對(duì)教練動(dòng)作的描寫(xiě)“他的一只大手按在我額頭上”“教練半扶半架……走回來(lái)”，既能看出教練對(duì)“我”的關(guān)心，又能體會(huì)出和別人