農(nóng)藥管理學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題及解決思路,植物保護(hù)論文

農(nóng)藥管理學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題及解決思路,植物保護(hù)論文農(nóng)藥管理學(xué)是面向植物生產(chǎn)類各專業(yè)本科生的專業(yè)選修課。本課程教學(xué)的基本要求是使學(xué)生熟悉有關(guān)農(nóng)藥管理的各種規(guī)章制度，提高對(duì)農(nóng)藥使用的自我保衛(wèi)能力，加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)藥生產(chǎn)、銷售以及使用的法律意識(shí)。當(dāng)前，我們國(guó)家植物保衛(wèi)專業(yè)本科生畢業(yè)以后絕大部分都選擇了與農(nóng)藥開發(fā)、應(yīng)用、銷售、管理以及農(nóng)藥殘留檢測(cè)等相關(guān)的工作[1].在本科階段開設(shè)(農(nóng)藥管理學(xué)〕課程，有利于幫助學(xué)生了解農(nóng)藥管理的歷史、現(xiàn)在狀況及發(fā)展趨勢(shì)，理解其外延與內(nèi)涵；熟悉并把握與農(nóng)藥相關(guān)的法律法規(guī)與管理體系；討論當(dāng)前農(nóng)藥管理中存在的熱門難點(diǎn)問(wèn)題及其解決思路[2].專業(yè)選修課是把握專業(yè)知識(shí)的重要途徑，其作為高校深化體制改革的成果之一，在學(xué)生知識(shí)面的拓展，專業(yè)知識(shí)構(gòu)造的清楚明晰，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)，人才培養(yǎng)目的的完善，人才總體素質(zhì)的提高以及就業(yè)時(shí)機(jī)的增加等方面具有舉足輕重的意義[3-4].最近幾年，以建設(shè)當(dāng)代都市型農(nóng)林院校為主旨的北京農(nóng)學(xué)院設(shè)置了(農(nóng)藥管理學(xué)〕課程作為植物保衛(wèi)專業(yè)、園藝專業(yè)和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)一門重要的專業(yè)選修課。由于該課程的綜合性和應(yīng)用性極強(qiáng)，常規(guī)的教學(xué)形式已不能很好地知足該課程的教學(xué)需求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，筆者以本校的實(shí)際出發(fā)，參照其他農(nóng)林高等院校同類課程的建設(shè)情況，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的嘗試與探尋求索，基本構(gòu)成了符合植物生產(chǎn)類各專業(yè)本專科生培養(yǎng)要求的課程教學(xué)體系。1更新完善教學(xué)資料北京農(nóng)學(xué)院設(shè)置的(農(nóng)藥管理學(xué)〕課程主要教學(xué)資料為沈晉良主編的(農(nóng)藥加工與管理〕。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中發(fā)現(xiàn)該教學(xué)資料主要牽涉農(nóng)藥加工的基本原理、劑型及生產(chǎn)工藝和農(nóng)藥商品標(biāo)準(zhǔn)和農(nóng)藥管理制度等。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)藥管理的重心已經(jīng)從注重農(nóng)藥的有效性轉(zhuǎn)變到注重農(nóng)藥的安全性[2],因而，教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)更新和完善，從農(nóng)藥的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售到使用主體都應(yīng)該具體表現(xiàn)出出管理學(xué)。鑒于已出版的有關(guān)農(nóng)藥管理學(xué)方面的教學(xué)資料并不多，加之當(dāng)前農(nóng)藥市場(chǎng)發(fā)展迅速，有些教學(xué)資料內(nèi)容過(guò)于陳舊，無(wú)法知足社會(huì)發(fā)展的需要，編寫和出版一本適用于植物生產(chǎn)類本科生教學(xué)的教學(xué)資料迫在眉睫。當(dāng)下北京農(nóng)學(xué)院相關(guān)老師正在積極收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)農(nóng)藥管理的資料，并結(jié)合多年的教學(xué)積累及最新的市場(chǎng)信息，編寫有關(guān)教學(xué)資料。2靈敏運(yùn)用課堂教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣(農(nóng)藥管理學(xué)〕作為專業(yè)選修課在大三開設(shè)，專業(yè)選修課由于學(xué)時(shí)數(shù)少，所以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選就顯得尤為重要[5].興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的教師，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，這需要我們采用靈敏多樣的教學(xué)方式方法，積極改良授課方式，才能獲得較好的教學(xué)效果，進(jìn)而充分發(fā)揮專業(yè)選修課的作用。2.1以實(shí)際案例豐富課程內(nèi)容我們國(guó)家的本科生教學(xué)是以知識(shí)為主要目的，但這并不代表教學(xué)能夠僅僅停留在知識(shí)層面，假如要求學(xué)生只是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，這就嚴(yán)重違犯了農(nóng)藥管理學(xué)的教學(xué)宗旨，只會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味，失去了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。固然以我們國(guó)家現(xiàn)行的(農(nóng)藥管理?xiàng)l例〕為主軸的農(nóng)藥管理相關(guān)法律與法規(guī)是(農(nóng)藥管理學(xué)〕的知識(shí)體系，但是該課程最顯著的特點(diǎn)則在于它的內(nèi)容是隨著新藥劑、新劑型、新方式方法的出現(xiàn)和發(fā)展在不斷更新的，而且更新速度快。因而，任教老師要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，擅長(zhǎng)使用最新的案例與數(shù)據(jù)，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)使該課程愈加貼近現(xiàn)實(shí)。例如，在講明農(nóng)藥登記管理經(jīng)過(guò)以及講授農(nóng)藥管理問(wèn)題時(shí)，能夠應(yīng)用大量數(shù)據(jù)和案例，講明現(xiàn)行的農(nóng)藥登記制度已不能適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的要求；在農(nóng)藥經(jīng)營(yíng)管理中結(jié)合市場(chǎng)信息與相關(guān)知識(shí)，應(yīng)用有關(guān)農(nóng)藥中毒案例，如5.23武漢農(nóng)藥中毒事故講明農(nóng)藥管理的現(xiàn)實(shí)困難，這些都能夠不斷激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)藥管理學(xué)課程的興趣。2.2靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方式方法在教學(xué)中應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，多聽取學(xué)生的聲音,充分運(yùn)用互動(dòng)式、辯論式、討論式教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生站到講臺(tái)上，開設(shè)課堂討論環(huán)節(jié)，讓教與學(xué)的良性互動(dòng)成為大學(xué)教育的主旋律[1-2].比方，在講解農(nóng)藥管理制度中農(nóng)藥產(chǎn)品標(biāo)簽通則的要求時(shí)，針對(duì)農(nóng)藥標(biāo)簽內(nèi)容多，學(xué)生難以記憶的現(xiàn)象，在課前選出當(dāng)前生產(chǎn)中常用的重要品種，讓每位學(xué)生自個(gè)選擇一個(gè)感興趣的農(nóng)藥品種，課下自行查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)藥劑商品名、通用名、三證、有效成分含量、毒性、標(biāo)志帶、特性、防治對(duì)象、適宜作物、用法用量和注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面利用幻燈片制作農(nóng)藥內(nèi)包裝袋，課堂上由學(xué)生講解，并鼓勵(lì)大家提問(wèn)。任課老師能夠及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。同學(xué)們表現(xiàn)非常積極踴躍，對(duì)這種教學(xué)方式普遍認(rèn)可，覺得沒那么枯燥，學(xué)起來(lái)很輕松，關(guān)于農(nóng)藥產(chǎn)品標(biāo)簽包括的內(nèi)容也容易記憶了。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表示出和隨機(jī)應(yīng)變的能力。3采用當(dāng)代化的教學(xué)手段在農(nóng)藥管理學(xué)教學(xué)中，能夠積極開發(fā)多媒體教學(xué)課件，在課程教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)動(dòng)畫、圖片、視頻等生動(dòng)、直觀和形象地將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。例如，通過(guò)系列圖片講述農(nóng)藥正確的儲(chǔ)存、運(yùn)輸方式方法和要求、正確施藥的個(gè)人安全防護(hù)措施，例舉吸煙、吃食物、赤腳光背等錯(cuò)誤、有害的施藥行為及其可能產(chǎn)生的危害等，使用動(dòng)畫或是視頻資料指導(dǎo)學(xué)生采取正確的施藥技術(shù)等。多媒體教學(xué)手段能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)和趣味性。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式強(qiáng)有力的補(bǔ)充[6].在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠設(shè)置農(nóng)藥信息資源網(wǎng)站的鏈接，例如中國(guó)農(nóng)藥信息網(wǎng)、中國(guó)農(nóng)藥網(wǎng)、中國(guó)農(nóng)資網(wǎng)等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的能力；在農(nóng)藥管理學(xué)課程教學(xué)中，對(duì)于一些基本知識(shí)，例如農(nóng)藥的種類等能夠放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上讓學(xué)生自個(gè)去學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，有任何問(wèn)題與建議可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行；一些與課程相關(guān)的視頻錄像，例如怎樣科學(xué)使用農(nóng)藥的宣傳片等可以以上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上讓學(xué)生觀看并提交一份觀后感。合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意義重大。4加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉當(dāng)前，北京農(nóng)學(xué)院設(shè)置的(農(nóng)藥管理學(xué)〕課程并沒有實(shí)習(xí)的內(nèi)容，假如能夠?qū)⒄n程實(shí)習(xí)穿插在理論課教學(xué)中會(huì)更合理一些。學(xué)生對(duì)于某些課程內(nèi)容，如農(nóng)藥的科學(xué)使用、農(nóng)藥登記經(jīng)過(guò)中的室內(nèi)生物測(cè)定、田間藥效實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)起來(lái)覺得陌生、枯燥，假如在講授之前，先布置學(xué)生去植保站、農(nóng)技推廣中心或農(nóng)業(yè)部農(nóng)藥檢定所等參觀，初步了解農(nóng)藥的使用和農(nóng)藥登記中需要的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，這樣再結(jié)合課堂教學(xué)會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。5考核方式多樣化采用科學(xué)合理的考試考核，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生把握該門課程專業(yè)知識(shí)的程度，而且可以驗(yàn)證老師的教學(xué)效果[7].本課程考核方式包括日常課堂考察和課程期末考試。通過(guò)日常課堂考察可檢查學(xué)生對(duì)每堂課所講授知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)情況，期末檢查采用課程開卷考試或是課程論文，主要是針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的與該門課程相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決這些問(wèn)題，要求有自個(gè)的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的詳細(xì)方式方法。最后，針對(duì)考試考核結(jié)果進(jìn)行分析，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，以便改良教學(xué)并運(yùn)用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。6結(jié)束語(yǔ)(農(nóng)藥管理學(xué)〕作為一門專業(yè)選修課，其在培養(yǎng)全方位植物保衛(wèi)專業(yè)人才計(jì)劃中具有極其重要的作用。分析農(nóng)藥管理面臨的主要問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物保衛(wèi)是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，具備重大社會(huì)實(shí)踐意義的學(xué)科。推行可持續(xù)綠色植保策略，對(duì)病蟲草害進(jìn)行綜合防治，科學(xué)合理使用農(nóng)藥是解決農(nóng)藥問(wèn)題的根本所在。在該課程的教學(xué)改革經(jīng)過(guò)中，應(yīng)注意以教學(xué)大綱要求為重點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)基本理論的基礎(chǔ)上，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生產(chǎn)實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，推行多重考核方式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型和創(chuàng)新性植物保衛(wèi)專業(yè)人才具有特別積極的意義。以下為參考文獻(xiàn)：[1]黃繼光，周利娟，徐漢虹，等(。植物化學(xué)保衛(wèi)〕課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018〔8〕：237-239.[2]李芳。農(nóng)藥管理學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中的德育浸透[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008〔5〕：22-23.[3]余霞，夏菁。關(guān)于高校本科專業(yè)選修課的若干考慮[J].中國(guó)電力教育，2020〔32〕：72-73.[4]王福蓮。重視專業(yè)選修課培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新型人才[J].考試周刊，2007〔35〕：5-6.[5]張文英，王喜萍。專業(yè)選修