七年級數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》教學(xué)反思

第頁共頁七年級數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》教學(xué)反思七年級數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》教學(xué)反思七年級數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》教學(xué)反思1①教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課老師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫圖、測量、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用幾何畫板直觀地、動態(tài)地展示同位角的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。②學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深化其境。③課堂氣氛的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為根本特征，老師對學(xué)生的思維活動減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比擬流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。七年級數(shù)學(xué)《平行線的`性質(zhì)》教學(xué)反思2第五章平行線的性質(zhì)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)平行線的條件之后來進展學(xué)習(xí)的。因此，在引入環(huán)節(jié)，就充分考慮到學(xué)生已經(jīng)具備的這一知識根底，從回憶平行線的斷定入手，創(chuàng)設(shè)一個疑問來激發(fā)學(xué)生的考慮，進而引導(dǎo)學(xué)生進展平行線性質(zhì)的探究。本節(jié)課最突出的是平行線性質(zhì)的得到過程，不是老師將學(xué)生聽得到的，而是學(xué)生通過自主探究、實驗、驗證發(fā)現(xiàn)的，即在學(xué)生充分活動的根底上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，并用自己的語言來歸納的，這對學(xué)生增強學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心都很有好處，而兩次探究情景的引導(dǎo)又不盡一樣，第一次探究“兩直線平行，同位角相等”著重面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都能參與的到探究活動中來，因此先安排了一個“探究步驟的”探究，而第二次探究“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補”，那么更是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的自主、自控學(xué)習(xí)過程。知識的拓展局部又助于學(xué)生加深對平行線性質(zhì)的理解，區(qū)分性質(zhì)與斷定方法的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，以及對三個性質(zhì)之間內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)的理解，同時也是為平行線性質(zhì)的運用大好根底。七年級數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》教學(xué)反思3反思本節(jié)課的教學(xué)有以下成功之處：1、這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)平行線判斷方法的根底上進展的，所以我通過創(chuàng)設(shè)一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學(xué)生的考慮，進而引導(dǎo)學(xué)生進展平行線性質(zhì)的探究。2、整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質(zhì)的得到過程，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好白紙、三角板，在上課時學(xué)生通過自主畫圖進展探究，得到猜測，再通過驗證發(fā)現(xiàn)的。即在學(xué)生充分活動的根底上，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論，讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學(xué)生參與，表達(dá)了新課程理念下的交流與合作。3、在教學(xué)中，設(shè)計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對平行性質(zhì)的理解。4、在練習(xí)的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學(xué)生容易承受。這節(jié)課存在的問題：1、在上課過程中，擔(dān)憂學(xué)生由于根底差，不能很好的掌握知