三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案1

第頁(yè)共頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案1【教學(xué)目的】知識(shí)與技能:1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，會(huì)寫“蜜蜂、識(shí)別”等詞語(yǔ)。2.默讀課文。能梳理并按順序說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。過(guò)程與方法:1.繼續(xù)進(jìn)展自主識(shí)字，進(jìn)步學(xué)生隨文理解詞義的才能，同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。2.通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目的】1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字。2.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解疑促讀?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、交流資料，激趣導(dǎo)入。1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)?、識(shí)別方向)2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。3.出示法布爾的資料，師生交流。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料，初步理解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。二、初讀課文，認(rèn)讀生字。1.初讀課文，處理生字。對(duì)于昆蟲，同學(xué)們理解得真多，說(shuō)得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來(lái)。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫助消滅“攔路虎”。2.出示本課字詞，檢查認(rèn)讀情況。出示:多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。設(shè)計(jì)意圖:檢查課文朗讀情況，穩(wěn)固生字、詞語(yǔ)。三、指導(dǎo)寫字。1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識(shí)字方法。3.指導(dǎo)寫字:課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察，自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。四、學(xué)生互動(dòng)，解疑促讀。說(shuō)說(shuō)文中的作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)，得出了什么結(jié)論。預(yù)設(shè):法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有識(shí)別方向的才能，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有區(qū)分方向的才能。五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。1.讀課文，說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的實(shí)驗(yàn)的。為什么法布爾一定要加上“聽說(shuō)”這個(gè)詞呢?(生齊讀后答復(fù))(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn))2.作者是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?請(qǐng)默讀第2~6自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)步驟可以分哪幾步。3.學(xué)生畫，答復(fù)。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實(shí)驗(yàn)的步驟，你從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真，非常嚴(yán)謹(jǐn))5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x第2自然段，從哪些句子或者詞語(yǔ)可以看出法布爾做事認(rèn)真呢?出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好似在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。預(yù)設(shè):“二十只左右”“好似”“大概”說(shuō)明法布爾觀察得仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。說(shuō)明法布爾邊實(shí)驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋考慮。我們?cè)僖黄鹱x讀第2自然段，感受法布爾做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真態(tài)度。設(shè)計(jì)意圖:理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)法布爾認(rèn)真觀察、動(dòng)腦考慮的精神。六、總結(jié)。這節(jié)課，我們初步理解了法布爾的實(shí)驗(yàn)及其對(duì)待工作的態(tài)度。法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么呢?蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。第二課時(shí)【課時(shí)目的】精讀描寫作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論的句子，感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。如今，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有識(shí)別方向的才能，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有區(qū)分方向的才能。(板書:做實(shí)驗(yàn))4.說(shuō)說(shuō)作者這樣做實(shí)驗(yàn)的原因。板書:聽說(shuō)蜜蜂有識(shí)別方向的才能，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)生字新詞，穩(wěn)固課文內(nèi)容，引出法布爾的實(shí)驗(yàn)精神。二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。1.法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，實(shí)驗(yàn)證明:蜜蜂飛回來(lái)了。(板書:飛回來(lái))繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。2.學(xué)生匯報(bào)，老師隨即點(diǎn)撥，出示句子。出示:(1)沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很沖動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四非?；氐椒涓C里，肚皮下面還沾著花粉呢。”小女兒很沖動(dòng)，為什么?(沒想到)“兩點(diǎn)四非常”說(shuō)明了什么?(女兒記錄時(shí)間的準(zhǔn)確性，“我”用詞的準(zhǔn)確性)出示:(2)第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家?！皽?zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途生疏的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家)指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。蜜蜂不僅有識(shí)別方向的才能，而且這種才能還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段，從哪句話可以看出來(lái)呢?出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些生疏的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。哪些詞語(yǔ)能表達(dá)蜜蜂識(shí)別方向的才能強(qiáng)?(確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂識(shí)別方向的才能很強(qiáng)，請(qǐng)你找出來(lái)。(無(wú)論……總是……)這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明蜜蜂識(shí)別方向的才能很強(qiáng)，所以，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是:蜜蜂確實(shí)有識(shí)別方向的才能。3.蜜蜂識(shí)別方向的才能這么強(qiáng)，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào))設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)詞句，研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生賞析語(yǔ)句的才能。三、研究結(jié)論，激發(fā)探究。1.法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么?出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來(lái)?(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂識(shí)別方向不是靠記憶力。(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力，而是一種本能。2.什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?板書:無(wú)法解釋的本能“本能”指人類和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。3.由于法布爾生活在100多年前，可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的研究條件非常有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。提問:在當(dāng)時(shí)的條件下，法布爾可以得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能”這種結(jié)論來(lái)于什么呢?預(yù)設(shè):來(lái)于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于考慮的習(xí)慣。4.從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看，要想實(shí)驗(yàn)獲得成功，應(yīng)該具備哪些條件?(1)對(duì)問題要考慮周密。(2)要有吃苦的精神。(3)要有探究的精神。設(shè)計(jì)意圖:研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣。四、課堂小結(jié)。法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對(duì)動(dòng)物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!【板書設(shè)計(jì)】14蜜蜂聽說(shuō)——做實(shí)驗(yàn)——飛回來(lái)有識(shí)別方向的才能無(wú)法解釋的本能三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案2第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課①同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人〔板書課題：蜜蜂〕你們理解蜜蜂嗎？②同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？初讀感知①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。a．請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。b．同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②檢查自學(xué)情況。a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。b．指名分段讀課文，師生評(píng)議。③說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。朗讀感悟①學(xué)習(xí)第一自然段。a．學(xué)生自由讀課文第一自然段。b．互相交流知道了什么。c．你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？②學(xué)習(xí)第二自然段。a．學(xué)生自由讀課文第二自然段。b．讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。先說(shuō)給同桌聽聽。再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽。c．說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。d．朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假設(shè)你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？課堂練習(xí)①指導(dǎo)寫字。a．出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。b．交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)歷。c．學(xué)生書寫②抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查①抽讀生字詞卡片。②復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。朗讀感悟①學(xué)習(xí)第三、四自然段。a．老師引入：這些蜜蜂能回到它們的'家嗎？b．學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。c．說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？d．假設(shè)你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？e．指名學(xué)生多人次地帶著這種快樂，沖動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。②學(xué)習(xí)第五自然段。a．老師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。b．學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。c．說(shuō)說(shuō)從這一段中知道，又飛回來(lái)幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。d．假如想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？e．讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽，評(píng)評(píng)再讀讀。③學(xué)習(xí)第六自然段。a．學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂識(shí)別方向的才能。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種才能的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。b．學(xué)生多遍朗讀第六自然段。c．你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶?。語(yǔ)言理論①老師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。②學(xué)生自由組合講故事。③指名學(xué)生上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。指導(dǎo)寫字①出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。②小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。③同桌提醒寫字考前須知，介紹寫字經(jīng)歷。④學(xué)生書寫。積累語(yǔ)言把喜歡的句子抄下來(lái)。三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案3教學(xué)目的：教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么理解呢？2、同學(xué)匯報(bào)。3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的區(qū)分方向才能，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種才能是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮一生之力深化昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)展觀察與實(shí)驗(yàn)。本課俺們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。二、初讀課文1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？三、理解課文1、小組內(nèi)合作完成表格驗(yàn)證內(nèi)容驗(yàn)證過(guò)程驗(yàn)證結(jié)果2、同學(xué)匯報(bào)，師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。3、質(zhì)疑〔1〕在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？〔2〕你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？〔要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句〕〔3〕看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，老師相機(jī)指導(dǎo)。5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？〔凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案?！?、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。四、總結(jié)：大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，積極探究的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂識(shí)別方向的天性，給俺們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待俺們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，積極探究，為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)力量。五、作業(yè)1、完成相應(yīng)習(xí)題。2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案4第一課時(shí)學(xué)習(xí)目的①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)過(guò)程交流資料，激趣導(dǎo)入①老師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？②板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。初讀課文，整體感知①自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。③老師檢查學(xué)生自學(xué)情況。a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。④整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究①學(xué)習(xí)第一自然段。a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？c．說(shuō)一說(shuō)。假設(shè)是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？〔可板書“試驗(yàn)”兩字〕②學(xué)習(xí)第二自然段。a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。c．寫一寫。請(qǐng)假設(shè)干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。d．議一議。表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假設(shè)我們沒讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。課堂練習(xí)①學(xué)習(xí)生字。a．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。b．書寫后，老師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。②抄寫詞語(yǔ)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗(yàn)過(guò)程。3、通過(guò)資料，進(jìn)一步理解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。②說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。精讀課文，探究結(jié)果①鼓勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a．自由朗讀第三、四、五自然段。b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？c．老師鼓勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。②感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。③討論區(qū)分。假設(shè)回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的才能？④再讀再思，深化理解。a．兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假設(shè)你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？〔可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)〕c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。d．老師深化引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的才能？說(shuō)說(shuō)理由。賞讀片斷，表達(dá)感情①老師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？②學(xué)生自讀體會(huì)。③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。再思導(dǎo)疑，再激興趣①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有區(qū)分方向的才能，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？②學(xué)生發(fā)問。〔主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活理論中去?！尝劾蠋熞x。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。⑤老師再引。a．對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的理論和智慧去解決這些問題好嗎？指導(dǎo)寫字①出示要寫的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。②學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或缺乏。拓展活動(dòng)分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。板書：14、蜜蜂識(shí)別方向才能強(qiáng)？！遇到問題實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案5教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言2、學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。課時(shí)安排：二課時(shí)【第一課時(shí)】一、走進(jìn)作者1、今天，我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家，他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲記》。二、自學(xué)課文1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？〔會(huì)認(rèn)路〕2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？〔主要講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有識(shí)別方向的才能，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有區(qū)分方向的才能?！?、請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過(guò)程？哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。三、學(xué)習(xí)生字、新詞。【第二課時(shí)】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。如今，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是-〔生答〕法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有識(shí)別方向的才能，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有區(qū)分方向的才能。4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段？試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？二、精講課文〔一〕試驗(yàn)過(guò)程1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說(shuō)”這個(gè)詞呢？〔生齊讀后，答復(fù)?！场舱f(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)〕2、請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。3、學(xué)生畫，答復(fù)，老師板書：捉蜜蜂-做記號(hào)-叫女兒等-走兩里路-放飛蜜蜂4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？〔做事認(rèn)真，非常嚴(yán)謹(jǐn)〕5、其實(shí)，法布爾寫到“翻開紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下?！渤鍪驹摱挝淖帧场舱f(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋考慮〕我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。〔二〕試驗(yàn)結(jié)果1、法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。2、學(xué)生匯報(bào)，老師隨即點(diǎn)撥，出示句子?！?〕沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很沖動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四非?；氐椒涓C里，滿身都是花粉呢?！毙∨畠汉軟_動(dòng)，為什么？〔沒想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了〕指導(dǎo)用沖動(dòng)的語(yǔ)氣讀?！?〕第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家?！皽?zhǔn)確無(wú)誤”指什么？〔是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途生疏的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家?！持笇?dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。蜜蜂不僅有識(shí)別方向的才能，而且這種才能還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢？〔出示句子〕那個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)蜜蜂識(shí)別方向才能強(qiáng)？〔準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……〕請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些生疏的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂識(shí)別方向的才能很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來(lái)?！病盁o(wú)論……總是……”〕這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂識(shí)別方向的才能很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有識(shí)別方向的才能)3、蜜蜂識(shí)別方向的才能這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來(lái)？〔學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)〕〔三〕研究結(jié)論，激發(fā)探究1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？〔出示、齊讀最后一段〕為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？〔1〕蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂識(shí)別方向不是靠記憶力。〔2〕在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋？“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。2、由于法布爾生活在離我們?nèi)缃?00多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件非常有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料?！不脽舫鍪尽?、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。四、總結(jié)法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧困家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于考慮的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案6教學(xué)目的設(shè)計(jì)?1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“無(wú)論、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。2．學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3．積累語(yǔ)言，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者詳細(xì)描寫的方法教學(xué)方法設(shè)計(jì)?1、朗讀法。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，在讀中解惑，進(jìn)一步加深課文內(nèi)容的理解。2、、自主學(xué)習(xí)法。在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中考慮和解決問題．創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，表達(dá)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的”新課程理念。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、交流資料，激趣導(dǎo)入①老師導(dǎo)入。②師板書課題。③學(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。二、初讀課文，整體感知①學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②學(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，老師糾正字音錯(cuò)誤。④學(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究①學(xué)習(xí)第一自然段。a．讀一讀。讀第一自然段。b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽說(shuō)”一些詞你體會(huì)到什么？c．說(shuō)一說(shuō)。假設(shè)是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？②學(xué)習(xí)第二自然段。a．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。b．畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。c．寫一寫。假設(shè)干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。d．議一議。表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假設(shè)我們沒讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。三、精讀課文，探究結(jié)果①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a．自由朗讀第三、四、五自然段。b．指名讀。老師指導(dǎo)朗讀。②感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。③討論區(qū)分。假設(shè)回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的才能？④學(xué)生再讀再思，深化理解。a．兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假設(shè)你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？c．老師深化引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的才能？說(shuō)說(shuō)理由。四、賞讀片斷，表達(dá)感情①老師引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。②學(xué)生自讀體會(huì)。③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。五再思導(dǎo)疑，再激興趣①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有區(qū)分方向的才能，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？②學(xué)生發(fā)問。③老師引讀。④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。⑤老師再引導(dǎo)。六、拓展活動(dòng)①學(xué)生閱讀資料袋，與自己搜集的資料對(duì)照。②分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。１、課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《蜜蜂引路》，留心和搜集有關(guān)蜜蜂的資料。２、在識(shí)字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“試、超”是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形構(gòu)造的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。３、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)展訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深化到詞句或帶著問題考慮。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過(guò)程，然后畫出文中自己感受比擬多和比擬深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深化地加以體會(huì)。４、課文的描寫處處表達(dá)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)表達(dá)在：課文的開頭，作者用了“聽說(shuō)”一詞。是聽說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因，也表達(dá)了“我”不輕信盲從的務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說(shuō)”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號(hào)，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說(shuō)明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過(guò)程，充分表達(dá)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過(guò)程，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣的比擬，體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心考慮?？商崾緦W(xué)生注意“我想”“我推測(cè)’”“也就是說(shuō)”“確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)不僅非常準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還表達(dá)了作者擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方〔不是超常的記憶力〕，也有模糊存疑的地方〔無(wú)法解釋的本能〕。這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。老師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容〔也不一定是定論〕啟發(fā)學(xué)生考慮：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是浸透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。對(duì)試驗(yàn)結(jié)論，允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能識(shí)別方向的一個(gè)因素？但不管怎么說(shuō)，作者可以坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說(shuō)明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。５、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識(shí)，〔跳圓舞，擺尾舞〕，學(xué)生可以與自己搜集的資料對(duì)照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。一、交流資料，激趣導(dǎo)入①老師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？②師板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？③學(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。二、初讀課文，整體感知①學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②學(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，老師糾正字音錯(cuò)誤。④學(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究①學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生：a．讀一讀。讀第一自然段。b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽說(shuō)”一些詞你體會(huì)到什么？c．說(shuō)一說(shuō)。假設(shè)是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？老師板書“試驗(yàn)”兩字②學(xué)習(xí)第二自然段。師：下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的。a．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。b．畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。c．寫一寫。假設(shè)干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。d．議一議。表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假設(shè)我們沒讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。三、精讀課文，探究結(jié)果①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a．自由朗讀第三、四、五自然段。b．指名讀。c．老師鼓勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。②學(xué)生感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。③學(xué)生討論區(qū)分。假設(shè)回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的才能？④學(xué)生再讀再思，深化理解。a．兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假設(shè)你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？〔可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)〕c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。d．老師深化引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的才能？說(shuō)說(shuō)理由。四、賞讀片斷，表達(dá)感情①老師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？②學(xué)生自讀體會(huì)。③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。再思導(dǎo)疑，再激興趣①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有區(qū)分方向的才能，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？②學(xué)生發(fā)問?！仓饕康木褪且T發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活理論中去。〕③老師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。⑤老師再引導(dǎo)。a．對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？學(xué)生交流。老師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容〔也不一定是定論〕啟發(fā)學(xué)生考慮：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是浸透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。b．學(xué)生質(zhì)疑師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的理論和智慧去解決這些問題好嗎？六、拓展活動(dòng)①學(xué)生閱讀資料袋，與自己搜集的資料對(duì)照。②分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案7教學(xué)目的1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步理解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有區(qū)分方向的才能，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目的1、會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“