說(shuō)明文體驗(yàn)式教學(xué)例談

本文格式為Word版，下載可任意編輯——說(shuō)明文體驗(yàn)式教學(xué)例談?wù)f明文式教學(xué)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)體驗(yàn)的情境和機(jī)遇,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、恢復(fù)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)學(xué)識(shí)、進(jìn)展才能、產(chǎn)生情感的教學(xué)觀和教學(xué)形式。下面就《落日的幻覺(jué)》一文的教學(xué)過(guò)程，談?wù)勼w驗(yàn)式教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用和意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)的情境，教師運(yùn)用情感語(yǔ)言和詩(shī)意語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生急速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，產(chǎn)生聯(lián)想與想象，理解文本精華，引發(fā)學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，感受人文精神，生成領(lǐng)悟才能。當(dāng)然體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是體驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)者是教師。所以教師要供給有助于學(xué)習(xí)的情景材料，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生最近進(jìn)展，誘發(fā)積極感悟。積極的情感體驗(yàn)具有動(dòng)力功能，能驅(qū)動(dòng)主體投入學(xué)習(xí)客體，并對(duì)學(xué)習(xí)客體舉行研習(xí)和體認(rèn)，最終把握事物的布局、功能及其與自身的關(guān)系和對(duì)自身的意義。

二、解析言語(yǔ)，加深體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)還可抓住文本語(yǔ)言形式的解讀來(lái)最終把握文本內(nèi)容，感悟其情感之旨向，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)內(nèi)蘊(yùn)的“意義情感”和學(xué)生解讀的“感性情感”之對(duì)接，以此深化體驗(yàn)。在解讀言語(yǔ)形式的時(shí)候要促使學(xué)生在理解和聯(lián)想中生成領(lǐng)悟和意義。領(lǐng)悟和生成雖然與靈感和直覺(jué)的產(chǎn)生有關(guān)，但靈感和直覺(jué)的展現(xiàn)要以理解和聯(lián)想作為根基。

接下來(lái)學(xué)生自由朗讀《落日的幻覺(jué)》全文后教師作字詞檢查：請(qǐng)學(xué)生上黑板給加點(diǎn)字注音和聽(tīng)寫詞語(yǔ)。結(jié)果搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。此時(shí)學(xué)生積極的參與和表現(xiàn)，課堂氣氛很強(qiáng)烈。

三、誦讀文本，強(qiáng)化體驗(yàn)

本環(huán)節(jié)抓住本文文體特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，從讀中“生情”，從讀中“悟情”，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生誠(chéng)懇實(shí)在的心理感受。為此教師要依據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀或誦讀文中描寫落日變化的一個(gè)段落（即其次段）獲得情感體驗(yàn)。并且將男女學(xué)生分成兩個(gè)大組，一個(gè)為“文學(xué)家”組，一個(gè)為“天文學(xué)家”組。而且分別推選男女各一名學(xué)生主持兩個(gè)片面的教學(xué)，當(dāng)小老師。

四、對(duì)話議論，豐富體驗(yàn)

本環(huán)節(jié)要求重視學(xué)生情感的內(nèi)化與豐富，鼓舞學(xué)生積極參與思維活動(dòng)。課堂教學(xué)是師生情感滾動(dòng)的過(guò)程，它以情感為核心，通過(guò)師生的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，課堂教學(xué)成為富有活力、彌漫激情的一個(gè)流程。對(duì)話教學(xué)中要擅長(zhǎng)察覺(jué)和抓獲學(xué)生創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，促使學(xué)生感悟和體驗(yàn)走向更高層次。閱讀的興趣在其中得到激發(fā)，閱讀的才能得到培養(yǎng)，學(xué)生的情感通過(guò)不斷的對(duì)話與文本的情感達(dá)成有機(jī)的交融。

１.提問(wèn)：

改第一句的雙重否決句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

改結(jié)果一句的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

第三段在布局上屬于過(guò)渡段，在內(nèi)容上起著承上啟下的作用。

２.下面由“天文學(xué)家”毛東宇同學(xué)主持教學(xué)。

首先他率領(lǐng)大家做了一個(gè)視覺(jué)小嬉戲：請(qǐng)賞識(shí)多媒體上兩組有關(guān)視覺(jué)差異的圖片。然后請(qǐng)斟酌：圖一中黃色線與藍(lán)色線哪一個(gè)更長(zhǎng)？（實(shí)際一樣長(zhǎng)）圖二中位于中心的綠色球和藍(lán)色球哪一個(gè)更大？（實(shí)際一樣大）

結(jié)論：好多時(shí)候，我們會(huì)由于種種理由對(duì)事物產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或幻覺(jué)，從而影響到我們對(duì)事物的熟悉，因此，我們理應(yīng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有好多。

那么，形成落日幻覺(jué)的理由有哪些？請(qǐng)快速閱讀課文4到7自然段，議論了形成落日幻覺(jué)的理由有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。并完成文后“研討與練習(xí)”第一題。（大家可與同桌議論，3分鐘）小老師逐一抽同學(xué)回復(fù)，并完成文后填表題。再提問(wèn)：同學(xué)們看看左邊表格內(nèi)容和右邊表格內(nèi)容在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這幾段的說(shuō)明依次。提取關(guān)鍵信息是說(shuō)明文閱讀學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)是務(wù)必的。

通觀本文的教學(xué)，它表達(dá)了體驗(yàn)式教學(xué)“以生活為根基”，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中小組團(tuán)結(jié)，又整合了全組氣力，并且各施其職，各有側(cè)重。教學(xué)過(guò)程整體思路流暢，課堂組織形式很創(chuàng)新。學(xué)識(shí)點(diǎn)設(shè)置合理，小老師講解領(lǐng)會(huì)，落實(shí)得分外好。教學(xué)內(nèi)容的定位很切實(shí)。過(guò)渡自然，各個(gè)板塊渾然一體又彼此響應(yīng)。教學(xué)方法生動(dòng)實(shí)用，教學(xué)語(yǔ)言明凈且富有情感。而且在概括學(xué)識(shí)的呈現(xiàn)上也力求充分做到把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，把根本觀點(diǎn)、原理融入鮮活的生活題材之中，通過(guò)大量貼近學(xué)生生活實(shí)際的范例來(lái)表示觀點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的自我解讀、自我理解，崇敬學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。它與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的空氣中先體驗(yàn)過(guò)程，再舉行有益的交流與評(píng)比，結(jié)果獲得學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)與才能的培養(yǎng)。

體驗(yàn)式教學(xué)以“人”為本，關(guān)注人文精神的培育，學(xué)生借助多重對(duì)話、思想碰撞、心靈交流，通過(guò)體驗(yàn)與感悟、融合與升華來(lái)進(jìn)展思維水平，豐富語(yǔ)言才能，充實(shí)個(gè)體精神，完善自我人格，提升人生境界。更加是說(shuō)明文的教學(xué)中，我們