淺談學(xué)困生在地理課堂合作學(xué)習(xí)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談學(xué)困生在地理課堂合作學(xué)習(xí)淺談合作學(xué)習(xí)課堂地理

新一輪的根基教導(dǎo)地理課程改革提出“倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式與采納式學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合”，讓學(xué)生“體驗學(xué)習(xí)的過程，掌管學(xué)習(xí)的根本方法，學(xué)會地理思維，了解研究（探究）地理問題的根本過程和手段”。地理課堂合作學(xué)習(xí)正是一種適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方法,地理課堂合作學(xué)習(xí)是指在地理課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，互助合作、分工互賴共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過測驗或表示、交流學(xué)習(xí)成果，結(jié)果教師和全體學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的成果賦予實時評價、賞賜的一種學(xué)習(xí)方法。低于普遍水平的學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中我們往往稱之為學(xué)困生。他們的學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)是最值得研究的。即從學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣就沒有動力，沒有動力就沒有信仰，沒有信仰就不成能學(xué)好多關(guān)切，多表揚，少批評，個別輔導(dǎo)與激勵公允競爭相結(jié)合，樹立正確的模范與營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合。首先，利用地理學(xué)科特點，從身邊的事說起，教師要留神充分挖掘地理學(xué)識中那些使學(xué)生感興趣的東西,如奇思妙想等,以此引起學(xué)生對地理的特殊興趣。其次，合理安置內(nèi)容，教學(xué)心理的研究說明,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到別致而又不知曉時,最能誘發(fā)奇怪心,激發(fā)求知、探究等學(xué)習(xí)意愿。在課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容過深,會減低學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容過淺,學(xué)習(xí)唾手可得,也會流失學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在安置教學(xué)內(nèi)容時就要留神深淺得當(dāng),難易適度。在學(xué)生已有學(xué)識閱歷的根基上去講授某些新學(xué)識,并把新學(xué)識納入到學(xué)生已有的學(xué)識體系中。只有這樣,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，扶助抑制困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段會遇到一些困難,即人們常說的關(guān)卡。闖過這些關(guān)卡,學(xué)生就能順?biāo)斓卣乒茉搶W(xué)科的根基學(xué)識和學(xué)習(xí)方法,興趣也會漸趨穩(wěn)定,闖不這些關(guān)卡,學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會困難重重,學(xué)習(xí)興趣銳減。假設(shè)在教學(xué)中采取得力措施,扶助學(xué)生掌管這些較難掌管的學(xué)識,就能使學(xué)生體驗到抑制困難所取得告成的喜悅,從而也穩(wěn)定了學(xué)習(xí)興趣。第四，制定適合目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中,扶助學(xué)生制定恰如其分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是分外重要的。教師可扶助學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)加以分解,建立起各種分階段目標(biāo),在初學(xué)階段,教師不妨把要求放低一些,這樣,學(xué)生初戰(zhàn)易勝,一勝就能百勝。結(jié)果要舉行夢想教導(dǎo)，心理學(xué)的研究說明,人的興趣進(jìn)展,一般要經(jīng)過好玩――樂趣――志趣三個階段。好玩是興趣進(jìn)展的初級階段,志趣是興趣進(jìn)展的高級階段,它是興趣與崇高夢想結(jié)合的產(chǎn)物,具有社會性、自覺性的特點。因此,為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,教師理應(yīng)經(jīng)常不斷地對他們舉行人生觀和夢想教導(dǎo)。總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是地理教學(xué)中的首要任務(wù)．

學(xué)困生在地理課堂合作學(xué)習(xí)的提升措施及教學(xué)建議。首先，賦予學(xué)生一些具有開放性答案的地理問題用來合作學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身就具有綜合性和開放性的特點。有些地理問題的解決需要學(xué)生具有較強的綜合分析才能和學(xué)科學(xué)識遷移的才能。如在初中地理“新加坡”一課的教學(xué)中教師可以設(shè)計兩個合作活動，要求學(xué)生學(xué)會分析新加坡地理位置的重要性；初步學(xué)會正確評價新加坡經(jīng)濟(jì)急速進(jìn)展的條件和進(jìn)展途徑；借鑒新加坡的告成閱歷，振興中華。其次，教師應(yīng)采取一些行動去扶助學(xué)困生提高他們的學(xué)習(xí)興趣：如對學(xué)困生加強課外情感聯(lián)系和課外輔導(dǎo)，組內(nèi)彼此扶助，組員之間共同提高，在小組活動時，教師要舉行巡查，參與到學(xué)生當(dāng)中，傾聽他們的聲音，并相機鼓舞學(xué)生，開展合理的評價，養(yǎng)護(hù)他們的參與積極性。對活動中展現(xiàn)的好現(xiàn)象，要實時表揚，尤其是學(xué)困生參與積極時，要給與恰如其分的指導(dǎo)和評價，讓他們享受到告成的喜悅，進(jìn)而鞏固學(xué)習(xí)的自信仰。扶助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙，設(shè)置確定坡度合作問題，由淺入深，循序漸進(jìn)。結(jié)果，教師對后進(jìn)生學(xué)習(xí)過程的"干預(yù)"會起到一些積極的作用。這就要求教師在合作學(xué)習(xí)中關(guān)注跟蹤后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，實時察覺學(xué)生的閃光點，賦予表揚，鞏固學(xué)習(xí)的自信仰。交流對學(xué)困生來說是個難點，由于他們的學(xué)識根基差，無話說；他們的表達(dá)才能差，怕交流；他們的自卑感強，怕人笑話，不愿交流。為了抑制這些不良的想法，每學(xué)期開學(xué)我做的第一件事是在班上議論“我會聽，我會說，我會寫”，讓學(xué)生充分發(fā)表觀法，抑制怕交流，不愿交流的想法。為交流活動的開展做好鋪墊工作。小組交流時教師務(wù)必關(guān)注學(xué)困生的發(fā)言，給每個學(xué)困生創(chuàng)造講話的機遇，并察覺他們的閃光點。合作學(xué)習(xí)，小組交流時，人人發(fā)言，不能丟掉一個，確保學(xué)困生的交流權(quán)。對于不作為的學(xué)生要采取一些有力措施賦予教導(dǎo)批評。

學(xué)困生在地理課堂合作學(xué)習(xí)的意義，1、有利于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信仰。2、有利于提高后進(jìn)生的人際合作交往技能，鞏固適應(yīng)社會的才能。3、有利于優(yōu)化學(xué)困生的競爭意識，形成團(tuán)隊意識。4、有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，實現(xiàn)教學(xué)相長。5、有利于整