講真話抒真情

本文格式為Word版，下載可任意編輯——講真話抒真情真話文中真情學(xué)生在

“作文作文，難死小人?！睂W(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，畏之若洪水猛獸；也有的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)從實(shí)戰(zhàn)閱歷中總結(jié)出了一套自認(rèn)為放之四海而皆準(zhǔn)的應(yīng)對(duì)方法，老三段，或新八股，總之很難寫(xiě)出有生命力的文字，這是學(xué)生的軟肋，也是語(yǔ)文老師的悲哀。那么老師理應(yīng)如何去提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性呢？我在教學(xué)中經(jīng)常的思量，在此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。一個(gè)人是否能很好地完成一件事情，主要取決于他是否對(duì)這件事情感興趣，是否以主體的心態(tài)去做這件事情，“強(qiáng)扭的瓜不甜”。寫(xiě)作文也一樣，若是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，他們就會(huì)怕寫(xiě)作文，會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦感。這就需要老師在作文教學(xué)中采取有效的策略去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作思路。記得有一次聽(tīng)一節(jié)公開(kāi)課，一位老師一上課就莊重其事的宣布，前一天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)察覺(jué)本班有一名學(xué)生上網(wǎng)吧，今天要肅穆處理，班里的氣氛一下變得慌張起來(lái)，老師又讓學(xué)生檢舉嫌疑犯，同學(xué)們更慌張了，人人自危，并竭力澄清自己。就在這時(shí)，老師在黑板上寫(xiě)下四個(gè)字：“一場(chǎng)虛驚”，原來(lái)就是今天的作文題目。同學(xué)們恍然大悟，在老師的進(jìn)一步指導(dǎo)下，對(duì)方才的情景也就下筆如有神了。這種激發(fā)學(xué)生的策略需要老師創(chuàng)設(shè)好的情境，并且要切合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的心理和思想，再加以適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣才會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

其次，選好素材，提防引導(dǎo)?，F(xiàn)在流行的話題作文往往過(guò)于廣泛，學(xué)生往往感覺(jué)老虎吃天，無(wú)從下手，我在作文教學(xué)中教學(xué)生選材要遵循四個(gè)原那么：“小”“近”“實(shí)”“真”。“小”就是從小事，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大?！敖本褪琴N近學(xué)生生活，貼近現(xiàn)實(shí)，描寫(xiě)身邊的事物?！皩?shí)”就是要抓住事物的本質(zhì)，反映現(xiàn)實(shí)生活，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，抒發(fā)真情實(shí)感，摒棄說(shuō)大話，說(shuō)假話，抒矯情現(xiàn)象?！罢妗本褪且谧魑闹袑W(xué)做真人。如讓學(xué)生細(xì)致的查看自己的父母親人，關(guān)注家里發(fā)生的一切大小事；關(guān)注與同學(xué)相處的感受，與老師相處的感受；關(guān)注身邊的社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事。這樣學(xué)生的作文中逐漸有了真情實(shí)感，如《彎腰的母親》《你的借口多不多》等等無(wú)不流瀉出學(xué)生濃濃的真情?？傊?，學(xué)生查看意識(shí)具備了，查看習(xí)慣養(yǎng)成了，感恩情懷生成了，心靈硬繭磨掉了，習(xí)作也就成型了。說(shuō)真話一言以蔽之，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，并充分的表達(dá)出自己的感動(dòng)。

再次，真情評(píng)價(jià)，以情激情。作文評(píng)價(jià)應(yīng)融入老師的真情感。好的作文評(píng)語(yǔ)理應(yīng)短小精悍，又能讓學(xué)生有所收獲，激發(fā)學(xué)生更好地去寫(xiě)作。假設(shè)我們?cè)谂膶W(xué)生作文后寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)生硬、呆板、千篇一律，那么學(xué)生會(huì)厭倦與反感。為此，老師在批改作文的時(shí)候應(yīng)根據(jù)學(xué)生所寫(xiě)的作文寫(xiě)相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)，力求對(duì)學(xué)生有所激勵(lì)，有所扶助，能成為激發(fā)學(xué)生持續(xù)寫(xiě)作的一種動(dòng)力。如當(dāng)學(xué)生在表達(dá)不成熟時(shí)，不要一味批評(píng)，而是要激勵(lì)，經(jīng)常使用“寫(xiě)得很好！但有些地方怎么寫(xiě)就更好了”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)好作文太難了，無(wú)從下手時(shí)，評(píng)語(yǔ)可以是“不要?dú)怵H，只要專心去查看，多讀書(shū)，多練習(xí)寫(xiě)作，多向別人學(xué)習(xí)，相信你會(huì)寫(xiě)出世動(dòng)、概括的文章來(lái)”。當(dāng)學(xué)生看到老師那些親切、溫柔又彌漫激勵(lì)的語(yǔ)言，他們的心里確定彌漫著和暖，他們?cè)跄懿缓煤萌?xiě)作文呢？學(xué)生的寫(xiě)作欲望也就自然而然地激發(fā)出來(lái)了。

結(jié)果，激勵(lì)多寫(xiě)，不拘形式。以前我是看法寫(xiě)日記的。要讓學(xué)生的寫(xiě)作大量而快速循環(huán)，實(shí)時(shí)反應(yīng)。語(yǔ)文教師的作用就是要讓學(xué)生知道，你所寫(xiě)的那些精彩的文字，老師都望見(jiàn)了。這樣就不成能精批細(xì)改，也沒(méi)有這個(gè)必要。你用心給學(xué)生挑出來(lái)的錯(cuò)別字，他下次還是寫(xiě)錯(cuò)。但是，假設(shè)你不斷讓他寫(xiě)，學(xué)生自然會(huì)在閱讀時(shí)察覺(jué)自己寫(xiě)錯(cuò)的字，用錯(cuò)的詞與句子。語(yǔ)文老師要跳出傳統(tǒng)的精批細(xì)改的誤區(qū)，要放手讓學(xué)生多寫(xiě)。只要學(xué)生不厭惡寫(xiě)，他就能夠很快寫(xiě)好。另外寫(xiě)心得，讀書(shū)交流，手抄報(bào)，甚至寫(xiě)博客，只要能激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)的欲望，什么形式都可嘗試。

“世上無(wú)難事