淺談?wù)n堂效益的最大化效益最大化

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談?wù)n堂效益的最大化效益最大化淺談最大化課堂效益

在落實課程方案，模范辦學(xué)行為的今天，課堂效益的最大化由理論深入到實踐中，并收到良好的效果。根據(jù)我的教學(xué)實踐，我認為，要讓課堂效益最大化，務(wù)必把握好“一個中心”、“兩個根本點”和“三個量”。

一、堅持“一個中心”。即，以學(xué)生為中心。

課堂是學(xué)生的課堂，課堂的效益是學(xué)生的效益。追求課堂效益的最大化務(wù)必堅持以學(xué)生為中心。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是扶助學(xué)生學(xué)習(xí)的仆人，“仆人與仆人”的關(guān)系，是追求課堂效益的最大化，要堅持教師與學(xué)生之間的關(guān)系。我們平日都輕易采納教師是幫學(xué)生學(xué)習(xí)的人的角色定位，可一旦上了課堂，教師就很肆意地、無意識地忘卻了這個道理，當起主宰課堂、獨霸課堂的仆人，主要理由，一是習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂中教師當仆人的感覺，而這種感覺斷定要比當仆人的感覺好，可以主宰一切，可以無限制獨霸課堂。二是習(xí)慣于將原來屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)責(zé)任，用促使學(xué)生而非鼓舞學(xué)生，用替代學(xué)生而非激發(fā)學(xué)生的方式來開展課堂教學(xué)。

因此，我們務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生來操縱和管理自身的學(xué)習(xí)行為，教師在整個教學(xué)活動中只起主導(dǎo)作用。在“以學(xué)生為中心”理念指導(dǎo)下，分外重視和表達學(xué)生的主體地位和主動作用，學(xué)生的需要和進展成為教導(dǎo)的中心任務(wù)，在教學(xué)上才可能采用協(xié)作式、個別化、小組議論等采用多種教學(xué)形式，達成課堂效益的最大化。

二、把握“兩個根本點”。即，關(guān)注全體學(xué)生的全面進展和關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的理解和運用

1、關(guān)注全體學(xué)生的全面進展

關(guān)注全體學(xué)生尤其要關(guān)注學(xué)生中學(xué)習(xí)的“弱勢群體，要從結(jié)果一名學(xué)生抓起。人人提升才是真正的高效；唯有“水漲”才能“船高”。關(guān)注學(xué)生非智力因素的進展和學(xué)生的課堂感受。教師要努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空氣，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心境和狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。教學(xué)的效果往往源自教學(xué)中教師對學(xué)生的教導(dǎo)關(guān)注，教師對學(xué)生的關(guān)注不同，所引發(fā)的后續(xù)教學(xué)活動和教學(xué)效果也就不同。學(xué)生勞績的提高需要教師的關(guān)注，尤其是教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注。

2、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的理解和運用

課堂效益的最大化的重點要落腳在學(xué)生理解運用上，學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容(學(xué)識)，但這不僅僅是課堂教學(xué)目標的全部，其實，對學(xué)生才能的培養(yǎng)和情感態(tài)度、價值觀的塑造也是課堂教學(xué)目標的重要組成片面。事實上，教學(xué)內(nèi)容(學(xué)識)的傳授是有籌劃、有組織的行為，是課堂的主產(chǎn)品，而才能的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的塑造要憑借于教學(xué)內(nèi)容(學(xué)識)的傳授過程之中，盡管也很重要，但卻只是課堂教學(xué)過程的附產(chǎn)品，而且也只能是附產(chǎn)品?？梢?，才能和情感、態(tài)度、價值觀并不是與“教學(xué)內(nèi)容(學(xué)識)”相平行的課堂教學(xué)，而是通過“教學(xué)內(nèi)容(學(xué)識)”并融于教學(xué)內(nèi)容(學(xué)識)獲得過程之中的一種教導(dǎo)目的。

讓學(xué)生掌管了教學(xué)內(nèi)容（學(xué)識）但并沒有培養(yǎng)出學(xué)生才能，并沒有形成好的情感、態(tài)度、價值觀，這樣的課堂教學(xué)生成就不是“新課程的新課堂”!假設(shè)能讓學(xué)生在掌管和學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容（學(xué)識）的過程中還培養(yǎng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和形成了好的情感、態(tài)度、價值觀，這樣的課堂教學(xué)生成才是真正表達了素質(zhì)教導(dǎo)思想的新課程下的新課堂。

三、最大化地確?！叭齻€量”。即，思維量、信息量、訓(xùn)練量。

1、關(guān)于思維量。

課堂上確定要確保學(xué)生有獨立的時間斟酌，師生之間、生生之間確定要產(chǎn)生思維的碰撞的火花兒，確定要有課堂思維的亮點。好多同學(xué)往往覺得上課聽懂了，但下課卻有好多練習(xí)題不會做，那是由于學(xué)生課堂上沒有時間去斟酌或不知道如何斟酌，以及消化，導(dǎo)致學(xué)生一聽就懂、一做就懵，或者說，聽起來明白，做起來不明白。

2、關(guān)于信息量。

課堂效益的最大化，要求課堂務(wù)必大容量、快節(jié)奏。新課程無論是對學(xué)生和教師的要求，還是課程的容量、難度以及教材的量，都比過去有了較大的提高。在這種處境下，原先的一些粗放式的教學(xué)模式鮮明不能得志時代的需要。同時，也不能由于課程的量大、難度高就一味地增加課時，也不能布置過多作業(yè)放在課下讓學(xué)生疲于奔命而人為地增加教學(xué)的隱性課時和學(xué)生負擔，由于這和素質(zhì)教導(dǎo)的思想格格不入。大容量、快節(jié)奏的課堂教學(xué)是解決問題的主渠道，因此老師應(yīng)更加珍惜課堂上時間，用心設(shè)計課堂教學(xué)容量和適當加快課堂節(jié)奏，實現(xiàn)課堂效益的最大化。

3、關(guān)于訓(xùn)練量。

德莫克利特說：大多數(shù)人的才能，不是來自天賦，而是來自練習(xí)。所以說，練習(xí)是學(xué)生掌管學(xué)識、培養(yǎng)才能的一種必要的學(xué)習(xí)方法。教與學(xué)的實踐證明：練習(xí)的質(zhì)量與學(xué)習(xí)的質(zhì)量是成正比的，即練習(xí)質(zhì)量越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。要提高練習(xí)的質(zhì)量，務(wù)必確定科學(xué)的練習(xí)數(shù)量，練習(xí)數(shù)量的依據(jù)理應(yīng)是最正確練習(xí)效果相對應(yīng)的練習(xí)數(shù)量，即做典型而有針對性的適量練習(xí)。不同類型、不同學(xué)習(xí)才能的同學(xué)應(yīng)有不同的練習(xí)數(shù)量。針對不同的學(xué)識薄弱環(huán)節(jié)，練習(xí)數(shù)量也理應(yīng)有所不同，薄弱環(huán)節(jié)，要“題海式”強化練習(xí)，這種針對性強的練習(xí)方式，效果明顯，練習(xí)要探索練習(xí)時間與練習(xí)質(zhì)量的的最正確對應(yīng)點，提倡“限時訓(xùn)練”。