《杏兒熟了》第二課時的教學設計

第第頁《杏兒熟了》第二課時的教學設計

1學習課文，能有感情地朗讀課文

2學習奶奶寬厚，良善的品行，體驗有歡樂與大家共享的樂趣

教學設想

從分析故事情節(jié)入手，聯(lián)系生活，層層剝筍地讓同學自悟得意，爭取使德育教育自然地滲透到課堂教學中去。讓同學在自讀中發(fā)揮主動性，在基本讀懂課文的基礎上，抓人物語言和動作的句子來體會人物的心抱負法和人物的性格品質(zhì)。加深對關鍵詞句的理解，領悟所要表達的思想感情。最末通過實際分杏兒讓同學進一步認識到有歡樂應與大家一起共享的道理。

教學過程

一、出示課件，談話導入。

課件出示〔杏兒圖片〕同學們，你們看這是什么？

看到這些杏兒，你最想說些什么？〔同學自由發(fā)言〕

這一節(jié)課就讓我們再次走進我家院子里的這棵大杏樹，看看發(fā)生了什么故事。

二、學習課文第二段

1輕聲朗讀第二大段，讀讀找找：在這個故事中，主要講了誰？他們之間發(fā)生了什么事？

2溝通匯報，隨機板書〔小淘淘、我、奶奶〕

3對整個故事你有什么看法嗎？

他們各有什么想法和做法？

〔1〕小淘淘有什么舉動？

同學回答，老師板書：小淘淘想吃杏兒偷杏兒

你能理解小淘淘的做法嗎？說說你的見解。

〔2〕而我是怎么說的？

同學反饋，出示句子：你們這些饞猴兒，偷吃人家的東西，摔了活該！

假如是你，當時你會怎么說這句話？〔讓同學試著讀，并問你為什么要這么讀？〕

你覺得我的'說得有沒有道理？說說你的見解

〔3〕

奶奶又是怎么說怎么做的？

4、分小組爭論：你覺得這是一位_____的奶奶。

2、溝通匯報：你從哪兒感受出？

找出奶奶表示動作的句子，細讀體會。

老師隨機出示奶奶動作的句子，說說你讀懂了什么？并指導朗讀。

〔果子成熟，奶奶快樂，看孩子吃杏兒奶奶也快樂。多好的奶奶啊，讓我們一起來讀讀這些句子〕

奶奶還說了一句讓人回味的話。找出奶奶說的這句話并出示：果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。

理解：這里的香甜是不是就指果子的香和甜呢？那你認為還指什么？你能聽懂奶奶話里的意思嗎？〔同學暢談體會〕奶奶的笑跟老師今日的笑一樣嗎？

導：多么樸實的一句話啊，讓我們一起再把奶奶的這句話讀一讀?！采R讀〕

5、引：奶奶親自載下了這棵杏樹，又親自摘下這杏兒，再親自送到孩子們的手里，看著孩子們吃得那樣香甜。奶奶心里覺得？所以她的嘴角上？這種微笑與毛老師笑的緣由一樣嗎？說說為什么？

6、是啊。共享是一種喜悅。可我就不興奮了，當時奶奶說了這么一句話。

7、出示果子大家吃才香甜，要記往杏兒熟了，送給鄉(xiāng)親們嘗嘗鮮

這香甜是不是就指果子的香甜呢？理解并齊讀這句話。

8、是啊，果子大家吃才香甜。共享是一種喜悅，在你的生活中有過這樣的經(jīng)受嗎？

9、再次有感情地朗讀句子。

感受奶奶的寬容大度。

三、學習課文第三段

引：與人共享是一種美滿，聽了奶奶的話以后，假如你就是文中的我你聽了奶奶的話，你會怎么做呢？

1、指名同學說，并實時寫下來

2、溝通匯報。

3、那么文中的我又是怎么對待的呢？齊讀課文第九小節(jié)。

四、創(chuàng)設情境、總結全文

引：這不，他也給老師送來了一些〔出示杏兒〕

1、看著這些杏兒，此刻你想干什么？

創(chuàng)設情景：

A、分杏兒

B、嘗杏兒

〔說明：老師特意造成同學多，杏兒少的局面，從而引導同學分杏兒，使同學的人格得到升華?！?/p>

C、說說你想說的〔可以說杏兒，說奶奶、說文中的我，也可以夸夸剛才在吃杏兒過程中表現(xiàn)出來的情愿共享的同學?！?/p>

2、課堂總結：奶奶寬厚待人的品行，以及她說的杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個做人的道理有歡樂，要與人共享。這樣，你的歡樂就會變得更歡樂。

板書:

杏兒熟