12課小馬過河教案

朝陽小學二年級語文學科備課手冊課題12．小馬過河計劃課時2授課人秦蓉教學內(nèi)容分析《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。教學目標1、學習本課12個生字。認識8個字。2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。3、有感情地分角色朗讀課文。教學重難點學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。...教具學具準備多媒體課件，識字卡片。教學設(shè)計思路一、借助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內(nèi)容有初步了解。二、逐段讀講，具體理解課文內(nèi)容。三、抓住重點段落，讀段識篇四、練習分角色朗讀。五、分析生字字形，指導書寫。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設(shè)計意圖復備一、導入二、結(jié)合句子教學生字詞。第一課時1、這節(jié)課，我們一起來學習一篇童話故事。12、《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題：2、讀了課題，會讀書的你們肯定有了疑問，你想問什么呢？就讓我們讀讀這篇課文，找出答案吧！小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去?！彼墒?shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好?。∷麌@(tan)了口氣回家了。老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。1、書寫課題齊讀課題兩遍。2、提出自己的問題。讀一讀下面的句子，讀出生字。小組或個人互相讀。童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起目的是讓學生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設(shè)計意圖復備三范讀課文。四、再自學課文、分段五、練習請小朋友聽老師讀課文。1．課文第一小節(jié)說的什么？2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？4．那么課文可分成幾段？第一段：小馬整天不離開媽媽。第二段：小馬第一次沒敢過河。第三段：第二次小馬終于過了河。1．寫生字詞。2．給下面的句子加冒號和引號。小馬對媽媽說我是愿意幫您做事。老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。跟老師讀并且糾正字音。朗讀課文回答問題。1、寫田子格的生字。2、先讀一讀下面的句子，試著加一加標點符號。通過下列提問幫助學生弄清課文層次。朗讀課文加深記憶。進一步強化對生字的記憶教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設(shè)計意圖復備一、朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。第二課時一、輕聲讀第一段二、讀講第二段。1、出示自學要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？自學時你就把這些詞語畫出來。2．找出提示語，為指導表情朗讀作好準備。根據(jù)學生回答，出示下列板書：小馬老牛小松鼠老馬連蹦帶跳地說、嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說、難為情地說、低下頭說說、攔住它大叫認真地說、高興地說、親切地說、3．選擇幾個重點詞語加以指點，并結(jié)合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？一、輕聲讀第一段。1、讀自學提示完成下列問題。2、按照老師指導讀課文。（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設(shè)計意圖復備二、指導朗讀，加深理解課文內(nèi)容。①“連蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）②小馬來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？現(xiàn)在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）現(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學，能力的訓練以及思維的訓練結(jié)合在一起了。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設(shè)計意圖復備三．練習。⑧練習朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。⑨比較：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？⑩指點“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。填充：我高聲（）喊小林飛快（）跑他輕輕（）問我認真（）寫字小紅高興（）說妹妹大聲（）唱著歌△創(chuàng)設(shè)情境，讓學生觀察人物說話時的態(tài)動作神。指名試讀一讀。跟老師讀一讀。練習朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。先讀一讀，再完成以下練習。同桌互相讀一讀。提高學生的朗讀水平，激發(fā)學生的口語表達能力。板書設(shè)計12．小馬過河---為難---問老牛淺