教師成長(zhǎng)的思考

關(guān)于關(guān)于教師成長(zhǎng)的思考第一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一一、教師成長(zhǎng)的標(biāo)志1、有高尚的職業(yè)品格①有正確的教育理念教育要“以人為本”在一個(gè)校長(zhǎng)培訓(xùn)班上，教育學(xué)學(xué)者傅道春設(shè)計(jì)了一個(gè)參與式活動(dòng)：讓48名校長(zhǎng)每人拿出一張紙，用簡(jiǎn)筆畫畫出自己的學(xué)校，讓大家來(lái)認(rèn)識(shí)。48位校長(zhǎng)中只有12位畫到了人，更多的是畫了大樓、樹(shù)木、花壇等；12位畫到人的校長(zhǎng)中，只有4位畫到了學(xué)生?！皩W(xué)校的主體是學(xué)生”，這種理念在一些校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)上還很淡薄。至于在一般的教育教學(xué)行為上，對(duì)學(xué)生無(wú)視、漠視乃至隨意傷害的現(xiàn)象更是隨處隨時(shí)可見(jiàn)。第二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一請(qǐng)看美國(guó)一家學(xué)校關(guān)于“利用黑板”的幾項(xiàng)規(guī)定：（一）檢查板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。（二）利用上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會(huì)被前排的同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半部分。（三）列出上課計(jì)劃。將要討論的問(wèn)題寫在黑板上，這樣，你對(duì)這些問(wèn)題作出回答時(shí)，學(xué)生仍能夠看到問(wèn)題。（四）在黑板上寫字，背對(duì)著學(xué)生時(shí)就不要講課了。第三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

（五）盡量課前在黑板上寫好板書內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)將要上的課的內(nèi)容綱要有個(gè)大致了解。（六）將學(xué)生的話寫在黑板上。（七）讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫字。（八）慎用黑板擦。在擦去學(xué)生所說(shuō)或所寫的觀點(diǎn)之前，再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這些觀點(diǎn)的價(jià)值。第四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一教育要面向全體

學(xué)生要全面發(fā)展教育的本質(zhì)是育人，教育為本，德育為先。文喆先生在《“以人為本”和教育的幾個(gè)問(wèn)題》（《人民教育》2008.1）中說(shuō)：“是學(xué)校教育在為每個(gè)公民未來(lái)的發(fā)展奠基，也是學(xué)校教育在一定程度上決定了一代人的未來(lái)發(fā)展，因而也就決定了一個(gè)國(guó)家的人口素質(zhì)或綜合國(guó)力的核心因素?！钡谖屙?yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

1988年，當(dāng)75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者聚集一堂的時(shí)候，有位記者問(wèn)獲獎(jiǎng)?wù)撸骸澳阍谀乃髮W(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西？”一位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者沉思片刻說(shuō)：“在幼兒園?！闭怯變簳r(shí)期良好的品德教育成為他終生受用的“最重要的東西”。第六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

“教育為本，德育為先?！边@是教育者必須牢記的教育原則。有人說(shuō)：“培養(yǎng)的學(xué)生如果身體不好，是廢品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危險(xiǎn)品?！惫湃苏f(shuō)：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。然玉之為物，有不變之常德，雖不琢以為器，而猶不害為器也；人之性，因物而遷，不學(xué)，則舍君子而為小人?？刹荒钤?？”現(xiàn)代教育把培育學(xué)生的完美人格作為它的根本宗旨。第七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

赫爾巴特說(shuō)：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！倍磐f(shuō)：“道德目的應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中，并在一切教學(xué)中處于主導(dǎo)地位——不論是什么問(wèn)題的教學(xué)。如果不能做到這一點(diǎn)，一切教育的最終目的都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。第八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

楊東平在《反思紅衛(wèi)兵產(chǎn)生的教育原因》說(shuō)：激烈的應(yīng)試教育極大地沖淡了人格養(yǎng)成，考試至上、分?jǐn)?shù)至上、智育至上成為普遍的價(jià)值，壓倒了教育培養(yǎng)“人”的目標(biāo)，造成教育的人文內(nèi)涵和民主底蘊(yùn)的流失。如果我們不是努力去恢復(fù)教育的人文內(nèi)涵，使學(xué)生在人類優(yōu)秀文化的廣闊視野中構(gòu)建堅(jiān)定的內(nèi)心世界和衡量是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，教育就會(huì)造成只有技術(shù)，沒(méi)有文化的人格分裂，就會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生出缺乏倫理基礎(chǔ)的政治狂人、科技怪人、或經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，產(chǎn)生出穿西裝的現(xiàn)代野人。第九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

蘇霍姆林斯基在《公民的起點(diǎn)》中說(shuō)：“分?jǐn)?shù)已成了學(xué)校衡量人的標(biāo)準(zhǔn)和尺度……人在分?jǐn)?shù)的后面消失了，他的無(wú)限性和多維的精神世界也在分?jǐn)?shù)中泯滅了……有多少兒童和少年早晨上學(xué)像是受苦刑……災(zāi)難不僅在于他們走出學(xué)校時(shí)是個(gè)失敗者，而且還在于一回憶起學(xué)校都感到終生痛心，并對(duì)嚴(yán)肅的閱讀和書本毫無(wú)興趣?！钡谑?yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

即使從學(xué)校自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，也要重視德育。常州高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)王定新說(shuō)：“學(xué)校最有效的投入，是德育的投入；學(xué)校最具核心力的競(jìng)爭(zhēng)，是德育的競(jìng)爭(zhēng)。”第十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一把健康還給孩子河南省第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：“我們要讓每一個(gè)孩子都陽(yáng)光燦爛地取得好成績(jī)，而不是滿臉菜色地去爭(zhēng)第一?！?/p>

《中國(guó)教育報(bào)》2007.1李希貴《2007年關(guān)注什么：健康和諧效能》中寫道：2006年教育部有關(guān)部門對(duì)中小學(xué)生的抽樣監(jiān)測(cè)表明，學(xué)生的速度、爆發(fā)力、力量、耐力、肺活量數(shù)據(jù)都在持續(xù)下降。

第十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

初高中視力不良檢出率分別達(dá)到58％和76％。63％的學(xué)生回家沒(méi)有任何體育活動(dòng)，36％的中學(xué)生步入校門時(shí)感到“郁悶”、“緊張”、“疲憊”、“厭煩”、“焦慮”和“恐懼”。到日本考察，一所500人的小學(xué)居然有兩個(gè)體育館；3—5位校醫(yī)，而且必須有一個(gè)這個(gè)特定年齡階段特別需要的牙醫(yī)；有專職心理醫(yī)師；有“營(yíng)養(yǎng)餐計(jì)劃”。真正體現(xiàn)出“健康第一”的教育理念。

第十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一培養(yǎng)學(xué)生的能力與智慧請(qǐng)看1944年1月時(shí)代印刷出版社版《育才學(xué)校手冊(cè)》中的“育才二十三常能”：初級(jí)十六常能（一）會(huì)當(dāng)書記：包括寫小楷，管卷宗，寫社交信，做會(huì)議記錄等。（二）會(huì)說(shuō)國(guó)語(yǔ)：包括會(huì)話，講解，演說(shuō)等。（三）會(huì)參加開(kāi)會(huì)：包括發(fā)言，提議，選舉，做主席等。（四）會(huì)應(yīng)對(duì)進(jìn)退：包括招待賓客——談話，引導(dǎo)參觀，招待茶飯，——送信接洽事情等。第十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

（五）會(huì)做小先生：包括幫助工友、同學(xué)以及附近農(nóng)友等。（六）會(huì)管賬目：包括個(gè)人賬目、集體賬目，會(huì)記賬，會(huì)報(bào)賬，會(huì)管現(xiàn)金出納。（七）會(huì)管圖書：包括編目，曬書，修補(bǔ)，陳列，借書等。（八）會(huì)查字典：包括中文字典和外文字典等。（九）會(huì)燒飯菜：包括小鍋飯、小鍋面、小鍋菜十味以上。并會(huì)做泡菜、咸菜、糖果、果子醬、臘肉等。

第十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

（十）會(huì)洗補(bǔ)衣服：包括洗衣補(bǔ)衣等。(在十二歲以上，必須學(xué)會(huì)洗補(bǔ)衣服、曬晾、折漿。)（十一）會(huì)種園：包括種菜，種花，種樹(shù)等。（十二）會(huì)布置：包括裝飾，陳列，粉刷，灑掃等。（十三）會(huì)修理：包括簡(jiǎn)單木工、竹工、泥水工、油漆工工具等。（十四）會(huì)游泳：包括仰游俯游等。（十五）會(huì)急救：包括醫(yī)治小毛病，救溺，救觸電，救中煤毒等。（十六）會(huì)唱歌：包括獨(dú)唱合唱等。第十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一高級(jí)七常能（一）會(huì)開(kāi)汽車（二）會(huì)打字（三）會(huì)速記（四）會(huì)接電（五）會(huì)擔(dān)任翻譯（六）會(huì)臨時(shí)演講（七）會(huì)領(lǐng)導(dǎo)工作第十七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

英國(guó)哲學(xué)家懷海特在《教育的目的》一書中說(shuō)：“在古代學(xué)校里，哲學(xué)家們渴望傳授的是智慧，而現(xiàn)代學(xué)校，我們降低了目標(biāo)，教授的是學(xué)科。從神圣的智慧——這是古人向往的目標(biāo)，淪落到學(xué)校教材知識(shí)，標(biāo)志著多少世紀(jì)以來(lái)教育上的一種失敗。”第十八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

吳志宏在《呼喚有智慧的教育》中說(shuō)：“教育不應(yīng)只是往鉛桶里灌水的過(guò)程，而應(yīng)是不斷向外流淌創(chuàng)造之泉的過(guò)程。如果讓對(duì)知識(shí)的追求淹沒(méi)了對(duì)探索的渴望，這樣的教育就是沒(méi)有智慧的教育?！钡谑彭?yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一要讓每個(gè)孩子獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)，給每個(gè)孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。心理學(xué)的研究早已證實(shí)，只有3％的兒童為超常兒童，3％的兒童為弱智兒童，94％的兒童在智力水平上相差無(wú)幾?！岸嘣悄?，各有專長(zhǎng)?！标P(guān)注教育教學(xué)行為的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不放過(guò)任何一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。第二十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一，要有歡樂(lè)、幸福及對(duì)世界的樂(lè)觀感受。教育學(xué)方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權(quán)享受的歡樂(lè)和幸福?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒(méi)有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，這就是幸福。我們的教育信念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生?！钡诙豁?yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

哈爾濱師范大學(xué)校長(zhǎng)沙洪澤在《教育——為了人的幸福》一書中寫道：“學(xué)生成績(jī)排行榜——揮之不去的陰影。在諸多校園內(nèi)、班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的成績(jī)排行榜令眾多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生抬不起頭來(lái)，自尊心和進(jìn)取心受到挫傷；學(xué)生面對(duì)家長(zhǎng)懷著沉重的內(nèi)疚；而家長(zhǎng)面對(duì)排行榜的態(tài)度也大多是不理智的，對(duì)孩子非打即罵，使學(xué)生身心受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。”“子女名列前茅的家長(zhǎng)的確會(huì)感到欣慰，但為數(shù)眾多的家長(zhǎng)感受到的卻是痛苦，甚至是羞辱，而且是成績(jī)差時(shí)那種特殊氛圍對(duì)人的刺激，卻又那樣貌似公平、文明乃至仿佛是一種關(guān)切?！钡诙?yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一②有開(kāi)闊的人文視野不管是文科教師還是理科教師，都應(yīng)該具備。③有超越常人的愛(ài)心

余杰有一篇文章叫《最好的教育是愛(ài)的教育》。肖川在《什么是最好的教育》中寫道：“凡是缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！薄皼](méi)有任何真正的教育是可以建立在輕蔑與敵視之上的，也沒(méi)有任何一種真正的教育可以依靠懲罰與制裁來(lái)實(shí)現(xiàn)?！?/p>

第二十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

“如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)人性光輝的沐浴，從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)一個(gè)豐富而美好的精神世界；……那么，他就沒(méi)有受到過(guò)真正的、良好的教育?！碧丶?jí)教師孫雙金說(shuō)：“教育的全部技巧就是一個(gè)字——愛(ài)?！睈?ài)心是師德之魂，沒(méi)有愛(ài)心就談不到師德。第二十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

于漪先生說(shuō)：“教師要撒播陽(yáng)光到學(xué)生心中，自己心中就要有陽(yáng)光。”“眼睛如果要能觀照對(duì)象，就得設(shè)法使自己和那對(duì)象相近，眼睛如果還沒(méi)有變得像太陽(yáng)，它就看不見(jiàn)太陽(yáng)；心靈也是如此，本身如果不美，也就看不見(jiàn)美?！保ā段鞣矫缹W(xué)家論美和美感》）第二十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一尊重與賞識(shí)“要善于捕捉教育的機(jī)遇，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的閃光點(diǎn)，重視與肯定學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步。稚嫩的小樹(shù)需要精心栽培，閃光的火花需要氧氣助燃，否則，火苗就會(huì)熄滅。”（傅道春《教師行為訪談》）蘇霍姆林斯基說(shuō)：“用驚奇贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣?！钡诙?yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

特級(jí)教師于永正說(shuō)，對(duì)他啟發(fā)最大的一句教育名言是：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。（第斯多惠）孫雙金說(shuō)：“教師燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)笑臉面對(duì)你。你給學(xué)生一縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)?！钡诙唔?yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

美國(guó)著名心理學(xué)家羅伯特·羅森塔爾和雷諾爾·賈可布森，曾在美國(guó)一所小學(xué)做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究，他們對(duì)這所小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行一番所謂的“智利發(fā)展預(yù)測(cè)”，隨意擬了一份名單，告訴教師：名單上的這些兒童都是“有最佳發(fā)展前途者”。其實(shí)，其中有些兒童的智商并不高。然而，教師在得到這些信息后，對(duì)這些兒童便不知不覺(jué)地產(chǎn)生了一種“暗含的期待”。8個(gè)月后，名單上的孩子有著明顯的進(jìn)步。這就是著名的羅森塔爾實(shí)驗(yàn)。第二十八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一陶行知先生有一首白話詩(shī)：（一）你這糊涂的先生！你的學(xué)堂成了害人坑！你的墨水筆下有冤魂！你說(shuō)瓦特庸，你說(shuō)牛頓笨，你說(shuō)像個(gè)雞蛋壞了的愛(ài)迪生。若信你的話，哪兒來(lái)火輪？哪兒來(lái)電燈？哪兒來(lái)的微積分？第二十九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

（二）

你這糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他是你當(dāng)年的小學(xué)生？第三十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生；③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生；④尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生；⑤尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。

第三十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心：①不體罰學(xué)生；②不辱罵學(xué)生；③不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；④不冷落學(xué)生；⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生；⑥不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每—位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；⑦贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

第三十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一理解與寬容

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有那些始終不忘記自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的教師?！薄岸紫聛?lái)看學(xué)生，我們就能走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，體諒學(xué)生，就能和學(xué)生融為一體。”（于永正）第三十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

魏書生說(shuō)：“在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是批評(píng)，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他的錯(cuò)誤的對(duì)立面——長(zhǎng)處，只有找到了長(zhǎng)處，才算找到了錯(cuò)誤的救星，才能幫助他找到戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心和根據(jù)地?！彼€說(shuō)：“用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的辦法。”第三十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一智慧與快樂(lè)別林斯基認(rèn)為：只有在美的感情下，才能產(chǎn)生智慧。“心中藏著愛(ài)意和善意，有著民主和尊重，它一定會(huì)自然地流露。這種流露，便是一種簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)?！保ㄓ谟勒](méi)有愛(ài)心的人，一天到晚地埋怨、指責(zé)、哀嘆，埋怨學(xué)生，指責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，哀嘆命運(yùn)。結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越難教，脾氣越來(lái)越糟糕。魏書生說(shuō)：“一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。第三十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己辦法少?！睂O雙金說(shuō)：“熱愛(ài)學(xué)生是一切教育成功的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，就沒(méi)有教育的成功。教師惟有熱愛(ài)學(xué)生方能研究學(xué)生，產(chǎn)生出教育的智慧和靈感。”第三十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一④有淡泊名利的情懷

埃及教育家艾哈邁德·愛(ài)敏在《他要成為一名教師嗎》寫道：一個(gè)父親問(wèn)我：“我是把兒子送進(jìn)文學(xué)院讓他當(dāng)老師呢，還是把他送進(jìn)法學(xué)院讓他當(dāng)律師或法官呢？”他補(bǔ)充道：“我的兒子想成為一名教師，可我對(duì)此表示反對(duì)，因?yàn)榻虝且患钊司Ａ叩墓ぷ?，既不能帶?lái)錢財(cái)，又無(wú)助于爭(zhēng)光添彩?！笔堑?，這位父親！假如你和兒子想要金錢和面子，那就千萬(wàn)別去告教育。因?yàn)槟堑拇_不是發(fā)財(cái)之路、名望之路。誰(shuí)要是為了金錢和名望去從事它，誰(shuí)就會(huì)失望，他的努力就會(huì)落空。第三十七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

任何企圖通過(guò)教育取得榮華富貴的人，都不適于從事教育。同樣，任何以為其他獲取生計(jì)之路均被堵死，只有教育向他敞開(kāi)大門，從而被迫步入教育的人，也是不適于從事教育的?！瓕?duì)于這樣的人，教育這個(gè)行當(dāng)將是一種折磨。

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教師究竟做了什么？第三十八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

他清澈了青少年的思想，喚醒了他們的情感，活躍了他們的頭腦，提高了他們的理解力。他用真理武裝他們，讓他們?nèi)ハ麥鐞旱拢凰每茖W(xué)武裝他們，讓他們?nèi)魯∮廾?。教師是一代又一代的建?shù)者，是生命的復(fù)興者，是覺(jué)醒的呼喚者，是時(shí)間的引導(dǎo)者。是他們澆鑄了容納一個(gè)民族兒女的模子。第三十九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

這位父親啊！教育是一種修行。從事教育的人為了科學(xué)而獻(xiàn)身，就像從事修煉的人為了宗教而獻(xiàn)身。假如你愿意，也可以這么說(shuō)：修士通過(guò)不嫁不娶、棄絕紅塵敬拜他的主，教師則通過(guò)積累知識(shí)、授課施教敬拜他的主。

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如果他愿意，那就讓他去當(dāng)一名教師吧！如果不，那就讓他去避開(kāi)苦難吧！第四十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一⑤有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神

陶行知說(shuō)：中國(guó)“四書”上有兩句話說(shuō)：“學(xué)而不厭，誨人不倦。”這真是千古不變的格言，并且是兩句不能分開(kāi)的話。因?yàn)橐皩W(xué)而不厭”，才能做到“誨人不倦”。否則，年年依樣畫葫蘆，就會(huì)覺(jué)得十分枯燥。第四十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

他還有很詳細(xì)的描述：做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販賣些知識(shí)來(lái)，就可以終身賣不盡的。現(xiàn)在教育界的通病，就是各人拿從前所學(xué)的抄襲過(guò)來(lái)，傳給學(xué)生?？此麜坷飼苌纤鶖[設(shè)的，無(wú)非是從前讀過(guò)的幾本舊教科書；就是這幾本書，也還未必去溫習(xí)的，何況乎研究新的學(xué)問(wèn)，求新的進(jìn)步呢？第四十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一2、有較高的教學(xué)素質(zhì)口頭表達(dá)能力書面表達(dá)能力詩(shī)文誦讀能力課堂組織能力第四十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一3、有豐富的專業(yè)知識(shí)

孫維剛老師遇到過(guò)這樣一件事：曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生問(wèn)一位青年老師，“有理數(shù)”這個(gè)概念為什么叫“有理數(shù)”。這個(gè)老師回答說(shuō)：“這是數(shù)學(xué)上的規(guī)定，沒(méi)有‘為什么’?！睂O老師說(shuō)，他為這輕率的回答而遺憾，甚至感到殘酷。因?yàn)閹捉?jīng)如此，學(xué)生求知的火花將逐漸熄滅，就會(huì)凡事不求甚解，只知記憶。他說(shuō)：“科學(xué)上的任何規(guī)定都有‘為什么’，數(shù)學(xué)尤其如此，一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)為什么這么寫都有它的理由。世界上沒(méi)有‘沒(méi)有為什么’的事?！钡谒氖捻?yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

還想引用蘇霍姆林斯基的話：“怎樣進(jìn)行這種（15分鐘）準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就讀學(xué)術(shù)著作。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟?！钡谒氖屙?yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一4、能夠巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)如李清照《永遇樂(lè)》：落日镕金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無(wú)風(fēng)雨？來(lái)相召，香車寶馬，謝他酒朋詩(shī)侶。中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，撚金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚。如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見(jiàn)夜間出去。不如向簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。

第四十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

Δ用一句話概述李清照是一個(gè)什么樣的人（我心目中的李清照）我讀出了

的李清照，是通過(guò)詞中的

（句子）看出來(lái)的；尤其是此句中的

（字、詞）更能表現(xiàn)她的心境，因?yàn)?/p>

幸福的李清照：簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚浪漫的李清照：鋪翠冠兒，撚金雪柳寂寞的李清照：相召，香車寶馬，謝他酒朋詩(shī)侶第四十七頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

憂傷的李清照：人在何處？春意知幾許？充滿憂患的李清照：元宵佳節(jié)，融和天氣，次第豈無(wú)風(fēng)雨？還有對(duì)美好向往的李清照：不如向簾兒底下，聽(tīng)人笑語(yǔ)。

Δ拓展閱讀：《武陵春》

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。第四十八頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

Δ讓我們來(lái)描繪“我心中的李清照”如果讓我選擇一種顏色，我選擇

，因?yàn)?/p>

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如果讓我選擇一種花，我選擇

，因?yàn)?/p>

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如果讓我選擇一種音樂(lè)，我選擇

，因?yàn)?/p>

;第四十九頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一比如毛澤東的《沁園春·雪》

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！鱗賞析一個(gè)詞]我認(rèn)為

用得好，好在

,[描述一句話]

使我仿佛看到

。第五十頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一[拓展閱讀]《沁園春·長(zhǎng)沙》1925年

獨(dú)立寒秋，湘江北去，桔子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？第五十一頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一《清平樂(lè)·六盤山》1935年

天高云淡，望斷南飛雁。不到長(zhǎng)城非好漢，屈指行程兩萬(wàn)。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？第五十二頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一再如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》△用四個(gè)字概括小說(shuō)的梗概：借丟賠假△這是一部關(guān)于

的小說(shuō)A虛榮B誠(chéng)信C貧富差距D夢(mèng)想和欲望E女性問(wèn)題F命運(yùn)（宿命）△莫泊桑欣賞先前的馬蒂爾德還是后來(lái)的？（莫泊桑對(duì)馬蒂爾德的命運(yùn)持什么態(tài)度？——惋惜）第五十三頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

如魯迅的《孔乙己》：孔乙己最后究竟死沒(méi)死？的確死了——命運(yùn)取決于性格、遭遇、社會(huì)背景再如魯迅的《祝福》：誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？第五十四頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一如余光中《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭/母親在那頭長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭/新娘在那頭后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^/母親啊在里頭而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭/大陸在那頭

△第四個(gè)問(wèn)題：每一段第二句都有一個(gè)“是”，把所有的“是”都改為“像”行不行？

第五十五頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一5、能夠靈活地實(shí)施課堂教學(xué)

6、深受學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師的人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽(yáng)光?！苯逃叩娜烁袷墙逃聵I(yè)的一切。教師的人格美不僅構(gòu)成了教師職業(yè)美的有機(jī)組成部分，還深入到學(xué)生心靈深處，成為影響和教育學(xué)生的有力手段。第五十六頁(yè)，共六十三頁(yè)，編輯于2023年，星期一

孫維