重視閱讀教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

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語(yǔ)文是根基，學(xué)生有沒有良好的語(yǔ)文素養(yǎng)將嚴(yán)重影響著其它課程的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),務(wù)必重視閱讀教學(xué)。多讀才是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的金色橋梁。語(yǔ)文教學(xué)離不開讀。我們往往批判過(guò)去的私塾先生教學(xué)生死讀書，可古語(yǔ)說(shuō)得好：“書讀百遍，其義自見?！闭捎谌绱?，私塾才培養(yǎng)出了眾多國(guó)學(xué)大師。

在日常的教學(xué)中，我們往往遇到這樣的處境：讓學(xué)生讀課文，結(jié)果讀得不連貫；提問時(shí)，學(xué)生一問三不知；讓學(xué)生談對(duì)一篇文章的感受時(shí)，他們頂多觸及一點(diǎn)皮毛；一篇三百字的文章，學(xué)生一個(gè)星期也背不下來(lái)，這是為什么呢？究其理由，根本在于學(xué)生沒有很好地去讀課文。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開讀的，而且這個(gè)讀理應(yīng)是多讀，廣泛地讀，反復(fù)地讀。這樣才可以加深理解，堅(jiān)韌記憶。在教學(xué)中，通過(guò)讀至少可達(dá)成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生濃重的文化底蘊(yùn)的目的：

滿堂灌或滿堂問的教學(xué)模式輕易使學(xué)生很疲乏，因此他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。常言道，興趣是最好的老師，沒有良好的興趣，要想把文章讀好是不成思義的。而讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感知大量的語(yǔ)言材料，就能激發(fā)起他們的興趣，以飽滿的激情去理解課文內(nèi)容，去探究文章的寫作技巧。

另外，從歷年的中高考優(yōu)秀作文來(lái)看，學(xué)生假設(shè)沒有確定的文化積累，很難取得作文的告成。大量告成作文或引用詩(shī)詞名句，信手拈來(lái)，用得恰到好處；或發(fā)揮想象，改造已有的歷史故事，使其為我所用。而這些都離不開大量的閱讀積累。假設(shè)僅僅局限于課本以及讀本，就難以開闊視野，也不利于增加文化底蘊(yùn)。所以務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生讀一切有益的書來(lái)充實(shí)頭腦。

那么，在教學(xué)中該如何指導(dǎo)學(xué)生的閱讀呢？

首先，教師盡量運(yùn)用真情范讀。

范讀的魅力是無(wú)窮的。學(xué)生在聽音像材料的時(shí)候，他會(huì)覺得那很好，可是離他很遠(yuǎn)，貌似那是遙不成及的，而老師站在課堂上深情并茂地朗讀消釋了這種距離感，學(xué)生對(duì)老師的模仿是在潛意識(shí)中就已經(jīng)舉行了的。例如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，老師首先聲情并茂的范讀課文，學(xué)生就會(huì)被文章的美景和蘊(yùn)涵的情所迷醉，就會(huì)被文章的美好語(yǔ)言所吸引。他們不由自主地會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固了學(xué)習(xí)的興趣。并且，范讀能在無(wú)形中指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，能提高學(xué)生的朗讀水平，能使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。

其次，教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

在新視聽時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)圖像、音樂有一種特別的親近，教師在教學(xué)的過(guò)程中要盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受文本。我們可以在朗讀教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造空氣，就能快速喚起學(xué)生的情感，為他的天性化的朗讀增加色調(diào)?；顫姸鄻拥睦首x形式也可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和表現(xiàn)欲。例如：不同的分組方式朗讀，配樂朗讀，接力朗讀，主題朗誦會(huì)等等。在朗讀的過(guò)程中，還要處理好教師的指導(dǎo)和崇敬學(xué)生天性化的朗讀之間的統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生的朗讀都要作出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，要讓人人都情愿去讀。讓朗讀真正成為學(xué)生呈現(xiàn)自我，抒發(fā)性情的舞臺(tái)。

例如，在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，就安置詩(shī)歌朗誦比賽，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，就要學(xué)生分角色朗讀或表演，這樣，學(xué)生就能更好領(lǐng)悟詩(shī)的感情，更好感受人物形象。

再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

要讓學(xué)生明白，閱讀的時(shí)候應(yīng)勤于動(dòng)筆，否那么就失去了讀書的意義?？梢詣澮c(diǎn)，編提綱，摘語(yǔ)句，作批注，寫心得等，通過(guò)這些不僅可以積累寫作素材，而且會(huì)養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，收益終生。讀書時(shí)只要有所感悟就訴諸筆端，長(zhǎng)期堅(jiān)持會(huì)形成獨(dú)立斟酌的習(xí)慣，這樣才會(huì)有所得，形成良性循環(huán)。

結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言,模仿創(chuàng)作。

新課程語(yǔ)文教學(xué)尤其重視對(duì)學(xué)生舉行語(yǔ)感訓(xùn)練,重視對(duì)學(xué)生舉行詞匯訓(xùn)練,新課堂的語(yǔ)文課堂往往有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):朗讀課文,選擇你熱愛的詞、句、段、背下來(lái),然后試著模仿說(shuō)一段話。這樣,學(xué)生在領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力的同時(shí),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱心,在閱讀教學(xué)的同時(shí)帶動(dòng)了作文教學(xué),這既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,又能有效的提高學(xué)生的寫作水平。

例如,我在教《春》時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熱愛的語(yǔ)句,并談?wù)劅釔鄣睦碛?有位學(xué)生說(shuō)了熱愛“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，欣喜起來(lái)了，呼朋引伴的賣弄清亮的喉嚨，長(zhǎng)出悠揚(yáng)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”，經(jīng)過(guò)講評(píng)之后,我說(shuō):說(shuō)上幾句話呢?同學(xué)們開頭仿寫,有許大量多的同學(xué)發(fā)了言,他們能夠體會(huì)到個(gè)人的主觀感情能使大自然的一切受到感染,把事物賦予人的感情和思想,這就是擬人,他們知道了,凄愴時(shí)能感覺草木也會(huì)頹唐落淚,喜悅時(shí)能感受小鳥也會(huì)放聲歌詠。在以后的作文實(shí)踐中,我經(jīng)常有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在作文中舉行語(yǔ)言模仿，學(xué)生寫出了好多美好的句子。

總之，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥幸龑?dǎo)學(xué)生多讀書，才能鞏固其文化底蘊(yùn)，使其在寫作方面能夠厚積而