運用情感因素和趣味教學法提高英語教學效果

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教師的情感、學生的心緒、學習態(tài)度、學習動力等情感因素對英語教學會產(chǎn)生確定的影響。學生的告成體驗會激發(fā)學生的興趣和動力，鞏固認知效果；相反，失敗、消極心緒會使學生失去信仰和動力。在教學中，教師怎樣發(fā)揮自己的情感對學生的學習產(chǎn)生積極的影響，培養(yǎng)學生的成就感，使學和教相互依存。同時堅持生動多樣的、行之有效的教學方法，也是很重要的。

情感因素趣味教學法英語教學

要想學好英語，除了學生要有恒心、教師教學得法外，最主要的還是學生具有學習興趣。學生大片面時間在學校度過，多數(shù)還是通過教師教這個手段獲得學識。本篇論文就從教師情感因素、采用的教學法兩方面來闡述對英語教學效果的影響。

從學生角度分析，中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我操縱力、毅志力不強。而我們的職高學生在這方面表現(xiàn)的就更差。假設(shè)教學中忽略這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，填鴨式地灌輸給他們枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，沒人會覺得有意思，而且也不實用，和就業(yè)也相脫節(jié)，再加上職高學生英語水平例來都差，眾多因素導至學習興趣全無。因而也談不上學習的積極性和主動性。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，我要闡述的是：在職高英語教學中怎樣創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、高興的學習環(huán)境，采用生動多樣的教學方法，激發(fā)興趣，提高效率。

一、創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系

心理學報告我們，這個年齡段的學生“親師性”較強，假設(shè)他們對某個老師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣學這門課，因而勞績卓著。反之，假設(shè)他們不熱愛某一位，由于逆反心理，他們也就不學或不愛上這位老師的課，這種現(xiàn)象大家司空見怪。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、心緒的變化，時時四處關(guān)切學生，保護學生，崇敬學生，有的放矢的扶助學生，讓你在學生眼中不僅是位可敬的師長，更是他們親近的摯友，讓學生感覺到老師是關(guān)切他們的。當然，這并非說他們的缺點不成批評，而是批評和表揚是出于同一個目的地保護他們。因而批評的方式要因人、因事而議。要讓他們不傷自尊心，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠實的愛，是由衷的保護和扶助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學生也容許跟著教師的步伐走，興趣盎然的舉行學習。

在我們的英語教學中，有一種很普遍的處境，老師一般只留神傳授學識，而對情感因素在教學中的作用往往很少留神，對達不到要求的學生一般采用批評甚至處治等會產(chǎn)生消極效果的手段。我認為，情感因素是造成學生勞績兩極分化的理由之一。學生的勞績好，學習上就有成就感，老師經(jīng)常贊揚他，關(guān)注他，同學也羨慕他，學習上更是快馬加鞭，彌漫動力。而那些勞績差的同學，家長不合意，老師不欣喜，不重視，同學也諷刺他，所以他的心緒也處在抑制狀態(tài)，這種狀態(tài)反過來更制約才能的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，破罐子破摔，于是兩極分化日益明顯。

更加是我們職高的學生好多都得不到家庭的和暖和愛，假設(shè)我們老師能關(guān)切、保護、敬愛自己的學生，使他們?nèi)崛醯男睦砟艿玫綈鄣淖虧櫍瑢W生怎能不報之以卓越的表現(xiàn)，優(yōu)異的勞績呢？

二、創(chuàng)造一個輕松高興的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式上課時，總是教師一味的向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、高興可言，因而也就無興趣可談。即使那些專心學習的學生，也無非是為分數(shù)不得己而為之。在我的學生當中這種現(xiàn)象很普遍，學生的興趣普遍不高，差的什么也不會，好的也不是由于愛學英語，而是為了考試的無奈之舉，從而導致兩極分化，教學質(zhì)量不佳。怎樣讓學生輕松，高興的學習，不再懼怕學習英語，我想從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ê妥龇ǎ?/p>

1.輕松高興的課堂氣氛

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、高興的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師應以飽滿的熱心，全身心的投入課堂教學；儀表要超脫，衣著不要過于暗淡沉重；精神要飽滿，表情要輕松高興，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、高雅；語言要干脆、純潔、地道、流利，書法要模范、美麗，板書要設(shè)計合理醒目等。這幾點，我深有體會，拿儀表為例，顏色暗的衣服顯得沉悶，肅穆，感覺不好接近，顏色淺的，顯得輕松有活力，而學生自然愛好后一種，加上自己的輕松的話語，和藹的態(tài)度來感染學生，讓學生覺得這個老師很開朗，不古板，好接近。

2.課前交際

課前交際，輔佐教學片面，也要寓教于樂，動靜結(jié)合，學用結(jié)合，師生合作。課前除學生間的問候語，問天氣等對話練習，由學生講一個簡樸的笑話，諺語，或由學生舉行三分鐘英語會話練習，讓學生自由交談，不限制，把氣氛活躍起來，完成課前的預熱活動，激發(fā)學習興趣。

3.教學方法要生動多樣，彌漫情趣

單一的教學方法是乏味的，既使一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了魅力。為了激發(fā)、保持學生的興趣，教師就要專心鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的方法，都要以學生為主，在練中學，學中用。這就要求教師花大量的時間備課，付出大量的心血不斷探索，不斷追求。這一階段是提高學生興趣的主要階段，也是教師大有作為的地方。

譬如，教單詞時，可舉行限時，看誰讀的多，讀得準。教句子時可舉行聽力比賽，看最先說出所聽句子，看誰讀得好，單詞組句比賽等，都可提高學生興趣。比老師一遍遍的講，學生一遍遍的讀，效果要好的多。教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。既使上課說閑聊也要用英語就不會被批評等，這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機遇多，效果必然好。

4.課內(nèi)外相結(jié)合

要學好英語光靠每周幾次的英語課是不行的。所以，我們還要大力開展課外教學活動，為學生創(chuàng)造盡可能多的英語環(huán)境。但這種活動不應是課內(nèi)教學的沿續(xù)，也不應是無組織的放任自流。教師應根據(jù)不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生，舉行適當?shù)慕M織。譬如，開展英語嬉戲，英文歌曲演唱會、朗誦會，講演比賽，英語角，作文比賽，等等，即可各班，也可全年組舉行，全校舉行，其目的是活躍學生課外活動，間接穩(wěn)定課內(nèi)學的學識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

有的教師認為，中學生不是小學生，課堂上用太多的形式?jīng)]必要，太童稚了，我認為無論是小學生、中學