高一數(shù)學(xué)考多少分正常

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一數(shù)學(xué)考多少分正常怎么學(xué)好高一數(shù)學(xué)學(xué)好高一數(shù)學(xué)演講稿高一數(shù)學(xué)怎樣才能學(xué)好

初中升入高中是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折期，尤其是在數(shù)學(xué)課方面，下面我收集了一些關(guān)于高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，夢(mèng)想對(duì)你有扶助

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法1專心聽課做筆記

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)好的聽課習(xí)慣是很重要的。當(dāng)然聽是主要的，聽能使留神力集中，要把老師講的關(guān)鍵性片面聽懂、聽會(huì)。聽的時(shí)候留神斟酌、分析問(wèn)題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康男缘挠浐霉P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖?？茖W(xué)的記筆記可以提高45分鐘課堂效益。

把握教材去理解

要提高數(shù)學(xué)才能，當(dāng)然是通過(guò)課堂來(lái)提高，要充分利用好課堂這塊陣地，學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)的過(guò)程是活的，老師教學(xué)的對(duì)象也是活的，都在隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展而變化，尤其是當(dāng)老師提防才能教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來(lái)的。數(shù)學(xué)才能是隨著學(xué)識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是形成一個(gè)概念，掌管一條法那么，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都理應(yīng)從不同的才能角度來(lái)培養(yǎng)和提高。課堂上通過(guò)老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后學(xué)識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌管學(xué)習(xí)的主動(dòng)。

提高思維靈巧力

假設(shè)數(shù)學(xué)課沒(méi)有確定的速度，那是一種無(wú)效學(xué)習(xí)。慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的靈巧性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)才能的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中確定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的靈巧性和數(shù)學(xué)才能會(huì)逐步提高。

制止遺留問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題議論，因此可以聽到大量的信息，這些問(wèn)題是很有價(jià)值的。對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都務(wù)必實(shí)時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)，有價(jià)值的問(wèn)題要實(shí)時(shí)抓住，遺留問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ)，提防實(shí)效。

高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法2

一、轉(zhuǎn)變觀念，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中階段，更加是初中三年級(jí)，老師會(huì)通過(guò)大量的練習(xí)，學(xué)生自己也會(huì)查找好多資料，這樣就會(huì)把自己的數(shù)學(xué)勞績(jī)得到明顯的提高，這樣的學(xué)習(xí)方式是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)也叫題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只是簡(jiǎn)樸的采納數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，并且初中數(shù)學(xué)的學(xué)識(shí)相比較較淺顯，學(xué)生很快就能掌管學(xué)識(shí)?？墒堑搅烁咧幸院笸ㄟ^(guò)題海戰(zhàn)術(shù)是能提高一些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的掌管，可是對(duì)于這個(gè)學(xué)識(shí)中的為什么就不能說(shuō)出其所以然，就不能對(duì)相關(guān)的學(xué)識(shí)舉行創(chuàng)新。所以高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是單純的做題就可以掌管其學(xué)識(shí)，而是要弄得其所以然才行，這樣就需要學(xué)生自己去主動(dòng)挖掘?qū)W識(shí)的內(nèi)涵，在老師的指導(dǎo)下把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)舉行擴(kuò)展，達(dá)成觸類旁通。要做到這樣就需要學(xué)生本身更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣才能更加的察覺數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。

二、學(xué)會(huì)聽課，盡可能掌管更多的學(xué)識(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要老師的引導(dǎo)，在引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的處境做一些相應(yīng)的練習(xí)來(lái)掌管學(xué)識(shí)，穩(wěn)定學(xué)識(shí)，要想提高學(xué)習(xí)效率，就需要學(xué)生做到以下一些：

1、做好預(yù)習(xí)，提出問(wèn)題，舉行屢屢閱讀課本，查閱相關(guān)資料，回復(fù)自己提出的問(wèn)題，力爭(zhēng)在老師講新課前盡可能的掌管更多的學(xué)識(shí)，假設(shè)不能回復(fù)的問(wèn)題可以在老師講課中去解決。

2、學(xué)會(huì)聽課，在初中的教學(xué)中老師經(jīng)常會(huì)把一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行屢屢的講解和通過(guò)大量的練習(xí)讓學(xué)生去掌管，可是到高中以后，老師對(duì)于一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)就不會(huì)再通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生去掌管，而是通過(guò)一些相關(guān)學(xué)識(shí)的講解去引導(dǎo)學(xué)生明白這個(gè)學(xué)識(shí)是怎么來(lái)的，又如何用這個(gè)學(xué)識(shí)解答一些相關(guān)的不解，假設(shè)學(xué)生能明白的話就能在自己的學(xué)識(shí)下通過(guò)課后的練習(xí)去穩(wěn)定這些學(xué)識(shí)，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)老師的引導(dǎo)去擴(kuò)展學(xué)識(shí)。

當(dāng)然，對(duì)于自己在聽課過(guò)程中一下子不能明白的學(xué)識(shí)，可以通過(guò)舉手讓老師再舉行一次分析講解，也同時(shí)做好相關(guān)的記錄，以備在課后去進(jìn)一步弄明白;對(duì)于自己在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，假設(shè)老師沒(méi)有解決的話，可以利用課余時(shí)間請(qǐng)教老師解答，這樣學(xué)習(xí)就可能學(xué)習(xí)到更多的學(xué)識(shí)。

3、敢于發(fā)表自己的想法，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到好多解題技巧，可能這種方法你知道，另外的人不是很熟諳。那么就需要學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，這樣就能讓大家掌管更多的技巧。也同樣能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，假設(shè)一節(jié)課都是老師講的話，課堂氣氛也是很悶的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也是很低的。

4、聽好每一分鐘，尤其是老師講課的開頭和終止

老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊學(xué)識(shí)和新學(xué)識(shí)聯(lián)系起來(lái)的環(huán)節(jié)，結(jié)尾往往是對(duì)一節(jié)課所講學(xué)識(shí)的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的根基上掌管本節(jié)學(xué)識(shí)方法的綱要。

三、課后穩(wěn)定

好多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有重視課后的穩(wěn)定，只是覺得在課堂上掌管一些學(xué)識(shí)就夠了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。高中數(shù)學(xué)的學(xué)識(shí)好多，并且不像初中數(shù)學(xué)那么淺顯，而是有好多的內(nèi)涵，假設(shè)不能進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵，那么只是掌管這個(gè)學(xué)識(shí)的外觀，于是在自己做練習(xí)時(shí)就不知道如何去解了，也不能運(yùn)用這個(gè)學(xué)識(shí)的。

做練習(xí)是需要的，可是有些學(xué)生只是為了練習(xí)去做練習(xí)，而不是為了穩(wěn)定這個(gè)學(xué)識(shí)，擴(kuò)展這個(gè)學(xué)識(shí)去做練習(xí)，經(jīng)常是做完這個(gè)練習(xí)后算做完了，這樣跟初中的做題是沒(méi)有識(shí)別的。其實(shí)，我們還理應(yīng)把這個(gè)練習(xí)中使用到的學(xué)識(shí)串起來(lái)，這樣我們就能明白那些學(xué)識(shí)在運(yùn)用，也能掌管更多的學(xué)識(shí)。也同樣能察覺那個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)，也能察覺難題是如何把相關(guān)學(xué)識(shí)串起來(lái)的。

四、學(xué)會(huì)看題、學(xué)會(huì)選做題

高中的相關(guān)資料比初中更多，高考是全社會(huì)都關(guān)注的問(wèn)題，所以高中的練習(xí)也更加多，有些學(xué)生買的資料也多，于是如何利用題目來(lái)掌管我們學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)，擴(kuò)展我們學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)就成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得題目要多看，多想，看資料中的解題方法，想方法中的為什么，這樣就可以借鑒更多的方法。方法多了，可以也要消化。于是我們要會(huì)有選擇的做題，達(dá)成事半功倍。我建議每天一小練，每周做一套完整的考題，看2～3套考題，從中去察覺那些是這段時(shí)間數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)識(shí)