橋梁工程課程討論式教學(xué)實踐方法研究

橋梁工程課程討論式教學(xué)實踐方法研究隨著新課標(biāo)的頒布和施行，高效實用的討論式教學(xué)法在高校本科教學(xué)中越來越遭到廣闊老師的關(guān)注。但是受討論方法、軟硬件設(shè)備和相應(yīng)規(guī)章制度等因素的影響，討論式教學(xué)法在運用中仍然存在許多問題。文章結(jié)合橋梁工程課程教學(xué)，針對工科專業(yè)有效的課堂討論方法展開研究，以期找到一條合適工科專業(yè)的討論式教學(xué)方法，使其成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有效補充方式，以切實提升課堂效率。本文關(guān)鍵詞語：討論式教學(xué)；橋梁工程；問題設(shè)計；討論形式中圖分類號：TV997文獻(xiàn)標(biāo)記碼：A文章編號：10052909〔2015〕02008603討論式教學(xué)法是現(xiàn)代教育理念所提倡的一種有效的教學(xué)方法。它能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力以及創(chuàng)新精神等。隨著新課標(biāo)的頒布和施行，高效實用的討論式教學(xué)法越來越遭到廣闊老師的關(guān)注[1]?！矅抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〔2010-2020年〕〕明確要求：“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探尋求索多種培養(yǎng)方式……提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。〞因而，以高級專門人才培養(yǎng)為中心工作的高校必需通過教育教學(xué)改革實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的突破[2-3]。落后的傳統(tǒng)教學(xué)方式直接影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和專業(yè)人才創(chuàng)新素質(zhì)的構(gòu)成，晦氣于整個國家創(chuàng)新能力的提升。因而，國家鼎力提倡創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提倡教育教學(xué)改革，尤其是積極推進(jìn)教學(xué)方式的改革[4-5]。橋梁工程是重慶交通大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)課。本文結(jié)合該校橋梁工程課程教學(xué)，針對工科專業(yè)有效的課堂討論方法展開研究，以期找到一條合適工科專業(yè)的討論式教學(xué)方法，使其成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有效補充方式，切實提升課堂效率，推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。一、討論式教學(xué)法存在的問題〔一〕教學(xué)中重灌輸、輕啟發(fā)一項相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果顯示：在老師采取的重要教學(xué)方法中，學(xué)生以為老師采取滿堂灌、填鴨式的占35.2%；以為老師采取啟發(fā)式的占34.8%；以為老師采取研究式的占11.1%；以為老師采取討論式或其他的分別占12.3%和6.6%。在課堂教學(xué)經(jīng)過中，對師生互動性水平的評價，2.9%的學(xué)生以為課堂互動許多；19.3%的學(xué)生以為較多；52.9%的學(xué)生以為一般；21.5%的學(xué)生以為偶然；3.5%的學(xué)生以為沒有?？梢姡?dāng)下大學(xué)課堂教學(xué)中的滿堂灌、填鴨式教學(xué)、師生間缺少課內(nèi)互動和溝通的情況特別普遍。這種單向信息灌輸式教學(xué)不僅為學(xué)生所厭倦，也使學(xué)生漸漸喪失了自動學(xué)習(xí)的積極性，削弱了課堂教學(xué)和大學(xué)老師在大學(xué)生專業(yè)成長中的地位和作用[6]。〔二〕課程討論重形式、輕內(nèi)容在教學(xué)改革中，課堂討論遭到看重，似乎成為教學(xué)活動中必不可少的環(huán)節(jié)。許多老師在教學(xué)中或多或少都會組織學(xué)生開展討論，由于這樣看起來既充足發(fā)揮了學(xué)生的自動性，又使課堂氣氛顯得特別活潑踴躍。但假如無視教學(xué)內(nèi)容，對沒有需要展開討論的問題進(jìn)行討論或?qū)τ懻摻M織欠妥，不僅作用有限，而且學(xué)生也缺乏興趣加入?！踩秤懻搯栴}設(shè)計得不夠嚴(yán)密討論問題的難易水平過大或過小，提出的問題不夠清楚明晰明了，課堂討論組織得不夠完善，會使學(xué)生感到無從下手，影響課堂討論的效果。除此之外，學(xué)生對討論的問題不感興趣或者沒有做充足的預(yù)備，就會在討論中感到無話可說，把自己置身于課堂討論之外。〔四〕缺乏行之有效的討論形式和方法在組織課堂討論時，討論的焦點、機會、形式及方法，各個環(huán)節(jié)都是非常主要的。有的老師把問題提出來后就任由學(xué)生自在討論，缺乏精心組織，過分強調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視老師主導(dǎo)地位.沒有老師適時的調(diào)控和點撥，會使課堂變得無序，影響學(xué)生的理性判定，收效甚微。二、討論式教學(xué)法的改革途徑為了進(jìn)一步深化高校教育教學(xué)改革，提升高校課堂教學(xué)的實效，改變高校課堂“滿堂灌〞“填鴨式〞的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自立能力，培養(yǎng)大學(xué)生的獨立思維、創(chuàng)新學(xué)識、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，提倡大學(xué)課堂討論式教學(xué)法顯然具有主要意義?！惨弧硨⒁褜W(xué)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)化，與專業(yè)課程互相融合橋梁工程是一門專業(yè)課程，需要許多基礎(chǔ)課程的支撐，如構(gòu)造力學(xué)、構(gòu)造設(shè)計原理、建筑材料等等。要調(diào)動學(xué)生對該課程自動學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)實效，必需首先將此類基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，使其系統(tǒng)化。在教學(xué)時也應(yīng)精心設(shè)計各個教學(xué)內(nèi)容的講授方法，使專業(yè)課與基礎(chǔ)課的知識點融合起來，幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)課程與橋梁工程課程的聯(lián)絡(luò)，而且在以后的學(xué)習(xí)中碰到問題時也能獨立解決問題。將基礎(chǔ)知識融入專業(yè)課程教學(xué)中，還提升了學(xué)習(xí)實效，促進(jìn)學(xué)生自動學(xué)習(xí)。構(gòu)造力學(xué)課程講授的是簡化的構(gòu)造受力圖式在各種力的作用下的受力和變形，與實際構(gòu)造有很大的差異不同，許多學(xué)生很難將其與橋梁工程課程中的每種橋梁相聯(lián)絡(luò)。因而講授橋梁工程課程概述中的橋梁分類時〔橋梁分為梁式橋、拱式橋、剛架橋、懸索橋以及組合體系橋梁5大體系〕先展現(xiàn)各類橋梁照片，然后繪出每種橋型的簡化受力圖式，再在一樣位置作用豎向力，分析其支點反力和截面內(nèi)力，最后強調(diào)實際的每類橋梁與構(gòu)造力學(xué)課程中的各種受力構(gòu)造的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生理解其中道理，同時也把自己原來學(xué)的構(gòu)造力學(xué)課程中的抽象知識與實體橋梁工程相聯(lián)絡(luò)，將理論與實際結(jié)合起來?！捕尘脑O(shè)計教學(xué)課題要提升學(xué)習(xí)實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自動性、積極性，討論題目的選擇非常主要。筆者以為應(yīng)該重點關(guān)注下面四點：學(xué)生感興趣的課題；教學(xué)資料的重點難點；實際的工程事件；結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況。精心設(shè)計教學(xué)討論課題，使學(xué)生有興趣參與討論，也有能力分析解決問題。在橋梁工程課程教學(xué)中，由于缺乏工地理論經(jīng)歷體驗，各種橋梁施工方法是學(xué)生較難理解的知識。如今網(wǎng)絡(luò)上各種橋梁施工圖片、視頻許多，可選取一種橋梁施工方法——如較難理解的預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)剛構(gòu)橋?qū)ΨQ懸臂施工法，布置題目和問題：〔1〕對稱懸臂施工法的適用場所；〔2〕對稱懸臂施工法的構(gòu)造構(gòu)成；〔3〕對稱懸臂施工法施工工序；〔4〕對稱懸臂施工法怎樣行走。推薦制造較好的施工視頻，讓學(xué)生在課外帶著題目自學(xué)，然后課堂組織討論其中未理解的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，在討論中互幫互助，最終解決問題?！踩掣鞣N有效的課堂討論方法的綜合應(yīng)用組織課堂討論時，必需考慮討論的實效性，最初能夠采用學(xué)生與老師討論的方法，請學(xué)習(xí)比較積極的學(xué)生如學(xué)習(xí)委員等先參與，再帶動其他學(xué)生加入，后期可以采取學(xué)生分小組自己討論的方法，力求滿意的效果?！菜摹掣鶕?jù)施行情況，改良課堂討論方法由于學(xué)生已習(xí)慣了填鴨式教學(xué)，最初的課堂討論效果也許并不太好，很容易出現(xiàn)冷場，老師必需適時針對討論時出現(xiàn)的問題和情況做出課題和方法的調(diào)整。方法如下：一是改良課堂討論方法。學(xué)生之間的討論、學(xué)生與老師的討論或?qū)W生與專家的討論可輪換進(jìn)行。二是提升學(xué)生參與的積極性，優(yōu)化課堂討論形式，能夠是全班討論、小組討論，可以以同桌之間進(jìn)行討論。無論選擇哪種討論方式，老師都要及時關(guān)注學(xué)生參與的范圍，力求做到人人參與。同時，討論經(jīng)過中要及時歸納小結(jié)，對學(xué)生的不同見解進(jìn)行歸類分析，糾正毛病認(rèn)識，肯定合理意見，保衛(wèi)學(xué)生的積極性。三是加強老師在討論中的指點和調(diào)控作用，不要讓討論無序和漫無目的地進(jìn)行。老師以“平等中的首席〞身份參與到學(xué)生的討論中，及時了解學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生的發(fā)言，適時提出學(xué)生尚未覺察或需要進(jìn)一步深切進(jìn)入考慮的問題；對討論中有爭論的主要問題要及時有效地引導(dǎo)和解決，使課堂討論順利開展，獲得實效。三、結(jié)束語高校課堂討論式教學(xué)法是一種運用廣泛的傳統(tǒng)教學(xué)方式，但理論中收效甚微。因而，努力探尋求索一套行之有效的課堂討論方法不僅需要，也是一項長期而艱巨的任務(wù)。重慶交通大學(xué)本實在事求是、一切從實際出發(fā)的態(tài)度，安身于學(xué)校工科專業(yè)本身的實際情況，在理論中不斷改良方法和手段，逐步探尋求索出合適工科專業(yè)的討論式教學(xué)法，使其成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補充。課堂討論式教學(xué)方式旨在引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)改變?yōu)樽詣臃e極的學(xué)習(xí)。同時，這一方法對加深學(xué)生對課程知識的理解認(rèn)識，提升其學(xué)習(xí)實效和創(chuàng)新能力具有積極的作用。以下為參考文獻(xiàn)：[1]周文宣，唐平，羅劍波.〔中國近現(xiàn)代史綱要〕研討型教學(xué)形式探析[J].高等教育研究學(xué)報，2014〔3〕：110-113.[2]張國利.建設(shè)性論辯形式在EFL課堂討論中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2014〔1〕：162-164.[3]葉錦韶，尹華.討論式教學(xué)在環(huán)境微生物學(xué)課程中的應(yīng)用[J].黑龍江教育〔高教研究與評估〕，2014〔3〕：9-10.[4]李傳偉，姜子云.論有效組織大學(xué)課堂討論的條件[J].揚州大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2011，6〔3〕：86-89.[5]吳貴棟.老師要成為課堂討論的“舵手〞[J].甘肅教育，2011〔11〕：75.[6]王明莉.大學(xué)課堂討論式教學(xué)法運用的策略研究[J].黑龍江高教研究，2011〔11〕：176-178.Abstract：Withthepromulgationandimplementationofthenewcurriculum，teachersarepayingmoreandmoreattentiontotheefficientandpracticaldiscussionteachingmethod〔DTM〕inthecurrentteachingofundergraduatecourse.DTMisaffectedbydiscussionmethods，softwareandhardwarefacilities，andcorrespondingrulesandregulations.SomanyproblemsshouldbeconcernedandsolvedintheapplicationofDTM.Combinedwiththebridgeengineeringcoursetea