小學數(shù)學-乘加乘減混合運算教學設計學情分析教材分析課后反思

采摘節(jié)——乘加乘減混合運算(教學設計)教學目標：1、使學生學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。2、了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。3、能夠正確地進行乘加或乘減的運算。4、進一步學會合作、交流，在合作中建立對數(shù)學學習的興趣。教學重點:1、學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。2、了解含有乘加或乘減的算式的運算順序。教學過程：活動一：根據(jù)創(chuàng)設情境，提出問題，解決問題現(xiàn)在是什么季節(jié)？果園里都有什么水果成熟了呢？這一切都在等著我們來摘呢！這節(jié)課，我們就一起去采摘節(jié)上逛一逛吧！請看，你能從中找到哪些數(shù)學信息。（貼信息）你能提出什么問題呢？（板貼數(shù)學問題）會解決嗎？請同學說一下算式。設計意圖：通過學生感興趣的采摘活動入手，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設了輕松、愉快的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的身心迅速進入最佳學習狀態(tài)?；顒佣禾剿餍轮?，解決問題1.探索乘除法的運算順序（1）如果仍然要問“還剩多少個籃子？”你會解決嗎？學習指導（一）：你把你的算法寫在練習本上,并思考：先算什么？后算什么？學生計算老師巡視，了解學生嘗試計算情況。（2）引導學生匯報交流，并說出每道題的思路。請同學給大家講一講它的做法看誰聽得認真!(引導孩子從條件或從問題來分析問題)（4）對比梳理：解題思路相同，都是先求已經(jīng)分了多少只籃子；（5）拓展應用：大巴車上共有48人。有兩輛中巴車，每輛車上有26人。3輛車一共乘坐了多少人？學習指導（二）：請同學們獨立思考后，用你喜歡的方法在練習本上列式解決。2.歸納提升：看算式想一想：在一個算式中既有加（減）法，又有乘法，應該先算什么？3.小結(jié)點題乘加、乘減混合運算：在一個算式中既有加（減）法，又有乘法，應該先算乘法，再算加（減）法。這就是今天要學的乘加、乘減混合運算活動三：鞏固應用新知，拓展提升能力。不同類行的運算順序，集體反饋，捕捉錯誤資源。2.今天我們學習了列綜合算式解決問題，下面請同學們解決這個問題，李老師帶領5個小組的同學去農(nóng)場摘棉花。一共摘了多少千克棉花？3.過度，有幾位同學在計算過程中，是這樣做的，你覺的對嗎？活動四：全課總結(jié)由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，雖然前面對于此類知識已有接觸，但是理解起來還是會有些困難，主要體現(xiàn)在這兩方面：一是對于為什么先算乘理解不是很到位。二是計算綜合算式時只寫結(jié)果，沒有過程；寫法不規(guī)范。從測試效果來看：基礎知識掌握好。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，簡單計算題得分率較高。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實的。。存在問題:有六分之一學生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡單的與例題類似的典型題目學生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率不高。特別是在第二題中硬是把18×5教學反思教學過程中，我始終將學生推向認知發(fā)生的主體地位，引導探究，注重體驗。提出數(shù)學問題。貼近生活實際的,有學習價值的材料作為學習資源，吸引學生的求知欲望。

探索教學混合運算順序，要讓學生知道并遵守規(guī)定，還要讓他們體會這些規(guī)定的合理性。因此，教師沒有簡單地告訴學生計算混合運算時要先算乘后算加減，而是讓學生通過生活中實際問題的解答得出運算順序。還要說出為什么，加深理解。這次的教學雖然語言，和課堂氣氛，包括傳話筒存在種種的不足，但同時也讓我收獲了很多數(shù)學教學上的經(jīng)驗，在今后的教學中我會去改變提升。教材分析：本單元混合運算，內(nèi)容包括含有兩級運算的運算順序和列綜合算式解答的兩步計算的實際問題，這兩部分內(nèi)容是相輔相成、有機結(jié)合的。四則混合運算的順序、步驟是小學階段的重要內(nèi)容。因為這些知識及其思想方法是學生繼續(xù)學習其他數(shù)學知識的基礎，是更好地使用計算工具的前提，也是發(fā)展速學思考、提高學生數(shù)學素養(yǎng)的載體，在教學中要結(jié)合解決實際問題的過程，讓學生體會運算順序的合理性，理解整數(shù)四則混合運算的意義，掌握整數(shù)四則混合運算的方法。2.李老師帶領5個小組的同學去農(nóng)場摘棉花。一共摘了多少千克棉花？3.有幾位同學在計算過程中，是這樣做的，你覺的對嗎？課標分析根據(jù)新