談高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)安排與指導(dǎo)

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一、熟諳高考，胸有成竹

1.研究英語(yǔ)新課標(biāo)和高考說(shuō)明

英語(yǔ)新課標(biāo)和高考說(shuō)明是高考的命題依據(jù)，是高考命題人，教師和考生受約束的高考法規(guī)和細(xì)那么。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)和高考說(shuō)明的研究，教師了解他們?cè)趯W(xué)識(shí)與才能方面對(duì)學(xué)生提出的要求。了解考試的性質(zhì)，考試的內(nèi)容和形式，熟知各種題型，幾個(gè)題型的測(cè)驗(yàn)?zāi)康?。熟知各題要求及建議的答題時(shí)限，了解英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展方向，進(jìn)展趨勢(shì)等。

2.研究高考試題

高三教師要專(zhuān)心研究考高考試題，首先要對(duì)歷年的高考題作定性定量的分析，然后對(duì)著高考要求明確學(xué)生的學(xué)識(shí)才能狀況，并找出教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際之間的能溝通點(diǎn)，共鳴點(diǎn)，以人為本，結(jié)合學(xué)生的天性差異，興趣愛(ài)好等概括處境舉行備課選題。

二、統(tǒng)籌兼顧，階段側(cè)重

教師要細(xì)致制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)籌劃，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方案，要把復(fù)習(xí)內(nèi)容籌劃到每一周，每一天，并列出進(jìn)度表。

籌劃不僅僅是教師上課復(fù)習(xí)的依據(jù)，教師還應(yīng)將學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)籌劃明確的報(bào)告學(xué)生，讓學(xué)生知道每段復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，并提前有所打定，復(fù)習(xí)籌劃確定要做到統(tǒng)籌兼顧階段側(cè)重；既要做到學(xué)識(shí)復(fù)習(xí)全面系統(tǒng)，才能培養(yǎng)，步步升華，又要力求突出重點(diǎn)，突破難關(guān)，省時(shí)高效；在時(shí)間調(diào)配，內(nèi)容講解，方法指導(dǎo)上，都應(yīng)各有側(cè)重。在英語(yǔ)學(xué)識(shí)工程的復(fù)習(xí)上，重點(diǎn)是要建立學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了較豐富的語(yǔ)言學(xué)識(shí)，但是這些學(xué)識(shí)相互之間還是對(duì)比零散，不成系統(tǒng)的教師要扶助學(xué)生整理歸納，舉行單詞短語(yǔ)，句子間的對(duì)比，讓他們把彼此孤立的學(xué)識(shí)點(diǎn)連成片，在復(fù)習(xí)語(yǔ)法學(xué)識(shí)時(shí)，把重點(diǎn)放在動(dòng)詞的復(fù)習(xí)上，由于動(dòng)詞是理解句子，文章的核心，是測(cè)驗(yàn)的重點(diǎn)。

三、重視根基表示才能

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要提防才能的進(jìn)展，但絕不能輕視根本學(xué)識(shí)的積累，沒(méi)有學(xué)識(shí)的積累，就談不上才能的提高。那些根基特別缺乏的學(xué)生，他們頭腦中單詞都沒(méi)有幾個(gè)，怎么舉行閱讀理解和書(shū)面表達(dá)呢？無(wú)論是學(xué)生積累根基學(xué)識(shí)還是進(jìn)展才能，教師都理應(yīng)用心指導(dǎo)，確定不能放任自流，務(wù)必做好以下工作：

1.強(qiáng)化詞匯，語(yǔ)音訓(xùn)練

在整個(gè)復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)要求學(xué)生將全體單詞至少記憶4到5遍，要擴(kuò)大詞匯量，一靠死記硬背課本上的詞匯量，二靠巧記，主要利用構(gòu)詞法，上下文的聯(lián)系來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。三靠大量閱讀，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)詞匯的不斷復(fù)現(xiàn)，從而達(dá)成穩(wěn)定記憶單詞的目的，教師應(yīng)更加留神單詞的正確讀音，大量學(xué)生單詞沒(méi)讀準(zhǔn)，句子當(dāng)然更難讀準(zhǔn)了。錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了聽(tīng)力的提高。

2.對(duì)語(yǔ)言學(xué)識(shí)舉行梳理

對(duì)根基學(xué)識(shí)的復(fù)習(xí)，以課本為依據(jù)，要對(duì)課文中展現(xiàn)的根基語(yǔ)言學(xué)識(shí)舉行歸納、整理、分析和對(duì)比。

首先，教師應(yīng)要求學(xué)生熟諳課文，將課文中的主要單詞挖空，要求學(xué)生在熟諳課文后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把文章補(bǔ)全。這樣可迫使學(xué)生熟記單詞，吸收短語(yǔ)，句子語(yǔ)段詞形變化規(guī)矩等有用的語(yǔ)言學(xué)識(shí)，并培養(yǎng)語(yǔ)感，為實(shí)現(xiàn)學(xué)識(shí)向才能的轉(zhuǎn)化奠定根基。

其次，教師可以列出各單元的考點(diǎn)，如典型單詞短語(yǔ)，句型舉行一致相近，相反的意義及用法的對(duì)比和歸納，促使學(xué)生形成學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)以新代舊，不斷強(qiáng)化的作用。

結(jié)果教師要對(duì)已復(fù)習(xí)的語(yǔ)言學(xué)識(shí)舉行根基的訓(xùn)練，通過(guò)反應(yīng)的信息再舉行重點(diǎn)評(píng)講。

3.對(duì)語(yǔ)法舉行歸納和整理

復(fù)習(xí)階段對(duì)語(yǔ)法舉行歸納和整理，也是特別必要的，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了正確的表達(dá)要扶助學(xué)生，由表及里，由淺入深，留心分析，找出規(guī)律，通過(guò)重點(diǎn)講解、系統(tǒng)訓(xùn)練掌管語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)中較繁雜的句子，通過(guò)自己的分析，切實(shí)的理解應(yīng)用。教師講解務(wù)必找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能面面俱到。練習(xí)務(wù)必要精，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。

4.加強(qiáng)文化背景學(xué)識(shí)的積累

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)就是學(xué)習(xí)另外一種文化，另外一種思維方式。沒(méi)有相應(yīng)的文化背景學(xué)識(shí)，有時(shí)特別簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言材料也難以理解，教師在組織課文復(fù)習(xí)時(shí)，在平日的閱讀聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要隨時(shí)隨地的加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化及相關(guān)背景學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，做到語(yǔ)言學(xué)識(shí)，文化背景學(xué)識(shí)的同步提高。

5.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的才能

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用。高考導(dǎo)向，是落實(shí)在對(duì)語(yǔ)言學(xué)識(shí)的運(yùn)用上。因此，語(yǔ)言運(yùn)用才能的培養(yǎng)就成了我們復(fù)習(xí)始終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。語(yǔ)言運(yùn)用才能，包括對(duì)語(yǔ)言學(xué)識(shí)的識(shí)別才能和理解才能。對(duì)話(huà)與書(shū)面語(yǔ)文章的理解才能；對(duì)自己的思想觀(guān)點(diǎn)舉行正確的口頭、書(shū)面表達(dá)才能。

四、全面指導(dǎo)，正常發(fā)揮

高考復(fù)習(xí)不僅要對(duì)根本學(xué)識(shí)，根本技能舉行指導(dǎo)，對(duì)運(yùn)用才能舉行培養(yǎng)，還應(yīng)充分挖掘?qū)W生的非智力因素，做好以下工作。

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主