低年級(jí)識(shí)字游戲

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝！小學(xué)生趣味游戲識(shí)字十法小學(xué)生趣味游戲識(shí)字十法愛玩好動(dòng)是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)原理，教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)、有趣的識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，果。下面將我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的趣味游戲識(shí)字法介紹給大家，供同行參考。1．打牌游戲?qū)W生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。2．帶頭飾表演識(shí)字把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)學(xué)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，識(shí)字。3．貼、翻字詞游戲貼翻字詞游戲是我們學(xué)生喜聞樂見的方式。（1）部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學(xué)生或小組合作來組合，在單位時(shí)間內(nèi)誰組合的又快又準(zhǔn)即獲勝。（2）圖文組合。如我在教一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4時(shí)，教師把課文中的詞語寫成卡多搜集相關(guān)圖片或發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集）也可以使用。（3）翻圖片讀字詞。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小的船》一課，我把自制的教學(xué)掛圖中的金閃閃的星很興奮地發(fā)現(xiàn)背后的秘密，同學(xué)們用了短短幾分鐘時(shí)間就學(xué)會(huì)了本課全部生字。4．“抓特務(wù)”抓特務(wù)。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的即是特務(wù)，要求小組長(zhǎng)立即以用此法。5．互助接龍賽學(xué)生把自制字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲。游戲以個(gè)人為單位進(jìn)行，自己會(huì)讀的字一個(gè)接一個(gè)讀下去。不會(huì)的放在一邊，請(qǐng)教本組中的小老師，學(xué)生互相幫可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學(xué)習(xí)情況。6．放大法認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí)，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)乘個(gè)大大的乘宇，結(jié)果學(xué)生都記住了這個(gè)字。7．摘果子游戲摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識(shí)字小能手。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。8．開火車識(shí)字方法是：讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來，選其他組的修理員修理（重讀字音、組詞或其它），修理好后繼續(xù)開火車。9．競(jìng)賽法競(jìng)賽的類型有小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、同學(xué)號(hào)競(jìng)賽等。小組競(jìng)賽時(shí)，要比一習(xí)，最好的小組授與集體識(shí)字獎(jiǎng)?wù)隆Ｄ信?jìng)賽時(shí)，由男女生分成兩隊(duì)，互助學(xué)習(xí)以后，教師按男女好、中、差各2名，進(jìn)行識(shí)字比賽，看哪一組完成得又快又12號(hào)、34號(hào)。讓同學(xué)號(hào)的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)字、組詞競(jìng)賽，可以激勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭(zhēng)光。這多少。10．“造火車”如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時(shí)，老師先將火車頭”──共同的得又快又長(zhǎng)又好。巧妙激趣輕松識(shí)字小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也教為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問題呢？根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛玩、好動(dòng)、做事沒耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字。一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。“根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。1蛋字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。2等表示聲音的字時(shí)，我先讓學(xué)生聽音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。1課時(shí)，我又讓學(xué)生通過錄象觀看動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。二、激發(fā)無意注意，輕松識(shí)字。興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意。1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字睬、踩時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁目、足用不同顏色的粉筆書寫，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字睬、踩的記憶。2幻燈的變換攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。3美金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。4滅字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固。好動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。因此，在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，我采用了以下幾種教學(xué)形式：1、猜字謎。如午字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；喜字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。2、做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：找朋友”——若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；換衣服”——給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的對(duì)手（反義詞）；當(dāng)醫(yī)生”——成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其病。3進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)?？偠灾谧R(shí)字教學(xué)中，如果教師能做到以下幾點(diǎn)，那么，便能改變學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到我要學(xué)、我愛學(xué)的境界，而教師也樂得輕松、自在。新課程小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)初探新課程小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)初探浙江省臨安市三口小學(xué)伍云波學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課程實(shí)施有很強(qiáng)的導(dǎo)向、激勵(lì)和反饋?zhàn)饔谩４饲拔覀兊慕虒W(xué)評(píng)價(jià)注重的是甄別和選擇的功能，操作起來比較簡(jiǎn)便，而隨著新課程的實(shí)施，提出了語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從而將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更多地注重激勵(lì)和反饋功能，即通過評(píng)價(jià)及時(shí)的得到反饋，激勵(lì)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)于我們教師來說是個(gè)全新的課題。具體到小學(xué)一年級(jí)，語文的教學(xué)任務(wù)以識(shí)字為主，評(píng)價(jià)如何實(shí)施，更是一項(xiàng)繁雜的工程。大家作一匯報(bào)，以求共同探討、完善和提高。一、學(xué)生識(shí)字能力的評(píng)價(jià)400個(gè)）兩種，針對(duì)這不同的要求，我們從以下兩方面進(jìn)行識(shí)字能力的評(píng)價(jià)。1、從形、音、義的結(jié)合上評(píng)價(jià)識(shí)字能力年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況”。這說明，形音義結(jié)合是檢測(cè)識(shí)字能力的學(xué)生識(shí)字能力的高低就要以形音義的結(jié)合上入手。做到“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”（魯訊語），評(píng)價(jià)識(shí)字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評(píng)價(jià)。字形這個(gè)關(guān)鍵?？疾闇y(cè)試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的生字，注重每個(gè)字共幾筆，第幾筆是什么。如：①“小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？還可以給學(xué)生學(xué)言環(huán)境。注上音填空，或辨別形近字。如：②按拼音給下列語句填空：bārēnrùA、昨天，我班又有（）（）加（h）了少先隊(duì)。mùézuǒyòuB、樹（）邊）（）苗（）邊（如：③辨析形近字（說清區(qū)別即可）十——土上——下右——石大——天西——兩左——莊檢測(cè)這些題目，可利用熒屏投影或小黑板讓學(xué)生去寫、去做，也可以口答，比較簡(jiǎn)便易行，可以即時(shí)鞏固已學(xué)生字，并隨時(shí)掌握學(xué)生在某一階段內(nèi)的識(shí)字情況。2、在具體語言環(huán)境中考察運(yùn)用能力100對(duì)其余400規(guī)律。如：①以“商場(chǎng)”一詞為例，農(nóng)村孩子對(duì)“商場(chǎng)”一詞的概念不是很清楚，通過“商場(chǎng)里東西真多?！薄霸谏虉?chǎng)買東西真方便?！边@樣一個(gè)語言環(huán)境，他們就基本了解“商場(chǎng)”的意思。通過一定的反復(fù)后，對(duì)這兩個(gè)字的掌握相信不會(huì)有什么問題。在考察時(shí)如帶上這個(gè)語言環(huán)境“我在商場(chǎng)里買了許多文具?！币獙W(xué)生認(rèn)讀“商場(chǎng)”一詞，學(xué)生會(huì)比較容易認(rèn)出。故事的閱讀中，評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力。如：②《雪孩子》一文共有孩、讓、起、玩、往、覺、燒、知、道、化等10個(gè)生字課堂上教師通過一定的方法讓學(xué)生感知并初步掌握后,結(jié)合課文內(nèi)容編寫成一首短小的兒歌:孩子們,要知道,玩起火,不得了。燒了房,化成灰,可你還在睡大覺。往后起,不玩火,讓我把它記心頭。兒歌將生字的語言環(huán)境改換了，能很好的檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過程，而認(rèn)識(shí)漢字。方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語句，組成試題，讓學(xué)生認(rèn)讀、試做。如：③找出下列句子中的錯(cuò)別字，想想正確的應(yīng)該是怎樣的。A、早晨，我向媽媽說“在見”后，到學(xué)校來上學(xué)。（（C、新生八學(xué)的第一天，我就認(rèn)識(shí)了許多個(gè)新朋友。（二、學(xué)生識(shí)字興趣和習(xí)慣的評(píng)價(jià)）））而不是消極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性，好的識(shí)字教學(xué)形式以識(shí)字為重點(diǎn)，的讀，重復(fù)的寫，機(jī)械的記為有情有趣的看，有滋有味的想，有感有觸的實(shí)踐，字成為他們生活的需要和自覺行動(dòng)的。這種可貴的識(shí)字興趣和良好的識(shí)字習(xí)慣，身受益。評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字，就要評(píng)價(jià)他們識(shí)字的興趣和習(xí)慣。1、用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，所以教師的識(shí)字教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的興趣。（1）、課上提問、練習(xí)、設(shè)計(jì)的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣。如：①“采蘋果”。我們用電腦制作了一個(gè)CAI課件：一棵蘋果樹，上面掛一個(gè)青里透紅的蘋果就滴溜溜地從蘋果樹上滾下來。這種檢測(cè)形式學(xué)生興趣大增，誰都想償試，誰都想多摘幾個(gè)蘋果。如：②猜謎語。A、巧奪天工——打一字（人）C、眼前一座山，只能看見尖。（坐）山中兩個(gè)洞，空氣通里邊?！蛞蝗梭w器官（鼻）性，能喚起學(xué)生興趣。（2）、教師評(píng)價(jià)要富有鼓勵(lì)性。趣和激情的效果是迥異的。如：①選詞填空。公工A、我爸爸在（）廠里做（自），媽媽常帶我去（）園玩。字B、小紅的（）寫得很好。小青（）已去上學(xué)。星，對(duì)答錯(cuò)者，用“努力”、“下次不能馬虎”等激勵(lì)性評(píng)語則同樣可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。發(fā)起來的興趣，頃刻間蕩然無存，以后要再找回就不容易了。2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。制。識(shí)的？”并及時(shí)地予以熱烈的表揚(yáng)：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對(duì)我們生活周圍看到一些字多注意。”適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。如：②在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識(shí)字習(xí)慣較好，識(shí)字能力較強(qiáng)，教師也應(yīng)利面幫助識(shí)字的習(xí)慣。的不自覺的行為逐漸形成學(xué)生有意識(shí)的自覺的識(shí)字方法。這將大大提高識(shí)字效率。三、識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)以上所述僅限于識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，且均屬于教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行幾點(diǎn)：1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生和教師的互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過程。在一個(gè)主題單元完成后，讓學(xué)生帶回請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)填寫。表1：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（家長(zhǎng)）內(nèi)容項(xiàng)目識(shí)字本單元共56個(gè)生字1.2.3.會(huì)認(rèn)35—40個(gè)★（）會(huì)認(rèn)41—50個(gè)★★（會(huì)認(rèn)50個(gè)以上★★★（寫字））本單元共寫19個(gè)生字1.2.3.會(huì)聽寫11—13個(gè)生字★（））會(huì)聽寫14—16個(gè)生字★★（會(huì)聽寫17個(gè)以上★★★（朗讀、背誦）1.2.3.會(huì)背誦《畫》、《四季》★（）會(huì)背誦《畫》、《四季》、《小小竹排江中游》★★（）都會(huì)背★★★（）口語交際1.2.3.會(huì)講故事《爺爺和小樹》★（）講得完整、通順★★（講得生動(dòng)有趣★★★（））評(píng)價(jià)顆★）1.2.3.一共得了）家長(zhǎng)都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子哪怕是很小的一點(diǎn)進(jìn)步感到自豪。另一方面，有利于教師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。評(píng)價(jià)主體的多元化，更重要的是讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)與能力，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（學(xué)生），組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。表2：學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（學(xué)生）第幾課自檢（每項(xiàng)都會(huì)了，就涂一顆星）互檢（每項(xiàng)都會(huì)了，就涂一顆星）第1課1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字☆2.會(huì)背《畫》☆3.會(huì)聽寫4個(gè)生字☆1.認(rèn)11個(gè)生字☆2.會(huì)背《畫》☆3.會(huì)聽寫4個(gè)生字☆這一評(píng)價(jià)方法比較簡(jiǎn)便易行，教師只要在黑板的一角寫上評(píng)價(jià)的內(nèi)容即可。課學(xué)完后，利用3—5分鐘時(shí)間組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，省時(shí)省力，效果明顯。利用這一方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于一開始教師要指導(dǎo)學(xué)生操作，不能流于形式。當(dāng)習(xí)慣成自然后，操作起來就簡(jiǎn)便了。我們通過以上方式，建立起了四級(jí)評(píng)價(jià)體系：一是自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)今后的努力方向。二是同伴評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的長(zhǎng)處和自己的短處，在今后的學(xué)習(xí)中自我完善。三是教師評(píng)價(jià)，教師用鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(zhǎng)參與，了解自己孩子的學(xué)業(yè)水平，提出希望，并配合學(xué)校教學(xué)。同時(shí)，使教師能及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。值得注意的是，在這“四級(jí)評(píng)價(jià)”體系中，教師必須從評(píng)價(jià)重圍中跳出，站可行方式，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。應(yīng)該學(xué)生不會(huì)就忽視這環(huán)節(jié)。可以“重過程、輕結(jié)果”。在反復(fù)的操練中完成學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)的至高目標(biāo)。2、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在評(píng)價(jià)建議中指出：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)即過程評(píng)價(jià)，他包含的內(nèi)容是很廣泛的，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的評(píng)價(jià)等。為了便于操作，我們把過程評(píng)價(jià)理解為在一個(gè)較長(zhǎng)學(xué)習(xí)過程中，分階段對(duì)每一階段內(nèi)的學(xué)業(yè)水平所進(jìn)行的終結(jié)評(píng)價(jià)，由這些多個(gè)階段性評(píng)價(jià)組成整個(gè)過程評(píng)價(jià)。我們所進(jìn)行的