家長答疑手冊

家長答疑手冊

問：學右腦有用嗎？

答：從目前家長反應而言，效果還是不錯的。

首先，在學習方面而言，孩子的記憶力、專注力、分析力等得到了提升；

第二，在生活方面，孩子學會觀察、思考、表達；

第三，在習慣方面，孩子養(yǎng)成閱讀的習慣，養(yǎng)成右腦形象思維和記憶等習慣。

問：孩子這么小學右腦有用嗎？

答：我們的課程是根據(jù)卡爾.威特的“才能遞減法的原理”設計的，孩子越小學習的效果就

越好?；蛟S剛開始從表面上你并沒有感到有什么變化，但是孩子的大腦神經元已經發(fā)生了驚

人的改變，在往后的生活中會自然而然的表現(xiàn)出來的。

問：孩子已經學習了很多興趣班，學太多就太累了，不要那么辛苦

答：首先右腦訓練的重要性可以請家長參考卡爾.威特的“才能遞減法則”，錯過了關鍵期就

很難激活右腦的強大功能。

其次我們的教學原則，是要在愉悅的環(huán)境下進行的，孩子愉悅地學習的時候，大腦腦干會分

泌出發(fā)光的物質，打通各個大腦的功能塊，同時他會把所看、所聽、所做的信息儲存起來，

來形成一種對于學習的全新思維模式。所以我們的課程是輕松高效的，在學的孩子都非常喜

歡，快樂的學習孩子是不會感覺累的。

問：參加你們的訓練多長時間會有明顯效果？

答：只要參加學習和訓練，每學一種方法都可以立刻有非常明顯的效果：每一天都能感覺到

孩子的進步，不用說學習一期兩期之后才能感受到。比如，每一個孩子第一次來學習都有進

行一個記憶力的測試，就是在2分鐘內記憶30個毫無規(guī)律的詞組，測試結果是，大多數(shù)都

只能背誦出六、七個詞組，甚至更少。但是當改變一下孩子的思維，用右腦圖像記憶法，孩

子們只需1到2遍就能夠一字不差的全部背誦下來，而且正背倒背如流。

問：我的孩子注意力很不集中，參加訓練對他有幫助嗎？

答：有很大的幫助。

右腦訓練課程中的冥想、手眼腦的協(xié)調訓練、速讀速聽、舒爾特表等對提高孩子注意力的專

注度與穩(wěn)定性，有非常大的幫助。而且我們還有專業(yè)的方法訓練孩子的大腦神經控制功能、

訓練孩子的自我控制能力、訓練孩子的有意注意力，一旦這些能力提升了，孩子也就能自覺

學習、主動學習了。

問：右腦潛能開發(fā)訓練班可以插班學習嗎？

答：可以隨時插班參加訓練。

因為腦力開發(fā)不像傳統(tǒng)文化科目輔導，必須系統(tǒng)，一環(huán)扣一環(huán)的學習，中間斷鏈了，后面就

學不上去。腦力開發(fā)是根據(jù)左右腦不同的功能和思維特點進行刺激開發(fā)，從左腦的五感和右

腦的內五感系統(tǒng)進行刺激訓練；學習過程中的文科知識、英語教材或者國學經典都是載體，

課本上的知識是被利用來作為教材進行開發(fā)，所以腦力開發(fā)了順帶學習記住了大量的有用知

識，一舉多得。

問：通過你們的記憶訓練，能提高到一個什么樣程度?

答：比如騎自行車和走路，您學會騎自行車后，肯定比走路快很多、輕松很多！至于能快多

少，取決于您的騎自行車的技術、訓練的多少了。每天進行循序漸進的練習,把所有的方法

通過練習轉化成習慣，成為一種技能，終生受益。

問：為什么在開發(fā)右腦訓練的時放α音樂呢？

答：α音樂是指一種頻率與人類α腦波相一致的音樂。它能夠使右腦訓練者徹底身心放松，

從而進入右腦意識知覺狀態(tài)。這是開發(fā)右腦訓練最基礎的一個準備工作，否則，接下來的訓

練課程就無法展開。

α腦波主宰著人體安定平靜的情緒，因其的腦波的周波數(shù)是8-14赫茲(1秒內振動的次數(shù))。

在α為優(yōu)勢腦波時，人的意識清醒，但身體卻是放松的，它提供意識與潛意識的橋梁。由於

在這種狀態(tài)下，身心能量耗費最少，相對地腦部所獲得的能量較高，運作就會更加快速、順

暢、靈感及直覺敏銳，腦的活動活潑?，F(xiàn)代科學積極倡導α波是為人們學習與思考的最佳腦

波狀態(tài)，道理就在於此。

因此，開發(fā)右腦訓練時播放α音樂，不但能讓訓練者快速打開右腦網(wǎng)路，更能加強有效

加強訓練者的α波，凌駕其它不安的腦波，達到身心松弛、心境穩(wěn)定平和的效果。

問：為什么右腦記憶叫做照相機記憶？

答：人類的大腦分為左腦部分和右腦部分，同樣，記憶力也分為左腦記憶力與右腦記憶力。

左腦記憶是通常人們所用的記憶，是一種依靠語言的掃描記憶。右腦記憶是一種做照相機記

憶。所謂照相機記憶指的是將瞬間看到的東西收入網(wǎng)膜的記憶力，也稱為直覺像。當你想要

記住什么內容時，無論文字還是圖片，都可以將其當成圖象攝入腦中，就像照相機一樣，“喀

嚓”一聲，所有的內容就在大腦中定格為一幅圖畫。要用到時，腦海中出現(xiàn)的也是圖象。所

以，右腦照相機記憶也是一種圖象性記憶。

相對于左腦的掃描記憶，右腦的照相記憶表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。左腦記憶靠語言，而右腦

記憶則是靠圖象；左腦記憶遵守邏輯循序，需要花費一定時間，也叫“線性記憶”；而右腦記

憶則可以一眼就把對象作為圖象保留在腦海里，記憶時不花費時間，所以右腦記憶也稱“平

行處理記憶”。掌握了平行處理記憶，記憶時只需花費相當于以往1/100的時間和勞動。

因此，左腦的記憶力屬于“質量不佳”的記憶力，會很快把已經記住的東西忘掉。"邊記

邊忘".右腦記憶力則是優(yōu)異的記憶力，可以把只看過或聽過一次的東西原原本本地完整地記

下來。"過目不忘".通常人們只能運用左腦的記憶力。因此，如果左腦的記憶力不好，學

生的成績會比較差。在患者有腦功能障礙癥的兒童中大部分都是左腦的記憶力存在障礙，所

以在左腦教育的環(huán)境是無可挽回的。

但是任何人的大腦中都蘊藏著神秘、優(yōu)秀的右腦記憶力，只要能將右腦的記憶力挖掘出

來，就可以讓一個人突然發(fā)揮天才般的能力。

右腦記憶力會隨著右腦的五感的開發(fā)而自然地產生。因此，在進行右腦五感游戲（ESP

游戲）時，如果能同時進行右腦記憶游戲，最終就能使右腦優(yōu)異的記憶能力發(fā)揮出來。

問：如們開發(fā)右腦的外語學習能力?

答：外語學習能力也有左腦與右腦之分。升入初中后開始學習英語，通常都是屬于向左腦進

行知識輸入的學習法。在這種方法下學習的英語，即使學十年，也不可能培養(yǎng)出自如地運用

英語的能力。左腦屬于意識大腦，對輸入的信息按照自己的意識進行操作。與此相反，右腦

是無意識的大腦，它可以對信息進行高速的獨立于意識的自動操作。學習外語時，如果不能

讓右腦發(fā)揮作用，就不可能達到對語言的自如運用。

左腦的學習是不斷地積累中，加深理解，循序漸進的過程，是從個體到整體的學習方式。右

腦則能適應大量的信息輸入，不要求對內容的逐一理解，從一開始就可以達到對全部內容的

吸收。右腦可以將大量的輸入信息進行高速自動處理，它能主動發(fā)現(xiàn)信息中的規(guī)律從而加以

吸收。

右腦的學習法與左腦的從個體到全部的學習法完全不同，它是一種由整體到個體的學習方

法。我們必須了解，通過對右腦進行大量的信息的輸入，才能激活右腦的功能。在這個過程

中，“不求甚解”是關鍵。左腦學習法要求對知識進行理解，因此人們會先入為主地認為學習

就必須要理解學習的內容，這是人們腦中存在的一種頑固的舊思維。如果這樣，就只能運用

左腦，沒有辦法使得右腦得到開發(fā)與培養(yǎng)。

從以上左右腦的對比可見，右腦對外語的學習的優(yōu)勢顯而易見。為了培養(yǎng)孩子這種外語學習

能力，我們應該利用右腦自身的特點去學習外語。

首先，在教孩子學習英語時，要向孩子輸入大量的單詞。如果能在播放英語磁帶的同時，讓

孩子看相應的單詞卡片，這樣孩子就可以很容易記住這些單詞。

接著，可以讓孩子一邊看圖畫書，一邊聽與圖畫書配套的磁帶。此外，還可以讓孩子聽一些

歌曲、會話的磁帶。

如果能夠養(yǎng)成習慣，孩子在無意識狀態(tài)中慢慢學會了外語，即使在孩子完全不了解該外語的

語法之類的情況下，也能和外國的小孩自由的交談、說笑，甚至吵架。

一個日本母親看著自己的孩子成功的情況，發(fā)表了自己的一番見解：“看著杏子的成長，我

認識到對于兒童來說，學習英語越早，效果越好。根本不需要擔心孩子聽懂還是聽不懂，在

不斷反復聽磁帶的過程中，他們自然會明白其中的內容?！彼?，開發(fā)右腦外語學習能力

有利于孩子們學習外語。父母們可不能讓孩子錯過這個學習外語的機會，而培養(yǎng)孩子的外語

能力，開發(fā)孩子的右腦，是一個不可或缺的前提。

問：在這里開發(fā)右腦訓練速讀速聽的這些內容，過段時間孩子不讀了，會不會就忘記了；還

有一個問題就是，你經常讓孩子這樣速讀肯定能記住能背誦下來了，過得時間還不是照樣忘

了。而且還舉了一些例子說自己從小在家里就經常教孩子背誦唐詩宋詞，當時覺得孩子是背

誦了不少，但隨著孩子進入學校學習之后，沒有多少時間再去背誦，好像都忘光了，所以覺

得既然過段時間沒有記住，那么當時做的都是無用功。

答：首先家長一直糾結在于淺層次的知識的層面，沒有記住內容，就等于沒有用，是不是這

樣的呢。大腦像一個篩子一樣，總會篩掉部分你沒有經常接觸的內容，如果沒有經常接觸某

些內容，大腦會認為對你不是那么重要的，就會選擇性的忘記，但總會剩下一部分的，不可

能忘光的；如果你接觸的信息量足夠大，留下來的也是非?？捎^的，不會是無用功的。

那么讓我們來看大腦是如何學習的，腦神經科學家解釋說：學習，換句話說，就是成功地處

理新的信息，是神經細胞之間建立新的聯(lián)系。面對新信息，大腦中沒有任何以前的處理路徑

存在，蛋白絲附屬物就會開始生長，從激活的細胞一直延伸到鄰近的細胞。當生長到特定的

接觸點的時候，在蛋白絲附屬物的末端處會形成特定的接觸點，這種接觸點又叫做突觸，突

觸一旦形成，信息就可以從一個細胞傳到另外一個細胞，我們也就獲得了新的信息。一旦接

觸中止，所學到的東西也就被“忘卻”了。

通過一個實例，我們從實踐中得知，一旦我們學會了（就是突觸已經鏈接建立神經了）騎自

行車，即使很多年都不碰自行車，我們也可以很容易的再次熟悉，如果你不斷的訓練，那么

騎車的技術就不斷的提高，也就是神經鏈不斷的加強加粗。類似的例子很多，它們似乎證明

了一點：“重新學習”通常比“從頭學起”要容易。

從對腦力開發(fā)的角度來說，我們這樣做的目的就是基于大腦的功能特點而進行訓練的，很多

人忽略了或者說不了解這一點，大量的朗誦其實不但背下來了很多文章，其實更重要的是在

這個過程當中不斷的對大腦的語言區(qū)進行刺激，刺激訓練才是我們的目的，（只是為了學習

一些知識，學校里面每天都在做這些事情就不無需到我們這里來了。）持續(xù)的訓練就是把大

腦里面的語言神經不斷的加粗加強，從而使孩子具有語言表達能力（口才）和思維能力。

速讀訓練不是為了學習知識而學，而是為了刺激大腦神經激發(fā)潛能，鍛煉思維能力和反應能

力，同時提升口才能力，這是一舉多得的事情，一個口才很好的人不可能思維反應很遲鈍的

吧！一旦訓練到一定的程度（量變達到質變）這種能力就會終身受益，比如瘋狂