論文信息融合創(chuàng)新

-.z深化應(yīng)用融合創(chuàng)新———新課程背景下信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用**省太和中學(xué)李彥才**市聞集小學(xué)王靜靜2016年5月26日深化應(yīng)用融合創(chuàng)新———新課程背景下信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用**省太和中學(xué)李彥才**市聞集小學(xué)王靜靜摘要：教育開(kāi)展的趨勢(shì)是國(guó)際化、現(xiàn)代化、社會(huì)化和信息化。因此，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀(guān)念與模式，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面開(kāi)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是課改的歸宿。而語(yǔ)文課更以其豐富的信息及文字書(shū)寫(xiě)量大且費(fèi)時(shí)的特點(diǎn)，期待著多媒體的普及和有效利用。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科的相互穿插、滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得理解現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并且努力做好課程整合的大膽實(shí)踐和改革。本文從信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科整合的重要性以及課堂整合策略?xún)蓚€(gè)方面闡述了新課程背景下信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科整合的意義、方法與重點(diǎn)事項(xiàng)，關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)科整合；創(chuàng)新突破信息技術(shù)與課程融合創(chuàng)新是我國(guó)當(dāng)前根底教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，也是新課程中優(yōu)化教育教學(xué)新的課改方向。近年來(lái)，信息技術(shù)以其強(qiáng)大的圖畫(huà)、色彩、繪圖等功能在創(chuàng)設(shè)情境中越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的青睞。許多語(yǔ)文教師也努力地嘗試語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，以期實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。于是，唯美的課件、視頻滲透到每節(jié)公開(kāi)課中，以致近幾年總會(huì)聽(tīng)到課堂評(píng)價(jià)的一種聲音“課件制作太唯美，教師的課上得不務(wù)實(shí)〞，初聽(tīng)起來(lái)似乎一切都是信息技術(shù)惹的禍。事實(shí)是否如此?筆者認(rèn)為科學(xué)利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以積極促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)融合，并成為新課改背景下提高語(yǔ)文課堂效率的重要手段。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的巧妙融合，筆者將從融合的重要性以及課堂融合策略來(lái)簡(jiǎn)談自己的淺薄之見(jiàn)。一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科整合的重要性著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家愛(ài)德加，戴爾曾提出了金字塔理論，他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最低的，而采用“聲音、圖片〞的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過(guò)教師的傳授與機(jī)械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會(huì)背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與語(yǔ)文課程更好的整合提供了依據(jù)?，F(xiàn)實(shí)情況確實(shí)如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)展有利于語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀(guān)，豐富教學(xué)手段。高中?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出了“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互穿插、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力〞。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文學(xué)科課堂融合策略1教師需要轉(zhuǎn)變觀(guān)念信息技術(shù)與學(xué)科整合之后的教學(xué)必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。面對(duì)新生的事物，可能有很多教師不適應(yīng)，尤其是老教師，這需要教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，以開(kāi)展的眼光、多元的思維來(lái)審視新型的教學(xué)方式。教師不僅要自己能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要有全面提高課堂效率的覺(jué)悟，自覺(jué)地將信息技術(shù)融入語(yǔ)文課程教學(xué)體系中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體，這樣就可以使教師和學(xué)生在課程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。2語(yǔ)文課堂對(duì)信息技術(shù)的靈活處理教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是新課程背景下教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。因此，教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)展靈活處理，在課堂教學(xué)中依據(jù)不同內(nèi)容適時(shí)選用。首先，導(dǎo)入運(yùn)用多媒體手段可以把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感謝勵(lì)工具。如用?梁祝?音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入?孔雀東南飛?，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地營(yíng)造課堂氣氛：通過(guò)感動(dòng)中國(guó)人物巴金頒獎(jiǎng)視頻來(lái)引出?小狗包弟?，可以更好地激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)展審美熏陶。其次，課堂中間針對(duì)文章教學(xué)內(nèi)容的必要性也可以穿插視頻資源，來(lái)突破重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感知能力。例如教學(xué)?林黛玉進(jìn)賈府?這一課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解賈寶玉這一人物形象，筆者播放了小說(shuō)戲劇情境性片段?寶玉摔玉?，讓學(xué)生在文本和視頻的雙向沖擊下有效地把握形象。教學(xué)?雨霖鈴?這一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生能知人論詩(shī)，筆者利用cctv－3關(guān)于“柳永詩(shī)詞朗讀〞的視頻，讓學(xué)生明白柳永的人生經(jīng)歷。精彩的視頻、精彩的演繹使學(xué)生深受感染，有效地開(kāi)啟了學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，提高了課堂效率。此外，高中戲劇單元的教學(xué)困擾著很多教師，有限的課時(shí)使學(xué)生只能蜻蜓點(diǎn)水式地了解劇本的大概意思。針對(duì)戲劇課程內(nèi)容的特殊性和學(xué)生對(duì)戲劇認(rèn)識(shí)的模糊性，筆者在學(xué)生初讀文本的根底上，給他們播放自己選取的精彩戲劇視頻，并要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看視頻。一節(jié)課后，學(xué)生不僅比較順利地進(jìn)入劇本，而且防止了戲劇學(xué)習(xí)的枯燥。3注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的契合點(diǎn)何克抗教授認(rèn)為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分表達(dá)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作〞為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)構(gòu)造發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。這涉及課程整合的實(shí)效性，要想使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合有效，教師必須思考“為什么要整合、怎樣去整合、整合之后優(yōu)點(diǎn)是什么〞這三個(gè)問(wèn)題。筆者曾聽(tīng)過(guò)一名教師教學(xué)?春江花月夜?，但發(fā)現(xiàn)該教師一開(kāi)場(chǎng)就展現(xiàn)“春江花月夜〞中唯美的畫(huà)面。確實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展“有像可想〞的想象思維能力訓(xùn)練沒(méi)錯(cuò)，但這種過(guò)度、不適時(shí)的運(yùn)用卻使學(xué)生失去了最初的、最美的想象，充滿(mǎn)詩(shī)意的詩(shī)歌沒(méi)有品出詩(shī)意，不能不說(shuō)是課堂的一大敗筆。其實(shí)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課程的整合要以提高課堂效率為準(zhǔn)則，整合要有選擇地進(jìn)展，重點(diǎn)放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決的問(wèn)題上，4培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集信息、創(chuàng)新突破的能力高中語(yǔ)文?新課程標(biāo)準(zhǔn)?明確要求“教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，融合創(chuàng)新的能力〞，因此，語(yǔ)文教師不僅自身應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用各種傳播工具獲取有益信息、創(chuàng)新融合的能力。李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，他提到整合的一個(gè)根本點(diǎn)是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。為此，筆者充分利用各種工具引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集信息，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，書(shū)本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不僅提高了學(xué)生搜集、分析、判斷、加工信息的能力，而且也培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新融合的習(xí)慣?？傊?，教師教育思想、教學(xué)手段的變化，必然導(dǎo)致教學(xué)模式的變化，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，或采用單機(jī)教學(xué)，或采用多機(jī)教學(xué)，或多種教學(xué)手段同時(shí)使用，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意對(duì)教材的挖掘，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動(dòng)性。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語(yǔ)文課程整和的教學(xué)，對(duì)于開(kāi)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新