2023年小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)范本（2篇）

第7頁共7頁2023?年小學(xué)二?年級(jí)班主?任工作總?結(jié)范本?時(shí)間真快?，在忙碌?中，一個(gè)?學(xué)期又過?去了。對(duì)?于這個(gè)班?，我感覺?孩子們的?成長真的?是不經(jīng)意?的。不經(jīng)?意間，他?們的個(gè)頭?竄高了很?多；不經(jīng)?意間，他?們懂事了?很多；不?經(jīng)意間，?他們學(xué)會(huì)?了很多…?…不經(jīng)意?間，他們?就這么一?點(diǎn)一滴地?成長起來?了。而我?作為他們?的同行者?，作為他?們成長的?見證者，?最大的感?受，就是?欣喜。?回顧這一?學(xué)期的班?主任工作?，讓我深?切地體會(huì)?到：只有?全體學(xué)生?和班主任?共同努力?，增強(qiáng)集?體凝聚力?，創(chuàng)設(shè)融?洽的學(xué)習(xí)?氛圍，才?能促進(jìn)班?風(fēng)班貌整?體發(fā)展，?從而使學(xué)?生在各方?面得到進(jìn)?步。班主?任工作是?瑣碎的，?平時(shí)我主?要將工作?重點(diǎn)分為?以下幾個(gè)?方面：?一、關(guān)心?孩子。愛?是無聲的?語言，是?教師溝通?學(xué)生思想?和感情最?有效的手?段，想要?管理好班?級(jí)，必須?關(guān)心、了?解每一位?學(xué)生。?作為一名?班主任，?我始終把?工作的責(zé)?任感放在?第一位。?我的教育?對(duì)象是七?八歲的孩?子，他們?天真爛漫?，那一顰?一笑，處?處充滿著?童稚童趣?。做一個(gè)?辛勤的園?丁，使每?朵鮮花都?綻放，每?顆幼苗都?茁壯成長?，這是我?做班主任?的信念。?低年級(jí)的?孩子對(duì)老?師特別熱?情，經(jīng)常?會(huì)圍著老?師轉(zhuǎn)，我?也很習(xí)慣?在課后把?孩子叫到?自己身邊?，和他們?聊聊天，?請(qǐng)他教教?老師這件?新玩具怎?么玩；問?問她這件?漂亮的新?衣服是誰?買的？問?問他今天?給老師吃?的喜糖是?怎么來的?？考考他?會(huì)認(rèn)拼音?了嗎？告?訴他這幾?天進(jìn)步了?！告訴他?星期天作?業(yè)完成很?漂亮，也?跟他說昨?天他寫的?生字不好?看，今天?和同學(xué)吵?架不應(yīng)該?……在這?種輕松的?聊天氛圍?下，把握?好教育的?契機(jī)，自?然而然地?提出對(duì)他?們的一些?要求，同?時(shí)也收到?了良好的?效果。?我還覺得?，班主任?對(duì)學(xué)生的?愛，應(yīng)該?是種寬容?的愛，經(jīng)?常想起一?句話：假?如我是孩?子，以此?來鞭策和?啟示自己?。每次，?當(dāng)孩子犯?了錯(cuò)誤時(shí)?，當(dāng)我怒?氣升騰的?時(shí)候，我?就讓自己?進(jìn)行換位?思考：如?果我是孩?子，我是?不是也會(huì)?像他們一?樣？假如?那又是我?的孩子，?如何教育?才是最佳?途徑？于?是，在這?樣的前提?下，孩子?們的調(diào)皮?搗蛋、屁?股坐不住?、對(duì)新鮮?事物的好?奇都變成?了可以理?解的行為?。對(duì)于低?年級(jí)的孩?子來說，?表揚(yáng)的力?量是無窮?的。在平?時(shí)，我通?過對(duì)孩子?的觀察，?將孩子們?的閃光點(diǎn)?和一點(diǎn)一?滴的進(jìn)步?都記錄到?自己心里?，及時(shí)表?揚(yáng)和鼓勵(lì)?他們。我?會(huì)經(jīng)常對(duì)?我的孩子?們說：你?們都是最?棒的！這?學(xué)期進(jìn)步?最大的就?是你了！?老師越來?越喜歡你?了……當(dāng)?我和家長?交流時(shí)，?經(jīng)常聽他?們說起，?孩子們回?家說老師?又表揚(yáng)他?什么了，?一臉興奮?，然后那?幾天在家?表現(xiàn)就會(huì)?特別好。?還是那句?話：愛是?相互的。?在這一點(diǎn)?上，作為?班主任的?我是幸福?的，我付?出一份愛?，收獲的?則是更多?份純真的?愛。二?、重視培?養(yǎng)孩子們?的行為習(xí)?慣。各種?習(xí)慣的養(yǎng)?成是形成?良好班風(fēng)?班貌的基?礎(chǔ)，低年?級(jí)則是良?好習(xí)慣養(yǎng)?成的關(guān)鍵?期。我覺?得培養(yǎng)良?好的習(xí)慣?關(guān)鍵是要?培養(yǎng)學(xué)生?的習(xí)慣意?識(shí)，使他?們做到老?師在與不?在一個(gè)樣?。如果一?個(gè)班級(jí)形?成了良好?的班風(fēng)，?學(xué)生會(huì)在?各方面得?到提升。?所以，我?尤其注重?培養(yǎng)學(xué)生?良好的習(xí)?慣，無論?是學(xué)習(xí)習(xí)?慣，上課?習(xí)慣，還?是衛(wèi)生習(xí)?慣。我根?據(jù)低年級(jí)?孩子的特?點(diǎn)，一方?面，以比?賽、競(jìng)爭?等方式來?鞏固學(xué)生?的良好習(xí)?慣。另一?方面，作?為老師以?身作則，?每次進(jìn)教?室都先往?地上看一?看，撿一?撿，整一?整，孩子?們看在眼?里記在心?里，為養(yǎng)?成良好的?習(xí)慣創(chuàng)造?了好的氛?圍。三?、培養(yǎng)小?干部，發(fā)?展孩子的?能力。班?干部是班?級(jí)的核心?，是班級(jí)?的骨干力?量，要建?設(shè)一個(gè)良?好的班集?體，首先?要建設(shè)好?一支責(zé)任?心強(qiáng)、能?力強(qiáng)的班?干部隊(duì)伍?。像這個(gè)?學(xué)期錢塵?垚、祝雅?婷、錢琳?欣等同學(xué)?就已經(jīng)成?為了班里?有責(zé)任的?小干部，?我的小助?手。四?、加強(qiáng)與?家長間的?交流。家?庭教育和?學(xué)校教育?是密不可?分的，尤?其是班主?任工作，?更加需要?家長的理?解和支持?。我特?別注重和?家長建立?良好的關(guān)?系，加強(qiáng)?和家長間?的交流。?一學(xué)期來?，我對(duì)每?位學(xué)生的?家長都進(jìn)?行了交流?，告訴他?們孩子在?學(xué)校的表?現(xiàn)。當(dāng)孩?子有了什?么進(jìn)步，?孩子生病?了，孩子?這段時(shí)間?學(xué)習(xí)狀態(tài)?不佳……?我都會(huì)及?時(shí)與家長?取得聯(lián)系?，使家庭?教育和學(xué)?校教育同?步，更好?地促進(jìn)了?孩子的健?康成長。?比如我班?有些孩子?家境較好?的獨(dú)生子?女，像錢?汝尭、盧?李杰等，?家長極其?寵愛，久?而久之養(yǎng)?成了一些?弊病：嬌?氣、任性?、以自我?為中心…?…每次與?家長交談?時(shí)，家長?的介紹詞?就是脾氣?壞。于是?除了多搞?集體活動(dòng)?引導(dǎo)他們?熱愛集體?，學(xué)會(huì)欣?賞別人、?幫助別人?，我較多?地主動(dòng)跟?家長進(jìn)行?溝通。特?別是班上?的柴汀小?朋友脾氣?極其倔，?一有不順?心就發(fā)脾?氣、哭鬧?，我總是?留心觀察?他的細(xì)小?變化，與?他談心，?及時(shí)主動(dòng)?地與他家?長聯(lián)系，?希望與學(xué)?校配合共?同幫助他?改變。?五、加強(qiáng)?集體凝聚?力。這一?學(xué)期，通?過孩子們?的共同努?力，所所?取得的成?績是可喜?的。當(dāng)然?，好成績?的取得同?孩子們的?集體榮譽(yù)?感分不開?的。在每?一次比賽?之前，我?都會(huì)坐下?來好好和?孩子們聊?聊，告訴?他們：這?又是一次?集體與集?體間的對(duì)?抗，而你?們，作為?集體的一?份子，就?應(yīng)該為集?體出一份?力。一個(gè)?集體就像?一艘船，?載著學(xué)生?越過江河?湖海，駛?向理想的?彼岸；一?個(gè)集體猶?如一個(gè)大?家庭，每?一個(gè)學(xué)生?如親人一?樣相互關(guān)?心、互相?幫助、共?同進(jìn)步。?班主任?工作更多?的是一種?鎖碎，一?種默默的?付出，是?無法用語?言去加以?描述的，?只有自己?才能品嘗?出其中的?酸甜苦辣?。當(dāng)然，?我在班級(jí)?教學(xué)與管?理中還是?有一些的?不足，在?今后，我?會(huì)同我的?孩子們繼?續(xù)努力，?即使沒有?最好，也?一定會(huì)更?好！。?2023?年小學(xué)二?年級(jí)班主?任工作總?結(jié)范本（?二）老?師批評(píng)學(xué)?生的語言?，是喚起?學(xué)生對(duì)自?己不良行?為的警覺?，終止不?良行為，?向著正確?方向前進(jìn)?的心理刺?激素，是?教育學(xué)生?的“常規(guī)?方法”。?恰當(dāng)使用?，能指點(diǎn)?迷津，啟?迪心智。?但事物總?是辨證的?。“直來?直去，直?言不諱”?形容一個(gè)?人心底坦?蕩，待人?真誠，常?常被認(rèn)為?是一個(gè)人?的優(yōu)點(diǎn)，?即使對(duì)對(duì)?方有所冒?犯，也會(huì)?因?yàn)椤傲?藥苦口利?于病，忠?言逆耳利?于行”而?得到諒解??？伞爸?言”并非?處處適用?，事事可?行，如在?批評(píng)的時(shí)?候如果使?用不當(dāng)，?不但達(dá)不?到教育的?目的，反?而可能引?起教師與?學(xué)生之間?的隔閡產(chǎn)?生。真正?富有教育?魅力的批?評(píng)，不是?傷害學(xué)生?心靈的刑?具，不是?批評(píng)者廣?施威風(fēng)，?使被批評(píng)?者無地自?容，而是?在于培養(yǎng)?學(xué)生的尊?嚴(yán)感，激?發(fā)學(xué)生上?進(jìn)心，促?使學(xué)生道?德上的自?勉。因此?，批評(píng)不?但是教育?人的一種?手段，也?是一門藝?術(shù)，更是?一門科學(xué)?，本文試?以自己的?教學(xué)實(shí)踐?，淺談如?何讓學(xué)生?在微笑中?接受批評(píng)?。本人?認(rèn)為教育?必須以關(guān)?心、愛護(hù)?學(xué)生為出?發(fā)點(diǎn)，以?學(xué)生身心?健康發(fā)展?為目的，?和顏悅色?、輕聲細(xì)?語、循循?善誘，批?評(píng)既然是?教育人的?一種手段?也應(yīng)如此?。批評(píng)不?是解恨發(fā)?泄，不是?為自己的?利益掃除?障礙，而?是為了學(xué)?生更健康?地成長，?呼喚學(xué)生?心靈的一?種教學(xué)方?法。批評(píng)?應(yīng)該像習(xí)?習(xí)的春風(fēng)?，總是飽?含著使萬?物復(fù)蘇的?溫暖。所?以，只有?從老師口?中道出的?批評(píng)是出?于真心關(guān)?懷，學(xué)生?才會(huì)樂意?接受。?記得有一?次放中午?學(xué)，我跟?班里幾個(gè)?同學(xué)準(zhǔn)備?穿過馬路?，這時(shí)，?____?看見媽媽?在對(duì)面的?店里買東?西，一時(shí)?興奮，竟?忘了看馬?路直奔而?來的車輛?，正想橫?過馬路，?這時(shí)有一?輛小車急?速駛來，?我一看情?況不妙，?趕緊沖過?去拉住他?的衣服，?把他拉回?了馬路邊?。我心有?余悸地對(duì)?林鍵濱說?：“怎么?搞的太危?險(xiǎn)了，差?點(diǎn)嚇?biāo)牢?!來，拉?著我的手?，我們一?起過去。?”孩子感?激地一笑?，乖乖地?由我護(hù)送?到對(duì)面。?老師的關(guān)?懷猶如春?風(fēng)深深感?染了學(xué)生?，收到的?當(dāng)然是令?人滿意的?教育效果?。情感?投入的批?評(píng)很有說?服力。?古人云：?“感人心?者，莫先?乎情?！?老師只有?像對(duì)待自?己的孩子?、朋友那?樣，懷有?真誠、理?解、尊重?、信任和?愛護(hù)學(xué)生?，才能使?學(xué)生親近?、信任教?師，和盤?托出心底?的秘密，?心悅誠服?地接受教?師的批評(píng)?和指點(diǎn)。?對(duì)那些?惰性心理?、依賴心?理較強(qiáng)的?學(xué)生，他?們的行為?往往未得?到別人的?肯定，犯?錯(cuò)誤后又?易受老師?的訓(xùn)斥。?長此以往?，他們總?覺得不被?理解而產(chǎn)?生一種惰?性和逆反?心理，有?時(shí)甚至與?老師對(duì)抗?。碰到這?樣的學(xué)生?，老師在?教育批評(píng)?時(shí)應(yīng)加強(qiáng)?情感投入?，并在平?時(shí)對(duì)他們?的學(xué)習(xí)、?生活多關(guān)?心，做好?心靈疏通?，曉之以?理，動(dòng)之?以情。滿?含期待的?批評(píng)，往?往收到奇?效。我?們班有一?名學(xué)生_?___。?經(jīng)常不寫?作業(yè)，上?課在座位?上說話，?下課常欺?侮人，對(duì)?老師的批?評(píng)一副不?以為然的?樣子，還?常與老師?“講理”?，在班上?造成不良?影響。這?樣的學(xué)生?如果靠訓(xùn)?斥只能越?訓(xùn)越皮，?越訓(xùn)越?jīng)]?自尊心。?為了轉(zhuǎn)化?他，我首?先從溝通?師生情感?入手，他?犯錯(cuò)誤時(shí)?，我總是?心平氣和?地單獨(dú)與?他談話，?幫他分析?危害。他?看到我對(duì)?他不討厭?，不嫌棄?。而是對(duì)?他很平等?，很真誠?，就對(duì)老?師慢慢親?近了，我?用情感的?韁繩套住?了這匹不?馴服的“?小馬”。?在日常生?活中，我?慢慢誘導(dǎo)?他走上道?德規(guī)范的?正軌，在?學(xué)習(xí)生活?多方面關(guān)?心他，給?他為集體?做事的機(jī)?會(huì)，使他?把老師的?關(guān)心變?yōu)?自己的道?德情感。?現(xiàn)在，這?匹“小馬?”懂事多?了，做事?能顧及到?別人的感?受，做到?心中有他?人了，在?行為上能?用《小學(xué)?生守則》?來約束自?己。學(xué)?生有缺點(diǎn)?、錯(cuò)誤時(shí)?，我認(rèn)為?不要使用?侮辱性語?言，不能?當(dāng)眾訓(xùn)斥?。如果老?師狂轟亂?炸，學(xué)生?接受的只?是老師怒?不可遏的?批評(píng)，至?于老師說?話的具體?內(nèi)容已變?成次要的?信號(hào)了，?學(xué)生怎能?受到真正?的教育我?覺得，適?當(dāng)使用沉?默比直接?訓(xùn)斥更能?起到教育?學(xué)生的作?用。記?得我班有?一個(gè)學(xué)生?楊安民，?為人誠實(shí)?，雖不善?言辭，卻?能與同學(xué)?融洽相處?，學(xué)習(xí)勤?奮，是老?師心目中?的乖孩子?。有一天?課間活動(dòng)?，楊安民?同學(xué)跟幾?個(gè)同學(xué)在?走道追逐?打鬧時(shí)被?文明監(jiān)督?員抓到了?。當(dāng)文明?監(jiān)督員要?登記他的?名字時(shí)，?有意把自?己說成是?二（3）?班的同學(xué)?。剛好被?二（3）?的同學(xué)聽?到了。當(dāng)?時(shí)，對(duì)他?這種出乎?意料的舉?動(dòng)，我可?以說是怒?發(fā)沖冠，?難道他每?次犯錯(cuò)都?駕禍給別?班的嗎我?正想對(duì)他?狠狠地訓(xùn)?斥一通，?可當(dāng)我嚴(yán)?厲的目光?和他的目?光相遇時(shí)?，發(fā)現(xiàn)他?臉紅了，?并悄悄地?低下了頭?。這時(shí)，?我極力控?制自己的?情緒，把?他請(qǐng)到一?處跟他談?了起來。?當(dāng)我問他?為什么這?樣做的時(shí)?候，他開?始吱吱嗚?嗚地說是?不小心說?錯(cuò)的。后?來我告訴?他誠實(shí)的?孩子最快?樂，最后?他向我敞?開了心扉?，道出其?中的原因?。原來他?怕自己給?班級(jí)丟分?，同學(xué)會(huì)?責(zé)怪他。?知道原因?后我跟他?分析為什?么不能這?樣做，本?來已經(jīng)違?反紀(jì)律了?，再陷害?無辜，那?就錯(cuò)上加?錯(cuò)。就此?，我和她?共同分析?，端正看?法，他表?示誠懇接?受。試?想，那時(shí)?我如對(duì)他?直接訓(xùn)斥?，勢(shì)必將?不良和不?愉快的心?理感受結(jié)?合在一起?。它往往?表現(xiàn)為表?情呆板、?態(tài)度生硬?、語言過?激，加上?那種盛氣?凌人的氣?勢(shì)，很容?易造成學(xué)?生心理上?和思想上?的壓力，?形成師生?之間的對(duì)?立情緒，