《棉花姑娘》識字教學(xué)案例

《棉花姑娘》識字教教事例《棉花姑娘》是人教版一年級下冊第八組里的一篇課文。這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們喜悅的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。本課要修業(yè)生會認(rèn)七個生字，會寫六個生字。設(shè)計(jì)理念：教課過程從學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、研究性識字，形式多樣，充分地表現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教課方案理念。識字教課目的：第一部分先用課件引出課題，進(jìn)入童話，在童話中識字。比如：“棉”“姑”“娘”三個生字。第二部分讓學(xué)生讀通課文的過程中識記生字。如：“蚜”“治”“啄”“星”“盼”等字。能在課外句子中找出生字。使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)生字。第三部分在摘棉花游戲活動中讓孩子們穩(wěn)固識字。下邊是自己在教課中的做法和領(lǐng)會:一、在童話中識字低年級的孩子好動,注意力集中時間短,而識字教課又是乏味的,假如每節(jié)課不過讓他們機(jī)械地讀寫識字,孩子們就會感覺枯燥無味,教課成效也不會好,識字教課會墮入一種高耗低效的情況。為了激發(fā)孩子們的踴躍性，我在講堂上這樣調(diào)換孩子的踴躍性。師:(出示棉花圖片)今日,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呀?生:這是棉花。師:多美麗的棉花姑娘??！如何跟它打招呼?生:(情緒高昂地)棉花姑娘你好!師:(出示詞卡)棉花姑娘想考考我們班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準(zhǔn)輕聲“娘”)師:讀得真好!誰能談?wù)勅绾斡浿懊蕖?生:(爭著舉手)我來!我家種過棉花。它長得像小樹，因此是“木”字旁。生:我姐姐叫棉棉，我早就認(rèn)識“棉”了。師:聽,棉花姑娘正在夸耀大家呢!生:棉花姑娘,我們做好朋友吧!師：棉花姑娘的好朋友，你們看了“姑娘”兩個字有什么發(fā)現(xiàn)?生：它們都是“女”字旁，女生就是小姑娘，很美麗。師:說得真好。隨想:要讓孩子喜愛識字,有主動識字的夢想。就要創(chuàng)建孩子喜愛的教課方法,低年級的孩子就是要指引他們感興趣的識字才能達(dá)到預(yù)期的成效。這一教課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),孩子很喜愛,由于他們喜愛小動物,喜愛表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)換了他們的踴躍性。二、讀文識字1、想要講好這個故事，我們第一要把課文讀正確、讀通暢。誰來談?wù)?，念書的時候應(yīng)當(dāng)注意些什么？（姿勢、不認(rèn)識的字討教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停留）真能干，那趕忙去讀讀吧！2、方才你們讀得可真仔細(xì)，那么有沒有遇到難讀的句子呢？1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記著了“蚜”字？（生說“我認(rèn)識‘牙齒’的‘牙’，給他加上‘蟲’字旁就變?yōu)椤料x’”的‘蚜’了?！钡诙洌赫l來讀？注意停留：期望/（停留）讀詞卡：期望（在哪兒見過“盼”？）治?。ㄕl見過這個“治”字？在電視廣告上見過。）2）、今日我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別難，誰有好方法幫幫大家？（啄、斑）學(xué)生小組內(nèi)解析3、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了，內(nèi)心特別快樂，就想和大家一同來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）、生字娃娃還很俏皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？句子：（1）盼盼到家，安家樂業(yè)。（2）我的小堂弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。2）我終于把姑媽盼來了。3）王母娘娘開蟠桃嘉會。每篇課文我們都要學(xué)習(xí)好多漢字,假如一味地讀呀寫呀,孩子就會厭煩,就不可以堅(jiān)固記著所學(xué)的漢字，讓孩子能扎實(shí)掌生字就要有興趣激起孩子們的興趣。識字教課不不過不過把教科書上規(guī)定的那幾個生字教給孩子,它的最后目的是讓孩子們能夠自主獨(dú)立識字。如何激發(fā)學(xué)生識字的興趣,培育學(xué)生自主識字的能力呢?第一,著重教給識字方法,逐漸形成自主識字的能力。“識字教課要將少兒熟悉的語言要素作為主要資料,同時充分利用少兒的生活經(jīng)驗(yàn),著重教給識字方法,力爭識用聯(lián)合”,使之逐漸形成自主識字的能力。第二,自主選擇識字方法,體驗(yàn)識字過程中的快樂。在識字教課充分調(diào)換學(xué)生的識字夢想,讓學(xué)生選擇自己喜愛的方法去自主識字,體驗(yàn)識字過程中成功的快樂,才能讓學(xué)生的興趣鍥而不舍,使識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。三、游戲中穩(wěn)固識字孩子識字,認(rèn)得快,忘得也快。識字是一個頻頻、長久的學(xué)習(xí)過程,而“不停復(fù)現(xiàn)”是穩(wěn)固識字的重要方法。那如何讓生字頻頻與孩子們會面呢?依據(jù)本課內(nèi)容特色，我設(shè)計(jì)了“摘棉花”游戲：師:棉田里開了很多棉花，同學(xué)們想不想摘下來呀？師:(出示課件插圖。毎朵棉花上一個生字):誰來摘棉花？生：摩拳擦掌師:登臺來指認(rèn)，認(rèn)一個生字去一朵棉花生：都想登臺摘（群情激動）。師：每組派兩個小朋友來摘吧。生：商商議以后派出兩個同學(xué)來摘棉花師：實(shí)時夸獎鼓舞師：誰能用你摘的棉花說一句話？生：紛繁說出自己的句子。（生字用的不適合的集體糾正）教課漫筆:穩(wěn)固識字最好的方法是復(fù)現(xiàn),這就是我們平時所說的“一回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何讓生字成為孩子們的朋友呢?第一,在游戲活動中識字是最受學(xué)生歡迎的。在講堂上創(chuàng)建情境,采納各樣生動開朗的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字,采納開火車、送生字回家、猜一猜、玩一玩等學(xué)生喜聞樂道的游戲,調(diào)換孩子運(yùn)用多種感官參加活動,使他們一直處于喜悅之中,在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。第二,創(chuàng)建多種門路和方式,讓漢字與學(xué)生頻頻會面。如在本教課片段中,孩子們在在摘棉花、看圖說話、句子里找生字等游戲中不停與生字接觸,自但是然地記著了所學(xué)的生字第三,把生字放到新的語言環(huán)境中穩(wěn)固認(rèn)讀。把識的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,在讀中穩(wěn)固識字。在教課片段中,我將剛才學(xué)過的生字,融入到一首兒歌中,讓學(xué)生認(rèn)讀,進(jìn)而逐漸達(dá)到在本課中會認(rèn),過渡到在其余語言環(huán)境中也能認(rèn)識。在識記生字過程中，讓學(xué)生有完好的識記經(jīng)過，讀文、領(lǐng)會生字語境、解析、自悟與溝通，倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方法。用多種方法方式來取代教師的解說和解析，給學(xué)生留下張揚(yáng)個性的空間。勵志故事賜予有個老木工準(zhǔn)備退休，他告訴老板，說要走開建筑行業(yè)，回家與老婆子女享受天倫之樂。老板舍不得他的好工人走，問他能否能幫忙再建一座房屋，老木工說能夠。可是大家以后都看得出來，他的心已不在工作上，他用的是軟料，出的是粗活。房屋建好的時候，老板把大門的鑰匙遞給他。"這是你的房屋，"他說，"我送給你的禮品。"他震撼得呆若木雞，慚愧得問心有愧。假如他早知道是在給自己建房屋，他怎么會這樣呢？此刻他得住在一幢精雕細(xì)刻的房屋里！我們又何嘗不是這樣。我們不以為意地"建造"自己的生活，不是踴躍行動，而是悲觀對付，凡事不愿千錘百煉，在重點(diǎn)時刻不可以盡最大努力。等