一年級教學反思1

第頁共頁一年級教學反思一年級教學反思一年級教學反思〔1〕：一年級語文教學反思孩子天生就是學習的料啊，他們多愛上學！學老師的工作不要那么復(fù)雜，唯一可做、唯一要做的就是千方百計地讓孩子這天生愛學習的勁兒原汁原味地保存下來并永久永久地持續(xù)下去！難道不是嗎？甜蜜的感情需要情趣，幸福的生活需要情趣，否那么人們會感覺乏味，那為什么孩子的學習就可以不需要情趣呢？我又想：我可以給他們有情搞笑的感覺嗎？我能讓剛?cè)雽W的孩子感到學習的快樂嗎？反思與理論同行，以下是我悟出的些許頭緒，權(quán)當自勉之用。一、讓搞笑的說法進入課堂一年級孩子進入語文學習之門的第一張通行證就是漢語拼音，對待這一學習語言文字的工具性知識，我們不能輕之亦不可重之，就像蘇教版教材編委、特級老師高林生所說：老師要像媽媽教嬰兒說話那樣一遍又一遍說就行了，不談發(fā)音技巧，不說發(fā)音部位，耐心反復(fù)操練就是唯一的好方法，而“反反復(fù)復(fù)”就免不了單調(diào)乏味，為此我試著動腦筋給語文課堂上的聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)進展了一次搞笑的“大包裝”，如鼓勵他們認認真真讀，我會說：“誰的嘴巴金嘴巴？”孩子們總是起勁到邊照應(yīng)邊高舉小手：“我的嘴巴金嘴巴！”假如確實讀對了，我會豎起大拇指大張旗鼓地表揚：“你的嘴巴金嘴巴！”又當我要求他們用心聽老師或者同學講話時，我會神秘地問：“誰的耳朵金耳朵？”假如他們真的仔細聽了，我會摸摸他們的小耳朵，貼著他的耳朵說：“你的耳朵金耳朵！”瞧著被表揚孩子的那得意勁兒，我深知此法靈，百用百靈！當我在黑板上示范書寫后要求學生也來寫一寫或者指出書上某處是，我會充滿期盼地問：“誰的手指金手指？”孩子們舉起小手告訴我：“我的手指金手指！”隨即他們會很專心地完成我的“指令”，對待出色者或進步者我會伸出手和他們握握手，說：“大手握小手，一齊朝前走！你的手指金手指！”得意的孩子在興奮之余卻忘記了哪只手是右手，看到他們左手換到右手，右手換到左手的沖動樣，我明白這是“興趣說法”外加表揚鼓勵起的作用。一年級的孩子在學習語文的起步階段，我要讓他們體會到依靠伙伴、團結(jié)合作的快樂，每次開場同桌合作學習前，我會說：“黃金伙伴黑白配！”聽到我這么說，他們立即拉起了同桌的手說的說，讀的讀，個性是能干一點的孩子會像小老師一樣幫助那些不夠用心的同桌，假如同桌倆都能很好地完成我下達的“命令”，全班同學會大聲表揚他倆：“黃金伙伴黑白配！”把這些深受孩子喜歡的廣告詞或食品詞移植到我和孩子的語文課堂里來，嗨，還真有用！先不說學習效果有多大幅度的進步，最起碼孩子們快樂了，快樂了，愿意上語文課了，而不至于厭惡、害怕語文課。老師外花壇里種有一排小松樹。一天，我在強調(diào)坐姿的時候，突然來了靈感，順口說到：“同學們，你們看那小松樹多直啊，它們在看我們寫字呢，假如我們坐得不直，小松樹會笑話我們的，咱們和小松樹比一比，好嗎？”打那以后，看到孩子們趴在桌子上寫字時，只要我說一聲：“小松樹！”孩子們就會邊坐正邊答復(fù)：“來啦！”隨著光陰的推移，還會有什么樣的興趣說法進入到我和孩子們的課堂呢？我想我會發(fā)現(xiàn)更多更好的說法來激發(fā)孩子們的學習興趣的，我要他們愛上我的語文課！二、孩子的天真永駐課堂和這群得意的一年級孩子相處了半個學期，我覺得我對“天真”一詞有了新的理解――“天真”就是“天生就是真的”！沒有掩飾，沒有抑制，發(fā)乎情，出乎性。我認為對于小學老師來說，善待孩子的天真才是教育孩子的開場。在平時的課堂教學中，孩子由于天真出現(xiàn)的課堂小插曲常常讓我在心里忍不住偷笑，然后努力從心中抽出一絲寬容和欣賞去處理這些小插曲。一次，教孩子們學習《認一認3》中“絲、麻、毛、皮”的“絲”時，為了讓他們記住這個字的字形，我想把它的形狀與孩子們都曾養(yǎng)過的蠶寶寶聯(lián)絡(luò)起來，我說：“小朋友們，你們都喜歡養(yǎng)蠶寶寶，那你們見過蠶兒吐的絲嗎？”“見過！”“這個‘絲’呀，就像蠶兒吐出的那一根根柔柔的、彎彎的，細細的蠶絲?！闭f著我正準備轉(zhuǎn)身到黑板前把絲的樣貌給畫出來，這時坐在最前排的一個小男孩站了起來，一把抓住我戴的絲巾，像發(fā)現(xiàn)新大陸似的向全班同學宣告：“絲在這，柔柔的，滑滑的，彎彎的！”當全班的孩子驚訝地瞪大眼睛看著他著異常舉動是，他的目光同時轉(zhuǎn)向我，我站在那，持續(xù)著被他“拽”住的姿態(tài)，在那一刻，我的大腦好似被什么一下子激活了――不能批評，不能生氣！于是我沖著孩子傻傻地笑了，他這才回過神來，隨即松開了手，一屁股坐到板凳上，不好意思地朝我傻笑。接下來，笑聲像從地底下鉆出來似的，全般五十多個孩子個個愉悅地燦爛地笑了起來，趁熱打鐵，我大聲地說道：“對，老師的絲巾就是一根根蠶絲織成的，此刻老師就把‘絲’字給畫出來，好嗎？”我轉(zhuǎn)身走向黑板，認認真真地把這個字的形象給畫了出來，孩子們個個高快樂興到聽我講解著，從他們的表情中我猜測他們肯定是為有這樣友善的老師而感到興奮。此時，我方想起自我戴的絲巾確實是彎彎的，柔柔的，蓬松地耷在胸前，難怪那個孩子會突發(fā)奇想。真沒想到自我的身上竟然赫然彰顯著現(xiàn)成的教育資，而促使這一資得到使用的竟然是孩子的天真外加我善待天真的“智慧”。我想，對于這個“絲”字，孩子們是不會忘記的。試想，我們經(jīng)常把我們成年人自我偶然的天真當成一種珍貴的東西，那么在孩子身上的天真就更加珍貴了，作為老師就更要善待學生的天真，它也許會出此刻你的課堂，也許會出此刻課外，但只要我們留意翼翼到拾取并珍視這一個個天真的小插曲，就必須能贏得孩子的心，抓住了學生的心，還愁教不好他們嗎？一年級教學反思〔2〕：一年級數(shù)學教學反思一年級數(shù)學教學反思興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生假如對數(shù)學有濃重的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下方，我談?wù)勛晕以诩とし矫娴膸c體會。一、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的生活情景，有助于學生理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學生在玩中簡單學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比擬喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進展思想教育。二、以猜為動力，引導(dǎo)學生探究數(shù)學的奧秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些機密，根據(jù)孩子的這種心理，我屢次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中考慮，在考慮中得到逐步進步。如在教學《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進展幾次，學生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學慣用數(shù)學做好了鋪墊。三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自我，所以要經(jīng)常創(chuàng)造時機讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進展“奪紅旗”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。一年級教學反思〔3〕：一年級語文教學反思這一學期我擔任了一年級語文教學工作，剛剛接到這個班，發(fā)現(xiàn)這個班學生紀律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學生不守紀律，有兩個學生上課個性最愛擺龍門陣，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種狀況，我便首先整頓紀律，我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們必需要專心聽講，否那么就做不出作業(yè)，一個人就應(yīng)有遠大的理想和目的，不要只明白玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式鼓勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大局部學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復(fù)的現(xiàn)象，管不住自我，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律根本上算是整頓好了。本班學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種狀況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段光陰，書寫方面有了必須的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，假如語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的用心性，一局部學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎樣辦呢？當然還有方法，每一天作業(yè)錯了的重新改正，改正確了才算過關(guān)，前一段光陰，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)根本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。漸漸的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越簡單了。由于經(jīng)歷尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深化研究教育教學方法，虛心向同事們請教，因為我明白課程是一種理論，只要用心鉆研、探究、反思、總結(jié)經(jīng)歷，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的開展。新課程要透過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、開展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段光陰的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)歷：一、學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一學期學生學慣用部首查字法，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比擬系統(tǒng)的歸納整理，學生根本上都學會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自我認為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了?！薄安皇?，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新穎的空氣?！庇械膶W生說：“這是”門“跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思”一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的“玩”法。二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調(diào)學生把字寫得正確、工整、標準、漂亮。《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文根本功，是穩(wěn)固識字的手段，對于進步學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫字的根底?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的“門面”，而是在必須程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導(dǎo)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，進步了學生寫字的技巧。三、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不一樣層次的讀中，老師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，老師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自我的理解畫出來，說一說自我這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進展評議，演演評評學語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學任務(wù)，還能促進學生樂學、愛學語文。在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在標準中學語文，打下學好語文的根底。這并不與在“玩”中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個性”務(wù)必在必須的標準中張揚才不會使學生走上開展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，必需要嚴把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有必須的標準。如：個別同學站起答復(fù)時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或答復(fù)下列問題聲音要響亮語文學習的點點滴滴都需要有標準，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。四、在學生學習潛力構(gòu)成方面，提倡學生用心參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重別人。我教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氣氛，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得搞笑，學得實在，確有所得。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復(fù)的練習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)開展打下良好的根底。盡管是“玩”中學語文，但我們決不是追求形式。那里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。以上是我的一點收獲，但還有許多缺乏的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探究，尋求出更好的教學方法一年級教學反思〔4〕：一年級數(shù)學教學反思本學期，我擔任一年級兩個班數(shù)學科任。一年級學生由于剛進校，因此活潑好動，天真爛漫，學生對課堂學習不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，但他們都有強烈的求知欲。根據(jù)學生的狀況以及教材的特點，本學期我在教學中主要做好以下幾方面的工作：一、認真鉆研教材，備好課。要教好書，首先要理解教材。理解教材，就要對教材的根本思想、根本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，理解教材的構(gòu)造，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些材料，怎樣才能教好。根據(jù)教材與學生的年齡特征，認真擬訂好教學方案。根據(jù)每節(jié)資料，認真確定好教學目的。此外，還要理解學生原有的知識技能質(zhì)量，他們的興趣、方法、習慣，預(yù)測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，并結(jié)合教材，認真安排每一節(jié)課的活動。做到有備而上，不打不備之戰(zhàn)，這樣才能保證教學任務(wù)的出色完成。二、認真組織課堂教學。雖然一年級教學資料少、淺，但要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫。由于學生中大局部都讀過學前班，本學期學習的資料對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵。據(jù)此，在課堂教學中，我盡量使教法新穎，關(guān)注每一個學生的反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)教學情景，調(diào)動學生的有意注意，使其持續(xù)相對穩(wěn)定性。教學時采用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自我動手操作，動口說一說動手的過程與結(jié)果，從而到達動口、動手、動腦的目的，充分調(diào)動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結(jié)合，練習中多以游戲形式進展，讓他們產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)他們的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氣氛。如教學數(shù)的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進展練習，教學10以內(nèi)加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等游戲進展練習。這樣，學生不僅僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂于學。三、及時作好教后反應(yīng)，全面進步教學質(zhì)量。小學生愛動、好玩，缺乏自動潛力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種狀況，我對每節(jié)課的作業(yè)及時修改，認真反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)。對學困生除了學習上多輔導(dǎo)，同時多關(guān)心他們的生活，多與他們交談，把師生的間隔拉近，逐漸使自我成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面進步教學質(zhì)量。一年級教學反思〔5〕：一年級語文教學反思花開花落，匆忙中又走過一學期，反思一學期的教學工作，覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土壤，使他們獲得新穎的知識的時候又得到新穎的思維方式，范文之教學反思:一年級語文教學反思。下方從三個方應(yīng)對本學期語文教學做以反思：一、識字。在這冊書中超多的識字認字有必須的難度。因此在學習時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。1、根據(jù)學校的自主學習研究專題，先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一齊讀一讀。2、在課堂上，對學生的識字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學生能根據(jù)自我的經(jīng)歷用加一加、減一減、組詞、和自我、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記。透過一個學期的教學，大局部學生都能用自我的方法進展識字，在認字上有了很大的進步。此刻班級里有2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。二、朗讀。朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。1、每篇課文先讓學生熟讀，到達98%的學生熟讀。2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進展范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。3、學生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的根底上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自我的生活經(jīng)歷體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。三、寫話寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點，教學反思《一年級語文教學反思》。因此，從這個學期開場著重訓練，主要從兩個方面進展?！惨弧扯嘧x多說，先說后寫。閱讀是說話的根底，而說話是寫話的根底。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學中我們先要抓好閱讀。”一年級是學習的根底，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完好的語句。孩子讀得越多自然說得也多，老師可以組織學生進展講故事比賽，鍛煉學生的說話潛力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談?wù)勛x了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的老師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往無視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話潛力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比擬簡單，但作為老師務(wù)必心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比方說“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的成語，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學生積累?！捕场⒖磮D寫話，培養(yǎng)潛力。小學語文書圖文并茂，個性是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，貼合這個年紀段小學生的認知特點。給學生帶給了說話素材。在每篇課文的開場或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進展說話訓練時，老師就務(wù)必進展必須的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學生按照必須順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完好話。這樣透過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連接的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)必須的要求進展口語交際，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際潛力，但也是在為學生的寫話打根底，因此老師在訓練學生口語交際完畢后引導(dǎo)學生按照說話的順序?qū)懴聛?。當然老師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，老師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷進步學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關(guān)鍵要求學生說完好話，寫完好句。課本就是來于生活，老師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學生的觀察力。一年級教學反思〔6〕：興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生假如對數(shù)學有濃重的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下方，我談?wù)勛晕以诩とし矫娴膸c體會。一、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的生活情景，有助于學生理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學生在玩中簡單學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導(dǎo)學生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比擬喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學生很快掌握8的組成，還可以進展思想教育。二、以猜為動力，引導(dǎo)學生探究數(shù)學的奧秘。眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些機密，根據(jù)孩子的這種心理，我屢次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中考慮，在考慮中得到逐步進步。如在教學《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進展幾次，學生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學慣用數(shù)學做好了鋪墊。三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自我，所以要經(jīng)常創(chuàng)造時機讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進展“奪紅旗”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。一年級教學反思〔7〕：本學期，我擔任一年級的數(shù)學教學工作。學生剛剛?cè)雽W，學習習慣還未養(yǎng)成，學生家庭及學生智力存在差異，為此，在教學工作中，我努力根據(jù)學生的實際狀況，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導(dǎo)學生參與學習的全過程，獲得了必須效果。但在教學過程中，還存在以下缺乏之處：對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數(shù)學教學工作還缺乏經(jīng)歷，對學生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，學生的學習成績還不夠理想。因此，在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，透過課堂教學主渠道去施行，以期為學生今后的開展效勞。要做到：一、用心落實素質(zhì)教育要堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生開展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探究與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當小醫(yī)生等活動，極大的激發(fā)了學生的興趣，解放學生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學生操作、實驗的時機。二、以課堂教學為核心：1、備課。要認真鉆研《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數(shù)。學期中，著重進展單元備課，掌握每一局部知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。考慮學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達老師的引導(dǎo)，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設(shè)計好練習。2、上課?！?〕創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生考慮。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦、針對教學重、難點，選取學生的探究結(jié)果，學生進展比擬、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)潛力。之后，學生練習不一樣程度，不一樣層次的題目，穩(wěn)固知識，構(gòu)成潛力，開展思維。最后，盡量讓學生自我小結(jié)學到的知識以及方法。進步學生對數(shù)學課的興趣，用心參與，對學生的答復(fù)采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的場面，使學生敢于答復(fù)下列問題，樂于考慮。為學好數(shù)學邁出堅實的一步?！?〕及時復(fù)習。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨光陰的延長而減慢。因此，要做到：新授知識根本是當天復(fù)習或第二天復(fù)習，以后再逐漸延長復(fù)習光陰。這樣就能改變低年級學生遺忘快、不會復(fù)習的短處?！?〕努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識串；每單元整理復(fù)習構(gòu)成知識鏈，一學期對整冊書進展整理復(fù)習。使學生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既構(gòu)成了知識網(wǎng)，又學到了方法，使學消費生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、理論帶給可能。3、修改作業(yè)。要針對不一樣的練習錯誤，進展面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。修改作業(yè)時，要點出錯題，不指明錯處，讓學生自我查找錯誤，增強學生的.分析潛力。學生訂正之后，可給總分值，要養(yǎng)成鼓勵學生獨立完成作業(yè)的習慣，激發(fā)學生學習的興趣，進步學習效果。要分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學，進步教學的針對性。4、注理對后進生的輔導(dǎo)。對后進生，在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自我的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，進步他們的學習自信心。5、做好測試評估工作。評估不只是看學生學習成績?nèi)绾?，更重要的是理解學生學習的心理，作為改善教學的根據(jù)。在測度卷中，要增加表達學生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學生唯一根據(jù)，而是看重學生的知識掌握狀況，學習的努力程度。在評講試卷時，要打破按順序逐題講解的形式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依法進展講解。期望透過這一改變，以期能讓學生從不一樣角度掌握、運用知識。三、參加教育教研活動：1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的開展效勞的。閱讀教育期刊，考慮培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、理論潛力的方法和途徑。2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自我上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中開展學生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、潛力和理論潛力，明確方向，促進教學。一年級教學反思〔8〕：一年級語文教學反思作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開場的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學慣用品，都需要老師不厭其煩地說，透過一學期來的培養(yǎng)，我班學生根本都能養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的根底，在開學前一個半月教學拼音的光陰里，我針對學生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學生對已學拼音知識活學活用，透過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的根底，也是低年級語文教學的一個重點。所以個性注重引導(dǎo)學生主動識字，一年級上學期是好處識字的關(guān)鍵期，不僅僅要求對課文資料熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀理論中反復(fù)屢次和漢字見面，并透過一段光陰后又對多篇課文進展閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當?shù)姆椒◤娀碳ぃ竭_識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文程度。在課堂上引導(dǎo)學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。個性是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的進步。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進展帶讀的方法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來進步孩子們對課文進展屢次閱讀的興趣。課前我要求每一天學生需預(yù)習課文，在學習課文的開場階段，老師不需要過早給學生加以引導(dǎo)提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解潛力，就算有理解偏向、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都可以解決。先學后教，表達了以學生為主體，重視學生主動參與，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復(fù)習，穩(wěn)固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關(guān)注差異，并及時和家長進展溝通，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題，也同時認清自我教學上各個方面的缺乏。經(jīng)過大半個學期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自我。要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，老師的主導(dǎo)作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了，由開場的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時的對這個孩子進展表揚，并要她自我讀出來，之后誰寫了日記都進展點名表揚，鼓勵。漸漸地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。缺乏和需要反思的地方：1、課堂上給學生自主活動光陰過多，有時候一節(jié)課的資料沒有完成。2、對困難生的關(guān)注不夠，一小局部學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因此班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。一年級教學反思〔9〕：一年級識字教學反思識字是寫作和閱讀的根底，也是學習潛力的根底。小學低年級學生的思維特點是詳細形象思維為主，剛剛?cè)雽W的一年級學生，一翻開課本就是超多的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快簡單的氣氛中主動地識字，本學期我根據(jù)兒童年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字潛力。下方，我談?wù)勥@學期我在識字教學中的一些做法：1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號詳細形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。假如孩子們一味地被動識字，不僅僅識字的效率低，而且還在必須程度上束縛了思維的開展。因此，我想必需要在起步階段透過多種途徑來營造識字教學的良好氣氛，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。如在教〈〈口耳目〉〉時，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，透過畫面與文字的演變，使學生將自我頭腦中的資與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)絡(luò)，從而激起學生探究祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃重的興趣。2．利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模擬，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進展教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。3。給字配“畫”，培養(yǎng)學生的想象潛