《綠》第一課時教學設計新部編版

精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan教師學科教課方案[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan《綠》教課方案年級：九年級學段：第一學期第六單元學科：語文版本：蘇教版學習目標：1．學習“移步換景”的寫景方法。2．抓住最能透視文章風采的詞句，從情形相生的角度理解剖析散文。3．領會充滿生命力的自然美，感覺作者勇于進步的激情。教課預備：部署預習：（1）朗誦課文，掌握文中的生字詞。2）片斷習作，選擇一種自己喜愛的顏色作為描繪對象。教課時數(shù)：兩課時。第一課時教課過程模塊一：學習目標老師出鏡：同學們，今日我們將開始一段充滿詩情畫意的旅途，讓我們一同走進朱自清先生《綠》的世界。這節(jié)課我們要達成的任務是PPT2：1．學習“移步換景”的寫景方法。2．抓住最能透視文章風采的詞句，從情形相生的角度理解剖析散文。3．領會充滿生命力的自然美，感覺作者勇于進步的激情。PPT2課件展現(xiàn)學習目標：1．學習“移步換景”的寫景方法。2．抓住最能透視文章風采的詞句，從情形相生的角度理解剖析散文。3．領會充滿生命力的自然美，感覺作者勇于進步的激情。模塊二：檢查預習PPT3在開始旅游從前，老師和大家一同消除旅游途中的阻礙，好嗎？來，我們一同讀出下邊字詞正確的讀音。同學們準備好了嗎?（現(xiàn)場教師組織學生朗誦字詞。）大家可要讀準它們的讀音喲，此刻育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan我們友誼提示身旁的伙伴，同時也敦促自己再注意這些字詞的形和意。PPT3課件出示字詞踞（jù)?。╞ó)陰穹（qióng)塵滓（zǐ)明眸（móu）善睞（lài）

綹（liǔ)皺纈（xié)挹（yì）

棱（léng)角什剎（shíchà)掬（jū）模塊三：整體感知PPT4消除了旅游途中的阻礙，就讓我們跟從朱自清先生，開始這一段奇妙的旅途，渾身心地去感覺這“綠”的風采。（聽讀課文錄音。）老師出鏡我們都已沉醉了，此刻能用一個詞或短語談談自己的感覺嗎？PPT5這是大家的感覺，那朱自清先生對這綠的第一感覺是什么呢？請大家打開課文，找出這個句子。從全文四個自然段中，找出一個能歸納全文內(nèi)容的句子。同學們找到了嗎？“我驚異于梅雨潭的綠了?！斌@異是什么意思呢？吃驚、驚詫。大家想想，那么本句可否把“驚異”換成“吃驚”，為何?因為“驚異”是十分吃驚，比“吃驚”程度重。這個“驚異”既表示景中情（欣喜），又示意情中景（奇怪），這類形神皆領的字眼我們稱“文眼”。那么是什么東西讓作者感覺十分驚異呢?是綠，梅雨潭的綠。課件展現(xiàn)PPT5從全文四個自然段中，找出一個能歸納全文內(nèi)容的句子?！拔殷@異于梅雨潭的綠了?！斌@異：吃驚、驚詫，那么本句可否把“驚異”換成“吃驚”，為什么?因為“驚異”是十分吃驚，比“吃驚”程度重。這個“驚異”既表示景中情（欣喜），又示意情中景（奇怪），這類形神皆領的字眼我們稱“文眼”。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan那么是什么東西讓作者感覺十分驚異呢?綠，梅雨潭的綠。PPT6“我驚異于梅雨潭的綠了?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？語言有何變化？思慮一下好嗎？同學們有答案了吧?？v觀全文，不難看出，開頭用了“驚異”一詞，結(jié)尾重復開頭的“驚異”，首尾以略有變化的復沓形式相響應，重申“綠”給人們的印象之深。結(jié)尾多出“不由”二字，這又告訴了我們什么？“不由”是個副詞，說明動作、行為是因為情緒的激動而不自覺地產(chǎn)生的，相當于“身不由己，不由自主”。開頭是指剛來時，結(jié)尾是在賞析風景后不由自主地發(fā)出的贊嘆，顯示了作者感情的升騰。（現(xiàn)場教師指引學生剖析。）PPT6課件展現(xiàn)思慮：“我驚異于梅雨潭的綠了?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？語言有何變化？開頭用了“驚異”一詞，結(jié)尾重復開頭的“驚異”，首尾以略有變化的復沓形式相響應，重申“綠”給人們的印象之深?！安挥伞笔莻€副詞，說明動作、行為是因為情緒的激動而不自覺地產(chǎn)生的，相當于“身不由己，不由自主”。開頭是指剛來時，結(jié)尾是在賞析風景后不由自主地發(fā)出的贊嘆，顯示了作者感情的升騰。模塊四：移步換景PPT7面對這奇怪的風景該如何去描繪呢？請找出文中三個點明察看點的詞語。（點撥：何謂察看點？察看點又稱立足點，就是察看描繪光景所處的地點。）看看在這三個察看點上，察看的光景及觀景的角度有什么不同？由察看點可知，本文是以什么為線索？（行跡）寫景次序是如何的？有主次詳略之分嗎？同學們怎么樣？有困難嗎？（現(xiàn)場教師組織學生議論剖析。剖析參照：作者的立足點先在山邊，后在亭邊，再到水邊，由遠及近，由低到高再到低，從各個方面展示梅雨潭的漂亮風景。梅雨瀑，作者分兩層來寫：先從遠處看，說明梅雨瀑是仙巖三個瀑布中地勢最低的一個；在從聲、色、形等方育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan面總寫梅雨瀑的外形，接著從梅雨亭坐觀梅雨瀑來寫，最后寫到梅雨潭的水。遠景突出梅雨瀑的幽靜令人“驚異”；近景突出梅雨亭及四周環(huán)境的奇怪令人“驚異”；特別是梅雨潭的那一汪綠色更讓人驚訝不已。）PPT7課件展現(xiàn)找出文中三個點明察看點的詞語。（點撥：何謂察看點？察看點又稱立足點，就是察看描繪光景所處的地點。）看看在這三個察看點上，察看的光景及觀景的角度有什么不同？PPT8課件展現(xiàn)走到山邊坐在亭邊站在水邊【梅雨瀑】【梅雨亭】【梅雨潭】遠眺瀑布坐觀水花細賞碎玉遠———————————近低—————高—————低略————————詳PPT9寫景時確定了察看點后，該如何運用語言去描繪眼前的美景呢？讓我們來看（1）作者是如何描繪梅雨潭的？哪些詞用得正確生動？（2）作者運用那些手法描繪梅雨瀑的?（3）作者為何能把這些光景寫活？這些問題，大家可得動腦筋，想想喲。同學們來讀第二自然段，第二自然段描述了哪些光景？瀑布，梅雨亭，山，云，巖石、草叢，瀑布，水花。請大家用波濤線劃出你最喜愛的描繪梅雨潭的一句話，并在課文右側(cè)相應的空白處寫下對該句的簡要賞析。大家能夠先從文章中找出一兩個用得很傳神的字或詞。比方：鑲、踞、擁、流、潤、沖、扯、送、鉆。老師先做示范：你看，山間瀑布，“鑲在兩條濕濕的黑邊里的，一帶白而發(fā)亮的水便體現(xiàn)于眼前了”。一個“鑲”字活化出瀑布處在山澗中的狀態(tài)，正確恰切，形象傳神，富裕立體感，莫非這不正是作者鋪陳在讀者眼前的一幅山川畫嗎？寫梅雨亭“踞在突出的一角的巖石上，上下都空空的，憂如一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般”。一個“踞”字，氣概盡出，一個“浮”字，神情畢現(xiàn)，一“踞”一“浮”，化靜為動，把騰空而立、翼然石上的育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan梅雨亭寫得神彩飛揚，栩栩如生。寫山：“像半個環(huán)兒擁著?！睂憥r面與草：“從濕潤中顯出幾分油油的綠意。”寫水花，作者比喻成碎玉、白梅、微雨，寫出了水花的晶瑩、潔白、渺小，作者用一連串生動形象的比喻，從不同角度寫出了水花的開朗可愛。頻頻比喻同一對象，能夠把事物的特色表現(xiàn)得酣暢淋漓?！斑@時有時有幾點送入我們暖和的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著?！边@句話用了什么手法？對，擬人句極其生動而和藹地寫出了水花的開朗可愛。那么作者為何能把這些光景寫活？我們來看一看啊，描繪光景不單繪其形，更要其神。作者描繪的都是靜態(tài)的景，用的卻都是動向的詞，就使光景活起來了。因而可知，作者描繪光景，仔細入微，氣韻生動。PPT9課件展現(xiàn)朗誦第二段，思慮：1）作者是如何描繪梅雨潭的？哪些詞用得正確生動？2）作者運用那些手法描繪梅雨瀑的？3）作者為何能把這些光景寫活？PPT10課件展現(xiàn)立足點光景山邊黑邊兒——草木旺盛，瀑的幽靜亮水——代瀑布，示瀑的光亮亭邊亭：踞——以人擬物蒼鷹：浮——化靜為動擁——神態(tài)傳神云（流）巖面，草叢（油油綠意）瀑布（沖、扯、撞擊、濺）——水花（比喻）喻體特色碎玉——晶瑩水花開朗可愛

遠景近景育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan白梅——潔白微雨——渺小PPT11文章的題目是《綠》，那為何作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭四周的環(huán)境？這個問題大家想過沒有？（現(xiàn)場老師指引思慮，溝通。剖析參照：描繪梅雨潭四周的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作襯托，以顯出“梅雨潭的綠”特別令人驚異?！懊酚晏妒且粋€瀑布潭”，寫瀑布的飛流直瀉，飛花碎玉般的美景，正是為了映托梅雨潭的奇怪、可愛的潭水；寫梅雨亭，正是為了過渡到寫亭下深深的梅雨潭。這都在為下文著意刻畫梅雨潭的“綠”作好鋪墊。因此，作者沒有詳盡地描述旅游的經(jīng)過，而不過順著游覽的蹤跡，對瀑布、對梅雨亭作了簡短而形象的介紹。在描繪梅雨亭與瀑布的中間，插入了這樣兩句話：“這是一個秋天的薄陰的天氣。輕輕的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從濕潤中顯出幾分油油的綠意?！奔冉淮顺鲇蔚墓?jié)氣，也從那“顯出幾分油油的綠意”中，扣緊“綠”字，不時與文章要描繪的中心相照顧。作者就是這樣奇妙地一步步把讀者引向那“汪汪一碧的潭邊”。課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，大家能把它找出來嗎？明確：“瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了”。大家再想想，這句話內(nèi)行文中有什么作用？同學們有答案了嗎?明確：（1）從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉”；（2）上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚異”的梅雨潭。在“到了汪汪一碧的潭邊”前，寫的是揪草攀石的開始“追捉”，而在這以后，寫的則是“步步追捉”；從整體，寫漣漪、水光、水色，并從而借助聯(lián)想和想象，與之款款談話，“拍著她”、“撫摩她”、“吻著她”，送她一個“芳名”。所謂“襯托”，就是利用事物間近似或?qū)χ诺臈l件，搭配上其余事物來突出主要事物的藝術(shù)手法。就本文來說，作者歌頌贊嘆梅雨潭的綠，寫梅雨瀑是為了用來突出“梅雨潭的綠”，以更充分地顯示綠育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan的“令人驚異”。即以美的事物襯托更美的事物。這類襯托手法我們從前還在許多課文中學過，比較典型的是《愛蓮說》中，用菊、牡丹從正反雙方面來襯托蓮，還有我們將要在九年級下學期學習魯迅的《雪》。PPT11課件展現(xiàn)思慮：文章的題目是《綠》，那為何作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭四周的環(huán)境？描繪梅雨潭四周的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作襯托，以顯出“梅雨潭的綠”特別令人驚異。PPT12此刻同學們在此次不同樣的旅游中應當有許多的收獲了吧，就讓我們整理一下?！耙撇綋Q景”是游記散文最常用的寫作方法。也就是以游蹤的變化和光景的變換為序，從不同的立足點描繪光景的寫法。在游記散文中，運用移步換景的方法，能夠使文章脈絡清楚，給人以身臨其境之感。（現(xiàn)場老師指導學生整理歸納。這類方法就是說，察看點不固定，所察看描述的光景也不固定，是在挪動察看點的同時，把所見到的不同光景的特色挨次描述。這類方法，能夠逐個描述出光景的各個局部，從而更好地展現(xiàn)光景的全貌。同時，這類寫法的文章是以顯然的閱讀次序為次序，因此文章層次清楚，條理清楚。）PPT12課件展現(xiàn)“移步換景”是游記散文最常用的寫作方法。也就是以游蹤的變化和光景的變換為序，從不同的立足點描繪光景的寫法。在游記散文中，運用移步換景的方法，能夠使文章脈絡清楚，給人以身臨其境之感。PPT13老師在預習作業(yè)中還有一項練筆，同學們都做好了嗎？同學們心目中必定有自己喜愛的顏色，你們喜愛什么顏色？為何喜愛它?大家在自己的寫作實踐中發(fā)現(xiàn)，以一種顏色為描繪對象和以雨中爬山為描繪對象，哪一種更難寫？為何？大多數(shù)同學可能都感覺前者難寫，因為形態(tài)少變、色彩單調(diào)，難以睜開描繪，這叫“難育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設計|Excellentteachingplan寫之景”。朱自清先生是一位語言大師，也是一位狀難寫之景的能手。瞧，今日我們在旅游中學習了名師對形態(tài)少變，色彩單調(diào)的光景如何進行描繪，如何用比喻、擬人、對照等手法進行表達，以便“狀難寫之景如在眼前”。來，讓我們?nèi)〕鲎约旱念A習作業(yè)，大家溝通議論一下，看看自己收獲了多少。(學生取出預習作業(yè)，現(xiàn)場老師巡視或參加小組議論，發(fā)現(xiàn)優(yōu)異的片斷練習，而后組織學生展現(xiàn)，并指引評論。)PPT13課件展現(xiàn)思慮：大千世界，五彩斑斕，同學們心目中必定有自己喜愛的顏色，你們喜愛什么顏色？為何喜愛它?以一種顏色為描繪對象和以雨