人美版 四年級美術上冊 第14課 生活日用品的聯(lián)想 優(yōu)質教案

人版教學課題

生活日品的聯(lián)想

課型

新

四級美上冊第14課生日用的聯(lián)優(yōu)質案教案背：在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育旨在提高與完美人的素質方面具有的獨特作用。隨著新課程理念的深入人心，許多美術老師的教學觀念已從傳統(tǒng)的教技能技法轉變過來，教學方式也一改以往的老師示范，學生臨摹的單調、乏味，有的創(chuàng)設童話情境，引人入勝；有的采用多煤體輔助，形象、生動；有的將美術與其他課程綜合，使學生觸類旁通；有的設疑激趣，讓學生自主探究……，多種多樣的形式將美術課打扮得分外妖嬈！本課屬于“造型表現(xiàn)”課，是人美版小學美術第七冊中的教學內容，旨在讓學生初步了解聯(lián)想的途徑，進而能夠通過這些途徑，對熟悉的日用品進行大膽的聯(lián)想和表現(xiàn)。培養(yǎng)學生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。教學課：《生活日用品的聯(lián)想》教材分：聯(lián)想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實物，“你能聯(lián)想到什么呢？”學生特別希望自己也能和藝術家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時給學生提供一個相互討論的機會，讓他們的思想進行無拘無束的碰撞和交流。學生反饋自己的想法后，一句“你是怎么想到的？”自然而然牽出聯(lián)想的方法和途徑。一般學生只會從日用品的造型方面進行聯(lián)想，怎樣擴充學生的聯(lián)想途徑呢？我通過讓學生欣賞范畫的形式，讓學生知道：還可以通過改變日用品的功能，結合其色彩和材質等多方面對日用品進行聯(lián)想，聯(lián)想的途徑多了，為作業(yè)的豐富性提供了保證。通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力，引導學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分的讓學生體會創(chuàng)造的愉悅。教學方：賞析法、比較法、直觀演示法教學過：教學目標、顯性內容與目標：感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過親自參與使其形象生動有趣。2、隱性內容與目標：通過繪畫方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于聯(lián)想、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。教學重點、難點：重點：通過對生活日用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和熱情。難點：引導學生對生活日用品產生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。教學方法與手段：賞析法、比較法、直觀演示法。教學過程：教師活動一導入：老師這里有個短片，在短片中有我們生活中經(jīng)常見到的一些朋友們，看同學們能不能把它找出來！播放動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷。影片中你看到了什么？你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么？今天我們就來學習——出示課題活日用品的聯(lián)想”二、新授：1.你還知道哪些生活日用品呢？2.們說的日用品與剛才動畫片中的生活日用品相比有什么不同呢？師總結：這就是聯(lián)想！3.么如何進行聯(lián)想呢？我們來做個猜謎游。看看下面的圖片件）（1出示勺子的外形讓學生猜是什么，并展示實物勺子，再還原成其外形，再讓學生猜還像什么日用品？教師總結并板書：外形進行聯(lián)想。（2）還是這把勺子，如果轉換一下角度呢，看看會變成什么？教師出示簡筆畫的作品——烏龜（進行簡單添加）如果再變換一下角度呢？出示課件看不同角度的圖，讓學生猜一猜。看老師的聯(lián)想結果。師小結：相同的事物，如果觀察角度不同也會給人產生不同的想象。板書：不同角度進行聯(lián)想（3）找一找，勺子藏在哪？

學生活動學生欣賞茶壺、鐘、盤子、蠟燭等等。他們都擬人化了創(chuàng)作者把他們想象成了人，給了他們生命。（學生各抒己見）生：鞋、鍋碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等生：動畫片中的生活用品有五官、四肢給人感覺好像有生命一樣等。生：乒乓球拍、羽毛球拍、燈泡……生再猜：各種形似的日用品（看課件）學生根據(jù)不同角度進行聯(lián)想，并肯定他們的聯(lián)想。學生從畫面中找學生強化記憶學生用繪畫方法進行創(chuàng)作。注意聯(lián)想的選擇并讓學生說一說注意構圖的完整和色彩的搭配。

設計意圖創(chuàng)設情境，發(fā)學生習興趣學生既到奇又感有趣其在濃厚興趣中行發(fā)散思維。想的方訓練養(yǎng)學生有序維的觀察習慣高想象力及運用美語言造的方法。用直觀具電腦多相結合進發(fā)散思維能力）部分的維方式：日用品不同形象環(huán)節(jié)運與散思維反集中式維導學生行想象培養(yǎng)造型概括能力部分的維方式：具體形象日用品師：作者把第一張畫中的勺子聯(lián)想成了頭的一部分——鼻子；把第二張畫中的勺子想象成了人的一部分——頭?？偨Y板書：聯(lián)想成事物的局部找一找，勺子藏在哪的游戲。師：說一說他是用的第幾種方法？4總結聯(lián)想方法：外形進行聯(lián)想不同角度進行聯(lián)想聯(lián)想成事物的局部5、師：而在生活中，喜歡聯(lián)想游戲的大有人在我們再來看大屏幕件欣賞書中范作）欣賞大人作品和學生作品？看看他們是怎么聯(lián)想的。5我們要做個日用品“變、變、變”的競賽游戲。學生創(chuàng)作，教師巡回輔導件循環(huán)播放聯(lián)想后的生活用品+歡快音樂）展示作品，評價提高。（1）學生自評（創(chuàng)意說明）（2）學生互評，教師隨機點評。五、總結：師：真沒想到大家能把這些不被關注的生活用品，通過豐富的聯(lián)想和巧手的配合，變得這么漂亮新奇！你們真棒！也許以后的那個動畫片就出自你們之手。

提高表現(xiàn)力力和審能力。展示創(chuàng)意，體味成功互習，共提高。引導學生解想象的重要性產生的巨大作用學生學的興趣添努力的信心和方向。

教學反思：在本課的學習中學生能圍繞常用日用品來展開想象，雖然添加的想象有點稚嫩個，但這卻能看出是學生的想象。比如：有些只是劃了幾個根線代表手和腿，而沒有進行巧妙的、大膽的聯(lián)想。這可能跟學生平時接受的教育方式有關。畢竟教師為了在有限的時間內為確保學生繪畫的成功率而經(jīng)常會讓學生照著好的作品進行臨摹。這樣學生的作業(yè)上是好看了很多，但也會造成很不好的情況，那就是學生的依賴性變強，缺乏自己的主觀判斷和大膽的想象，更有甚者可能還會讓學生失去對美術學習的興趣。因此，現(xiàn)在的教育方式提倡學生自主探究是有其依據(jù)的。在引導學生進行不同角度聯(lián)想的過程中，從學生給我的反應來看，他們平時對這方面的研究還是比較欠缺的，他們適應了常規(guī)的一種角度的聯(lián)想而忽視了或人為的不愿意的角度變換的聯(lián)想，殊不知我們美術追求的效果歸結為兩字的話就是“求異”，如果大家的想法沒有創(chuàng)新的話那肯定會讓人產生審美疲勞的，因此可以借這樣的課來引導啟發(fā)學生的探究方式：看看可不可以換種角度？也許，美麗的畫卷就可能誕生在這一轉之間。在評價環(huán)節(jié)，我為了充分