人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)比例尺教案

沙雅縣嘉興第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)導(dǎo)學(xué)案教案主備人：熱孜完古麗吉力勒

執(zhí)教人：課題

比例尺1）

授課時(shí)間課型

新課

課時(shí)

第七課時(shí)

教學(xué)工具

PPT課件學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)比例尺的含義握求比例尺的方法能用比例尺解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)開始，通過觀察、比較比例尺不同的中國地圖，使學(xué)生開始關(guān)注比例尺，進(jìn)而產(chǎn)生想了解比例尺的欲望，并以飽滿的情緒進(jìn)入新知探究環(huán)節(jié)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)

理解比例尺的含義。會(huì)進(jìn)行比例尺之間的轉(zhuǎn)化。導(dǎo)案課件展示兩幅比例尺不同的中國地圖。

學(xué)案

個(gè)性化修改教學(xué)過程

引入新課自主學(xué)習(xí)、探究新知（合作）

提問：這兩幅地圖上，北京到上海的圖上距離相同嗎？同樣是北京到上海的距離，為什么在地圖上它們之間的距離不一樣呢？今天，我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——比例尺。理比例尺的意義。學(xué)生閱讀教材第頁面的內(nèi)容。思考：什么叫比例尺？指名學(xué)生回答，教師板書。認(rèn)數(shù)值比例尺和線段比例尺。（）件示材第頁幅圖的比例尺。提問：這兩種比例尺有什么區(qū)別？（）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種比例尺。①∶400000是值比例尺，有時(shí)1寫成。400000提問：你能說說1400000示什么意思嗎？學(xué)生小組交流后指名學(xué)生回答。教師小結(jié)：∶400000表圖上的離相當(dāng)于實(shí)際距離4km。

觀看課件，思考教師提出的問題。1.(1)一圖的圖上距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。(2)圖距離∶實(shí)際距離比尺或圖上距離實(shí)際距離比例尺。2.(1)獨(dú)思考兩種比例尺之間的區(qū)別，同桌交流。（）①學(xué)生結(jié)合比例尺的意義理解1400000的含義。學(xué)生解釋∶的義。②學(xué)生結(jié)合教師釋理解線段比例尺的含自主學(xué)習(xí)、探究

提問：1這后項(xiàng)是1的例尺表示什么意思？（指名學(xué)生回答）總結(jié)提升：為了計(jì)算方便，常把比例尺寫成前項(xiàng)或后項(xiàng)是1的。②線段比例尺。

義。學(xué)生嘗試將線比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值尺，集體交流匯報(bào)。明確線段比例新知（合作）

師：

也是一種比例

和數(shù)值比例尺之間的轉(zhuǎn)化方法。尺。這種用線段表示的比例尺，叫做線段比例尺表圖上1cm相當(dāng)于實(shí)際距離件示）③線段比例尺和數(shù)值比例尺的轉(zhuǎn)

學(xué)獨(dú)立完成例。教學(xué)過程

化。師：你能把上面的線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺嗎？④學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)化，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流匯報(bào)，教師板書：圖上距離∶實(shí)際距離=1cm∶=1cm∶60000cm=1∶教師強(qiáng)調(diào):計(jì)比例尺時(shí)度單位要統(tǒng)一。你能將上面的數(shù)值比例尺1∶400000轉(zhuǎn)成線段比例尺嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后，指名學(xué)生回答轉(zhuǎn)化過程。自嘗試解決教材第53頁例1。學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。三、過關(guān)檢

完教材第53頁“做一做“。

學(xué)生獨(dú)立完成后測(cè)

完教材第56頁第、、題體流訂正。教學(xué)過

四、課堂總結(jié)

說說本節(jié)課的收獲。

學(xué)生談本節(jié)課的獲。程第1課時(shí)比例尺（1）圖上距離：實(shí)際距離=比例尺圖上距離實(shí)際距離

=比例尺板書設(shè)計(jì)作業(yè)

1∶100000