關于中考探究性試題的思考

關于中考探究性試題的思考北碚區(qū)教師進修學院陳家堯一、探究概述隨著新課程的實施養(yǎng)學生踐能力與創(chuàng)新精神為指向的探究教學受到前所未有的重視。在“課標，關于探究討詞匯多處出現(xiàn)自合作探的學習方式文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究的??重要途徑生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力倡角度的意的閱讀的目標考察學生在詞句理解、文意把握要概括、內容探究作品感受等方面的表現(xiàn)的評價慶著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識”等等，無不體現(xiàn)出對探究的重視。什么是探究？從語義學角度來看漢語詞典》的解釋是“探索研究；探尋追究這個解釋給我們揭示的探究的內容究既指探索研究的方式也指探尋追究的過程從心理學角度來看究正是遵循了建構主義的理論導讓學生在學習中主動建構學習對象的意義,形成新的認知結構；從教學角度來看，它符合主體教育和創(chuàng)新教育的理論，強調學生的主體參與實創(chuàng)新學習探作為一種教學方式有豐富的內涵和外延，今天不作深入的探討。今天我們只關注探究在中考中的體現(xiàn)。探究從類型來分，主要有：定向探究與自由探究探究與演繹探究。定向探究就是對指定問題的探究自探究如自己問自己解答等有很大的開放性歸納探究包括對內容的概括合分析等概括要點的綜合分析等探究體現(xiàn)為對內容的發(fā)散思考，如對詞句的賞析即屬此類。如果從考試能力層級來看從廣義的角度來看識記之外所有能力層次都屬探究但我今天在此重點探討探究中的高層次理解、分析與綜合、評價與鑒賞。探究性試題具有如下特點：立意具有新穎性容具有豐富性，解法具有探索性維具有發(fā)散性，答案具有多元性，效能具有創(chuàng)造性。二、探究性試題題型分析及應對策略（一）語言積累與運用中的探究題這部分的探究題主要包括：圖表題、語言品析題、綜合性學習題。1、圖表題試題概述：這里所說的“圖表指圖、圖形、漫畫、宣傳畫、廣告畫、徽標、表格之類非文字材料所承載的信息進行探究用言準確形象地加以表述的一種考查題型觀近年來全國各地語文中考的前沿題型畫圖表題以其考查內容的時代性題式的創(chuàng)新性和檢測能力的綜合性等特點，在中考命題頗受青睞2004年青島、黑龍江寧安2005年京、南寧臺泰州寧夏京海淀西太原北黃岡湖南長沙等地區(qū)都采用此類題。此類題型綜合考查學生的觀察能力、思維能力、想像能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力等，且有時與其它學科滲透，綜合性較強，充分體現(xiàn)出大語文的特點。其主要考點有括提取圖表信如成都課改中要求根據(jù)學生課外閱讀情況的調查得出結論示畫面寓意（如青島題寶寶快跳的漫畫畫創(chuàng)意（如山西課改對“人大”?；盏年U述示畫關系（如寧的“祖孫三帶”的漫畫題述面情境、表達讀圖感受、為畫配詩、為畫擬寫標題或廣告語等。題型示例：（·夏回族課改實驗區(qū)）細觀察下面這幅畫，根據(jù)你的創(chuàng)意，為畫中的大樹、小樹各寫一句內心獨白，然后結合畫面解釋這幅畫的寓意，并寫出你的感觸。

大樹：小樹：寓意：感觸：（湖南長沙課改區(qū)長市某中對該校名一學生采用無記名投票的方式2004年感動中國人物評選”和“超級女聲”兩大電視節(jié)目進行調查，統(tǒng)計結果如下：情況2004年感動中國人物評選超級女聲喜歡不太關注喜歡不太關注原因事跡很感人很受教育與自己的關系不大有趣能表現(xiàn)個性品位不高人數(shù)91209245

55比例30.3%69.7%81.7%18.3%（）概括說統(tǒng)計表反映的情況。（）上調查果說明了什么問題？請簡要回答。應對策略：①仔觀察，全面審視圖表信息。對于圖表中所含的“圖示、項目”而言，要全面仔細觀察，不遺漏一個信息，因為其揭示的意蘊可能就在一些“細節(jié)”信息之中。②注聯(lián)系把關系與變化像揭示的含意不是從其中一個禁止的物像中獲得的是物物間關系中傳達的格更是如此們不能孤立地看一個個數(shù)據(jù)，而應從數(shù)據(jù)之間的變化、異同來把握其趨勢或揭示的問題。③整合信息領悟圖表含意對察中獲得的信息要進行整合以求更為全面準確地反映圖表的所傳達的信息。④注重表達傳達圖表意圖語中的圖表題對語言是有要求的必須準確清楚地傳達圖表意圖，這需要學生有清晰的思維，也需要學生運用準確的詞匯，清楚地表達。2、語言品析題試題概述：這里的語言品析題指是對孤的一個句子的鑒賞求品評其妙處或指出句子的深層含意這題型深入考查學生對言的理解能力鑒賞評價能力所在許多地方的中考題中出現(xiàn)。如年常州市、黃岡課改卷、蘇州市、咸寧都出現(xiàn)了此類題。對重慶而言，連續(xù)幾年都有對此類題的涉及。此類題涉及考點主要有三個：句意的理解、詞語的品咂、修辭的賞析。題型示例：如年重慶題“想電話的廣告“類失去聯(lián)想界將會怎樣？進行品味。如年重慶題使木深深扎根句話不僅說了一種自然現(xiàn)象蘊藏著一個深刻的道理。請說出這句話中蘊含的道理。如2005年慶課改題：太平洋保險公司的廣告語時一滴水難時太平洋求出好在何處？2005年咸寧市的一道題法控制生命的長度但你可以靠增加它的寬度和高度來擴大它的容積說說你對這句話理解。

應對策略：①從修辭角度入手類題用于品析的語句一般都是含蓄而富有意蘊的句子般采用了比喻、雙關、擬人等修辭手法。只要我們能識破它采用的修辭手法，就找到了切入口。如比喻，我們就要考慮其背后的本體是什么？如雙關，就要想想有哪些方面的含義？②抓住語句中的關鍵詞。每個語句都會有一些關鍵詞，其包含的信息量大，意義最為豐富，這些關鍵詞對全句意義的合成起著極其重要的作用在析時就是要深入領會這些關鍵詞的含義。如上述幾例中的“聯(lián)想、風暴、扎根、太平洋”這些即是關鍵詞。③了解賞析的角度。對于一個句子而言，其賞析角度主要包括：修辭的運用、語言的準確、語言的凝煉、音韻的和諧等。3、綜合探究題試題概述：“綜合性學習是一種全新的題型種題型的出現(xiàn)是因為新課標和課標新教材中都有關于綜合性學習的教與學的要求種型主要考查學生的探究精神與創(chuàng)新意識視生主動積極的參與精神考中特別重探索和研究的過程重知識的積累與調動注重語言運用的得體、生動與準確。從2005年及的內容來看，十分廣泛：重慶市是開展“全校性的讀書活動”為主題，內蒙古呼和浩特是“認識諺語主蘇南京“漫游語文世界主題福建廈門“好店名”為主題，河南實驗區(qū)是以“對聯(lián)”文化為主題，廣東湛江是以“龍”的有關知識為主題，寧夏是以“中學生上網(wǎng)的利與弊”為主題┉┉目前中考中的“綜合性學習”題型還處在試題設計與研究的初級階段地“合性學習”題與“語言的積累與運用”題、與“語文常識”題還沒有多大區(qū)別。這類試題有如下特點生活性。設題的內容與生活緊密相聯(lián)，有一定的地域特色綜合性題要著眼于語文知的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展重本學習與實踐活動的緊密結合。有時還關注到語文課程與其他課程的溝通踐、究性。這種題型主要考查考生能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題積極地為解決問題去搜集信息和整理資料否根據(jù)所占有的課內外材料形成自己的假設或觀點否很好地運用自己所積累的語文知識來表現(xiàn)自己綜合運用的能力。從考查的類型來看主有以下種方式文化積累的考查如考查學生對傳統(tǒng)文化和地方文化的了解；語言運用給活動命名或與口語交際等整合在一起；社會實踐，運用語文知識解決問題，如提出建議、說出調查的方法等；對材料的分析探究，如出示幾則材料要求提煉隱含觀點并形成自己的評價感態(tài)度價值觀教育如計一定情景要求表現(xiàn)考生自己的情感與觀點。題型示例：（年慶課改題）今年聯(lián)合國教科文組織確定“世界讀書日”的第十周年，學校準備組織開展一次全校性的讀書活動分（）你給這活動命一個名，以體現(xiàn)活動主題分（）動組委請你就怎樣開展這次活動提三點建議）①②③（）讀過的學作品中，你最喜歡的人物形象是哪一個？請說明理由分

（浙省課改區(qū)題1．江乃人文薈萃之地，人物俊雅，文章風流，素為海內矚目。憑借豐厚的文化積淀省民致力于將浙江打造成文化大省在請你協(xié)助制作一份宣傳“文化浙江”的小冊子，相信你一定能夠完成以下任務。1）這份宣傳小冊子已擬有兩個欄目，請你仿照它們再擬兩個欄目，可以從歷史、藝術、名勝、民俗等角度來擬寫。要求結構相同，字數(shù)相同。欄目一：點擊文化名人欄目二：遍數(shù)名優(yōu)特產(chǎn)欄目三：欄目四：2）在“欄目一”中，需要介紹浙江籍的文化名人。請從下列備選的浙江籍文化名人中選擇一位（示例所選人物除外紹他（她）所取得的成就，可以從文學地位、代表作、影響等角度來介紹字右）備選文化名人：駱賓王、陸游、張岱、龔自珍、魯迅、郁達夫、徐志摩、豐子愷、艾青、琦君、余華、王旭烽、余秋雨示例：余華，當代著名小說家，代表作有《活著賣血記》等，其作品被翻譯成多國文字，《活著》還被拍成了電影。3）在“欄目二”中，需要宣傳浙江的名優(yōu)特產(chǎn)，如杭州的龍井、金華的火腿、寧波的湯圓等。請選擇你所熟悉的浙江的一種名優(yōu)特產(chǎn)，為其擬寫一則宣傳語過20字此例涉及三個不同的角度：社會實踐、文化積累、語言運用，較為全面地考查了學生的綜合能力。應對策略：1注會熱點富息為合學習有許多是結合社會熱點事件而設題的2005年的綜合性學習題就涉及了2004的感動中國十大人廣東生誕辰200周陜西讀書日”十周年（重慶些富有文化氣息的社會熱點事件構成了綜合探究題的背景材料，如果留心這些事件，學生有所了解，解答起來就從容一些。2、掌握實踐方法，增強實踐能力。語文綜合性學習試題實踐性強，強調讓學生去經(jīng)歷、去探究因常常考查學生實踐的程，如搜集信息的方法，提出好的建議等。我們在應對時就要讓學生掌握這些基本的實踐方法。如提出的建議一是要緊扣主題，二是要具有可行性。3、根據(jù)情境，恰當表達?？梢赃@樣說，每一道語文綜合性學習試題都有對學生語言表達能力的考查這點甚至是一個核的考查要素且相對于一般的語言運用題而言因為有特定的情境要求，其語言表達能力要求更高。如給活動命名，給欄目取名，寫一段串詞等。我們在表達時要注意兩點：一是內容要切合主題；二是語言要準確、凝練、生動。語文綜合性學習在教學中還沒有得到應有的重視合性學習題受到各地中考命題的關注是在通過試題的導向引教師更好地開展語文綜合性學習果我們在教學中每期能扎扎實實地開展一兩次綜合性學習，學生應付這個題當是“閑庭信步（二）閱讀探究題試題概述及題型示例：應該說，所有的閱讀設題都應是探究試題（識記類題除外然不同的題其探究的成分是不一樣的，能力層級不同?？键c包括文意理解、內容評析、結構安排、語言品味、表達方式（表現(xiàn)手法）鑒賞；形式既有要求展示探究過程的，也有要求展示探究結果的。在閱讀試題中有幾類新題型：1、對學生探究及思維過程的考查題

學生的思維方式很大程度上決定了其思維結果多學生對文章內容的理解有誤往是思維方向思維方式出現(xiàn)了偏差關注學生的思維過程引導學生形成良好的思維品質有著十分重要的意義。新課程考試評價對這方面的考查也出現(xiàn)了一些探索，如：（年北省宜昌市中考擬題）要準確填出第段括號內的詞語，可以通過結合語境、研究詞義來完成。請你根據(jù)下表提示的步驟，進行相應的推斷，并寫出研究結果。研究步驟研究內容研究結果1、先抓重點詞語的理解“絨毛羽干”一詞的意思“干”是多音多義字，在此處應讀（此毛羽干”的意思是：2、再結合上下文理解確定文中括號內應填的詞語它的腰腿如同絨毛羽干一般，極〖個）（年慶北碚區(qū)中考題語詞典》的解釋是：寫字寫得不好的一筆；繪畫中畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。文中的“敗筆”的含義與項相關，但不完全相同，根據(jù)文中的，我們可以推斷出“敗筆”一詞在文中的含義是。2、對學生批注能力的考查圈點批注是我們常用的學習方法繼2004年碚區(qū)使用了該題型后年有了更多的地區(qū)使用這類題型。批注主要集中在理解內容、品味語言、賞析表達特色、生發(fā)聯(lián)想、質疑問難等方面，要求緊扣文章內容，表達通暢簡潔多給學生提供了思路，加上了批注示例，這就降低了難度，適應了學生認知能力。題型示例詳見2005年浙江卷、江卷、福建福州卷等。3、文章內容及形式評析題要求學生對文章的觀點及表現(xiàn)形式發(fā)表見解出自己的看法這類題型充分體現(xiàn)了尊重學生的個性化解讀的要求，試題一般沒有標準答案，只須言之成理即成。（年慶課改卷《愛蓮》閱讀題）作者認為，菊是“花之隱逸者同這種看法？為什么？4、材料鏈接類比探究題即在選文之外另外鏈接幾則材料提供背景或不同的角度提供幾則相關材料要求結合選文進行探究。閱讀探究自去年黑龍江寧安市首次出現(xiàn)這類題之后2005年到眾多地

區(qū)的追捧這試題以其開放性由度為學生的思維及情感表述提供了廣闊的空間閱讀真正成為了學生與文本的對話。其探究要求包括分析材料的同一性、分析材料的差異性、就材料靈活地表達觀點三種形式。（年龍江省第22題閱讀文章《華語情結任意組合至少兩則材料，提取材料中的關鍵信息個或多個角度思考談你對母語現(xiàn)狀的認識關鏈五則材料，略）應對策略：1、尊重文本。閱讀中的探究性試題，試題答案或多或少都帶有一定的開放性，但是這并不意味著可以隨意胡說，尊重文本自身的規(guī)定性是個性化解讀的前提。2、遵循閱讀的一般規(guī)律（）養(yǎng)識整體意識和語境意識。整體意識即首先讓學生讀文，并快速把握章的文本特征、情感、主旨、思路等，在頭腦中留下一個整體印象，并將此印象帶入對問題的解答之中語意識即讓學生形成良的思維習慣先回到文中找出問題涉及的句子及與之相關的部分，從中推斷答案。（）握法閱讀中有許多好的方法，如文體切入法、整體把握法、信息篩選、語境分析法、比較閱讀法等。信息篩選法準確地捕捉文中的要信息并加以合理的篩選終是現(xiàn)代文閱讀的關鍵在篩選信息時，首先要找準信息區(qū)間后鎖定關鍵詞句