2023年《青山不老》,教學(xué)設(shè)計(jì)10篇（完整文檔）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年《青山不老》,教學(xué)設(shè)計(jì)10篇（完整文檔）下面是我為大家整理的2023年《青山不老》,教學(xué)設(shè)計(jì)10篇（完整文檔）,供大家參考。

《青山不老》是梁衡創(chuàng)作的散文作品。本文向我們介紹了一位山野老農(nóng)用15年時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，下面是我精心為大家整理的《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)，在大家參照的同時(shí)，也可以共享一下給您最好的朋友。

《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人

１、談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們，老師想和大家交流一個(gè)話(huà)題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過(guò)晚年呢？

今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人，他從６５歲開(kāi)始就綠化荒山，植樹(shù)造林，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《青山不老》，板書(shū)課題。

２、認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。

３、檢查自學(xué)狀況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴６５歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

板書(shū)：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

板書(shū)：

過(guò)世

⑶他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

⑷老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──可能老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

板書(shū)：

再也出不來(lái)了

二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

１、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？讓學(xué)生計(jì)算３７００畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

⑵窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

讀完這段話(huà)，你覺(jué)得這段話(huà)的內(nèi)容怎么樣？（幽美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀。這段話(huà)中有兩個(gè)“全〞，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話(huà)。出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書(shū)（美麗壯觀）

⑶楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻大膽地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？板書(shū)作用（保持水土）你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？

２、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡〞嗎？（在什么狀況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文其次自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。

①根據(jù)學(xué)生交流狀況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。

②結(jié)合解釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜〞的意思。

⑶在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡〞啊！

⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎？

三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老〞

１、所以，在離開(kāi)老農(nóng)的小院時(shí)，深有感想。你能找出的感想嗎？

２、出示：

“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。〞

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西〞是什么呢？

只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？

⑴以“青山是不會(huì)老的〞寫(xiě)一段自己的感想。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)。

四、總結(jié)課文

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人，用自己的雙手植樹(shù)造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中！

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟〞等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)蓄的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖，課件。

2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、播放課件，導(dǎo)入新課

1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

2、談話(huà)：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國(guó)晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。

二、自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提醒〞，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)造的？

⑵聯(lián)系課文，想一想為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的〞。

2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3、檢查學(xué)生自學(xué)狀況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提醒，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡〞

1、自由讀課文，根據(jù)提醒思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

①“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。〞（用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）

②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。〞

引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。

3、探討：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境〞──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回復(fù)，或者用自己的話(huà)。

（如有條件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）

②“小環(huán)境〞──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3、交流：為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的〞？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)?shù)绖e老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了〞，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的〞。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝〞是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光彩嗎？聯(lián)系上下文想想，為什么這樣說(shuō)。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)感受的話(huà)。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞良善創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)由于年齡的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

設(shè)計(jì)意圖：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到加強(qiáng)。

四、再讀全文，積累拓展

1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。

①閱讀，勾畫(huà)。

②同桌交流。

③大聲誦讀。

2、交流讀后感受。

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言生動(dòng)幽美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認(rèn)識(shí)。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)蓄的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、播放我國(guó)大西北土地沙漠化和沙塵暴等視頻。

2、播放改造大西北后的森林視頻圖片。

師：美嗎？在這美麗的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

2、板書(shū)課題：青山不老。讀題。

二、初讀課文，感受奇跡。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們用最快的速度自由讀課文。

2、用一句話(huà)向大家形容一下今天我們要去認(rèn)識(shí)的這位老人。

板書(shū)：老人81歲瘦小

師：青山為證，綠樹(shù)為憑。課文講了老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山的事情。課文中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（板書(shū)：奇跡）

師：什么樣的事才稱(chēng)得上奇跡？你能舉個(gè)例子嗎？

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

指讀，理解，指導(dǎo)讀，比賽讀。

師：我們的學(xué)校大不大？一畝約667平方米，我們的學(xué)校大約占地20畝，3700畝約等于多少個(gè)珠光小學(xué)？180個(gè)。想一想，我們學(xué)校全種上樹(shù)是什么樣子？180個(gè)珠光小學(xué)全種上樹(shù)是什么樣子？你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？

引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

3、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？請(qǐng)找出來(lái)。（第1自然段和第5自然段）（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

師：這段話(huà)中有兩個(gè)“全〞，讓你感受到了什么？你能讀一讀這段話(huà)嗎？

指導(dǎo)讀這段話(huà)。

第3句話(huà)是一個(gè)什么句？（比喻句）把________比作________。

還有誰(shuí)能用朗讀把我們帶進(jìn)一片茂密的林海中去？

（2）楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻大膽地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。

師：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？

4、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。

師：這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可見(jiàn)，為什么稱(chēng)它為“了不起的奇跡〞呢？老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)造奇跡的？

①輕聲讀課文其次自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回復(fù)，或者用自己的話(huà)。結(jié)合解釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜〞的意思。

理解后，朗讀。

“大環(huán)境〞──險(xiǎn)惡。（板書(shū)）

②“小環(huán)境〞──艱苦。（板書(shū)）

你從哪些地方看出艱苦？指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

師小結(jié)：在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡〞??！

四、回到題目，理解“老〞與“不老〞；深究課文，領(lǐng)悟“青山不老〞。

師：通過(guò)讀書(shū)，我們知道了在大環(huán)境險(xiǎn)惡、小環(huán)境艱苦的狀況下，老人創(chuàng)造了這個(gè)“青山不老〞的奇跡。

1、“老〞字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白〞，告訴了我們“老〞的本義。默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書(shū)：離世）

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。（板書(shū)：過(guò)世）

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。（板書(shū)：81歲）

（4）老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──可能老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（板書(shū)：再也出不來(lái)了）

2、這樣一位年邁的老人，卻說(shuō)他“與山川共存，與日月同輝〞，這是怎么回事呢？

①課件出示句子：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝〞是什么意思？

師：有什么不理解的嗎？（“另一種東西〞是什么東西？“與山川共存、與日月同輝〞是什么意思？）

師：想一想“與山川共存、與日月同輝〞的字面意思是什么？

（“與山川共存〞就是說(shuō)和山山水水一起共同存在?！芭c日月同輝〞就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光彩。）

師：同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光彩嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：終究是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生可能的回復(fù)：老人創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。老人創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)也不算短，老農(nóng)既要戰(zhàn)勝惡劣的自然環(huán)境，又要戰(zhàn)勝艱辛的生活條件，這是多么不簡(jiǎn)單的事情??！老人面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，在作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到？這莫非不是寶貴的資產(chǎn)嗎？

師：作為一位普通的老人，他為什么要放棄與親人頤養(yǎng)天年的生活堅(jiān)持十幾年如一日地植樹(shù)造林？他為什么要這樣做？老的是什么？不老的又是什么？老的是人，不老的是精神。什么精神？愚公移山的故事。他是現(xiàn)代的愚公！我們要學(xué)習(xí)他什么？在我們以后的人生中，應(yīng)樹(shù)立起這種思想和理念。

師：是啊，是老人執(zhí)著地植樹(shù)造林，防止水土流失的堅(jiān)韌不拔的精神??！

這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。

有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)老呢？它將越來(lái)越繁茂，越來(lái)越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬(wàn)古長(zhǎng)青。請(qǐng)看大屏幕?。ㄆ聊挥么蜃謾C(jī)打字的形式出示近年來(lái)土地沙化減少，植被增多的數(shù)據(jù)。）

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)?shù)绖e老人的時(shí)候，“我〞不由得想到──作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的〞。

帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)感受的話(huà)。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

五、拓展，進(jìn)行環(huán)保教育

課件放環(huán)境受到破壞的圖片。你們看到了什么？看到這些，再想想老農(nóng)十五年來(lái)創(chuàng)造的奇跡，你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

引導(dǎo)：

15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做一件事都會(huì)創(chuàng)造奇跡的。

從自己做起，從小事做起，向老人學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，植樹(shù)造林。

《青山不老》語(yǔ)文教案篇四

本次“案例式備課研究〞活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)了師傅楊勇老師執(zhí)教的課文案例《青山不老》。在她的備課基礎(chǔ)上，我經(jīng)歷了模仿、修改、成型等幾個(gè)籌課階段，可以說(shuō)這些階段是躊躇與徘徊、壓力與痛楚、頓悟與成熟的膠合體。上完課后，聽(tīng)課老師確定了我課堂中的亮點(diǎn)，同時(shí)也指出了本堂課中存在的不足之處，使我認(rèn)清了今后教學(xué)的方向，讓我的教學(xué)更趨完善。

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)明了，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、力求教學(xué)理念別致，切實(shí)定好教學(xué)重點(diǎn)

語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對(duì)話(huà)，而對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或幽美、或昂揚(yáng)的美的過(guò)程。對(duì)于《青山不老》這篇略讀課文，更應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字中自主感悟，教師只能適時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、喚醒，進(jìn)一步感受文本形象，品味文本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

課堂中，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且逐層深入地感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程明了，流暢，重點(diǎn)突出。

二、利用文本層層深入，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本〞變成“學(xué)本〞是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，表達(dá)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？這一點(diǎn)我很沒(méi)有把握。由于以前我總是放不開(kāi)手，生怕學(xué)生什么也不會(huì)，而過(guò)多給予引導(dǎo)，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這節(jié)課我拋下顧慮，嘗試著要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂證明，只要引領(lǐng)得當(dāng)，教師是完全可以放手的。

課堂中我以“這是一個(gè)怎樣的老人〞入手，學(xué)生通過(guò)讀文得出自己的感悟：“這是一個(gè)創(chuàng)造了奇跡的老人〞、“這是一個(gè)執(zhí)著的老人〞、“這是一個(gè)有著頑強(qiáng)不移精神的老人〞……，我再問(wèn)：“那么，你看到這些不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)有什么疑問(wèn)〞，學(xué)生提出問(wèn)題，我相機(jī)板書(shū)：“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡〞，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡〞。然后讓學(xué)生默讀文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，讀懂了老人創(chuàng)造奇跡的了不起。接著進(jìn)一步體會(huì)“老人為什么一定要種樹(shù)〞，“為什么說(shuō)青山是不老的〞，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)了老人在惡劣的環(huán)境中堅(jiān)持植樹(shù)造林，綠化家園，造福子孫后代的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，暢談個(gè)人感受，層層深入地、積極地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、教授方法巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解“青山不老〞的含義，體會(huì)老人“不老〞的精神。在新授前，我學(xué)習(xí)楊老師，回想了品讀文章的方法，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么寫(xiě)的機(jī)要，再抓住關(guān)鍵句“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡〞來(lái)反復(fù)的理解，有感情地品讀，了解了老人創(chuàng)造的奇跡，深切體會(huì)到老人植樹(shù)造林的艱辛，感受了老人高大的形象，更為老人綠化家園、造福子孫后代的無(wú)私情懷而感動(dòng)。最終在滿(mǎn)懷崇敬、感動(dòng)之中齊呼課題《青山不老》，借助文本的學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，突破了文章的重難點(diǎn)。

四、恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授才干，而是鼓舞、喚醒與鼓舞。〞鼓舞是激發(fā)能量的導(dǎo)火索，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火炬，喚醒做人的自信，找到奮斗的航標(biāo)。課堂上如何鼓舞學(xué)生才能獲得理想的效果呢？我學(xué)習(xí)了好多老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，適時(shí)地用在課堂上，面對(duì)學(xué)生的回復(fù)，我不吝嗇自己的稱(chēng)贊，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)他們，熱心地感染他們，喚醒了他們的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了他們作為學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用。

五、教學(xué)中的惋惜

1、課堂上學(xué)生的朗讀較少，形式單一，老師的朗讀指導(dǎo)不夠到位，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

2、教師的預(yù)設(shè)過(guò)多，引導(dǎo)方面稍顯僵化。

3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、教師小結(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)回扣板書(shū)，更顯課堂完整性。

5、教師的表情還要更豐富些。

上完這一堂課，我認(rèn)識(shí)到了略讀課文應(yīng)當(dāng)把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更多的交流自己讀書(shū)心得的機(jī)遇，真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師勢(shì)必應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次地閱讀?？梢哉f(shuō)：略讀課，就是學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放；老師說(shuō)得更少、更精到。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧的投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟〞等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的頑強(qiáng)決心，積極為此付出的巨大努力。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)蓄的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況資料收集，一副幽美的山林圖。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流，導(dǎo)入

1、學(xué)生交流課前查閱的資料，談感受。

沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，假使我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。

2、欣賞一幅幽美的山林圖。

師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？

《青山不老》這篇課文就向我們陳述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

3、板書(shū)課題：青山不老。

二、朗讀課文，初步感知

1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)造的？

2、教師檢查學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)讀重點(diǎn)詞，選讀自己感興趣的段落。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容：

三、指導(dǎo)閱讀，感受老人創(chuàng)造的“奇跡〞

1、自由讀課文，根據(jù)提醒思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2、交流：你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。

（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。

（4）老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──可能老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。

過(guò)渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。

3、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。

點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。

4、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）

（1）“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。〞（用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。

（2）“楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)他們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻大膽的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成一層層的梯。〞（用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將山溝里錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？

5、探討：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)造奇跡的？

（1）“大環(huán)境〞──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回復(fù)，或者用自己的話(huà)。

（2）“小環(huán)境〞──艱苦

你從哪些地方看出艱苦？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

6、默讀課文思考并探討：一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒團(tuán)聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

（1）引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)?shù)绖e老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了〞，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的〞。

（2）指導(dǎo)：“另一種東西〞指什么？

“另一種東西〞表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開(kāi)拓山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

（3）為什么說(shuō)青山不老呢？

原因是：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造出了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)由于年齡的增長(zhǎng)而變老的。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)感受的話(huà)。

四、積累拓展

1、讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

2、以“青山是不會(huì)老的〞寫(xiě)一段自己的感想。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說(shuō)出“青山不老〞的含義。

4、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)蓄的含義。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片資料、小黑板

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）透露課題，提出疑問(wèn)

1、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。

2、板書(shū)課題，齊讀課題，提出疑問(wèn)：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話(huà)題。在課題上加上一個(gè)醒目的問(wèn)號(hào)。

（二）自讀課文，初步理解青山不老

自讀課文，思考問(wèn)題：（出示閱讀要求）

1、讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、青山不老什么意思？

3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)青山不老的？

（三）再讀課文，深入理解青山不老。

1、課文中是寫(xiě)誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。。R讀此句話(huà)，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿(mǎn)山遍野的綠。）此時(shí)你覺(jué)得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話(huà)。

2、綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。

3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹(shù)木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，默讀課文，迅速在書(shū)中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇……〞（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類(lèi)的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧！

5、回歸課題，理解課題，為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？

6、指導(dǎo)寫(xiě)法。

（四）暢談感想，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人深思

1、面對(duì)這位老人，你想說(shuō)些什么？

2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！

（五）課堂作業(yè)

1、讀記詞語(yǔ)。

2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

：

1、能認(rèn)讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤(pán)踞〞等詞語(yǔ)。

2、理解老人創(chuàng)造的奇跡

3、說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的精神

：理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老

：理解青山不老

：

一、揭題，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

（3）學(xué)習(xí)生字詞

（4）概括課文主要內(nèi)容

二、再讀課文，理解了不起的奇跡

1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

三、研讀課文，感悟老人的精神

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老人在植樹(shù)的過(guò)程中遇到了哪些困難與痛楚？在困難與痛楚面前，老人依舊種樹(shù)，說(shuō)明老人具有什么精神？

2、老人為什么非要種樹(shù)？

3、議一議，“另一種東西〞指什么，“與山川共存、與日月同輝〞的是什么？

四、總結(jié)課文，說(shuō)說(shuō)青山不老。

五、課堂練習(xí)

《青山不老》教學(xué)反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)明了，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效〞課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程明了，流暢，重點(diǎn)突出。

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事〞，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡〞，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡〞，“老人為什么一定要種樹(shù)〞，“為什么青山是不老的〞。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所表達(dá)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式浮現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛楚，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；……〞通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，表達(dá)了語(yǔ)文的工具行。

五、課堂反饋及時(shí)

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最終5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的狀況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。

存在不足：

1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一，引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠確鑿，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。

2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在我看來(lái)，“高效〞的課堂更重視學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的把握狀況，從高效來(lái)看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索。

萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話(huà)，是我必需要做到的，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、先學(xué)導(dǎo)航

1．這篇課文我讀了（）遍。我認(rèn)為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià)：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

2．看拼音，寫(xiě)字詞。

ànɡnuèùū

土（）肆（）盤(pán)（)(）泥

3、在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。

風(fēng)雨（）三（）五（）山川（）日（）同()

參天的（）險(xiǎn)惡的（）感人的（

4．課文內(nèi)容我知道。

課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位（)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地（），用15年的時(shí)間在(）。

二、重點(diǎn)研讀

1、默讀課文，思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——〞劃出。

2、這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)造的？用“～～～～〞劃出。找好后再讀讀句子，寫(xiě)上體會(huì)。

3、為什么說(shuō)青山是不老的？

三、當(dāng)堂小檢測(cè)

1、真情表達(dá)：

以“是啊，愛(ài)戴的老人，青山是不會(huì)老的?！暈殚_(kāi)頭，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

四、知識(shí)鏈接

晉西北在XX，與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣。XX地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天〞的說(shuō)法。

《青山不老》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一、教材簡(jiǎn)析

課文用清爽的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間，在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟〞等詞語(yǔ)，積累精彩語(yǔ)言；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)有感情地朗讀，把握關(guān)鍵詞句，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受我國(guó)人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的頑強(qiáng)決心，進(jìn)一步加強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，植樹(shù)造林的意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

把握關(guān)鍵詞句，理解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)蓄的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件，西北地區(qū)土地少化和綠色山林的視頻。

2、我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林狀況的文字資料。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)播放課件，激情導(dǎo)入

1、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

3、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。（教科書(shū)光盤(pán)）

4、那我們一起走進(jìn)課文，《青山不老》，請(qǐng)大家與老師一同板書(shū)課題：青山不老。

(二)自讀課文，整體感知

1、自讀“閱讀提醒〞，明確要求

課件出示：

（1）默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)造的？

（2）聯(lián)系課文，想一想為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的〞。

2、小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

3、檢查學(xué)生自學(xué)狀況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？

(三)指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡〞

1、自由讀課文，根據(jù)提醒思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。

2、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（1）體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡〞：

老農(nóng)通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。（驚嘆）

（2）出示

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

3、探討：老人是在什么樣的狀況下創(chuàng)造奇跡的？

①“大環(huán)境〞──險(xiǎn)惡。

你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？

學(xué)生用文中語(yǔ)句回復(fù)，或者用自己的話(huà)。

師引讀：（15年啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

（180個(gè)月啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

（5476個(gè)日子啊，在這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡

②“小環(huán)境〞──艱苦

要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢？你從哪些地方看出艱苦？

聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)當(dāng)是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。〞）這真是一個(gè)了不起的奇跡！

從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：

一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。（出示課文第一自然段，配樂(lè)讀。）

3、交流：為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的〞？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)?shù)绖e老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)？?與日月同輝了〞，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的〞。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝〞是什么意思？

老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光彩嗎？聯(lián)系上下文想想，為什么這樣說(shuō)。小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，

造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)感受的話(huà)。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞良善創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)由于年齡的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì)老的！

同學(xué)們，這位老人15年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的精神永垂不朽，學(xué)到這里，相信大家又好多的話(huà)想對(duì)這位老爺爺說(shuō)吧，趕快拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說(shuō)：___________________。

(四)課件出示：

有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)由于年齡的增長(zhǎng)而變老的。（生齊讀）

(五)作業(yè)

有感情的朗讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)：

青山不老

大環(huán)境──險(xiǎn)惡小環(huán)境──艱苦

奇跡

《青山不老》教學(xué)反思

《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)明了，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存精神?；叵胝n中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：

一、“提醒〞引路，課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)。

這一課的提醒是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’。〞教者利用這一課的提醒開(kāi)始了學(xué)習(xí)的流程，讓略讀課文的教學(xué)做到簡(jiǎn)約而飽滿(mǎn)。

二、利用文本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

由于這是一篇略讀課文，故在學(xué)習(xí)時(shí)，整個(gè)課堂以大問(wèn)題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？〞來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，整節(jié)課就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入。先找找課文中描寫(xiě)青山的語(yǔ)段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹(shù)中，老人綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。〞理解這一句時(shí)，我先與學(xué)生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？這3700畝林網(wǎng)，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過(guò)多層次的朗讀，層層深入。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所表達(dá)的精神，來(lái)體會(huì)老人“不老〞的精神。在課前理解“老〞的基礎(chǔ)上，教者再設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式浮現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對(duì)一切困難與痛楚，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹(shù)；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；？?〞通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。

四、存在不足

1、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。2、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組探討的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

在今后的教學(xué)中，我更要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的把握狀況，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話(huà)，是我必需要做到的，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上出更好的語(yǔ)文課。

青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、把課文讀正確、讀流利，能提出問(wèn)題。

2、利用導(dǎo)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，能捕獲到文中重要的信息，并解決提出的問(wèn)題。

3、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引出課題。

1、導(dǎo)入，以“地球〞照片導(dǎo)入，突出中國(guó)沙化現(xiàn)象。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求：

⑴、認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。

⑵、讀了課文后，你對(duì)“青山不老〞又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

2、反饋交流。

⑴、交流比較難讀的句子。

⑵、交流你對(duì)“青山不老〞的新認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

a、提到老人：老人的作用，由于老人的存在，青山永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）

b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠(yuǎn)活在人們的心中，沒(méi)有由于生命的終結(jié)而消失。（表?yè)P(yáng)：你很會(huì)讀書(shū)，通過(guò)一次讀書(shū)就領(lǐng)悟到了課文的中心）

c、提到老人生活的環(huán)境很險(xiǎn)惡。

⑶、提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

a、詞語(yǔ)的理解：土炕、晉西北（在XX，尋常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長(zhǎng)城與陜西、內(nèi)蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）、盤(pán)踞（非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（頑強(qiáng)有力地屹立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹(shù)、柳樹(shù)屹立著，生命力十分旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫(kù)、池塘中沉積的泥沙。文中指樹(shù)下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里四處充滿(mǎn)著綠色，四處被植被所圍繞。

b、句子的理解：

他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。

同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實(shí)歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點(diǎn)“為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？〞，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì)了、