全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”教學(xué)案例評(píng)選參賽作品

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜尋”教案設(shè)計(jì)一、教案背景1、面對(duì)學(xué)生：□中學(xué)□小學(xué) 2，學(xué)科：物理〔八年級(jí)〕 課題：大氣壓與人類生〔一〕2、課時(shí)：13、學(xué)生課前預(yù)備：、預(yù)備試驗(yàn)材料、完成課后習(xí)題二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能：1、確認(rèn)大氣壓強(qiáng)的存在。2、了解大氣壓的測(cè)量方法和估測(cè)方法，知道一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。過(guò)程與方法：1、觀看與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。2、經(jīng)受估測(cè)大氣壓強(qiáng)的過(guò)程，領(lǐng)悟估測(cè)大氣壓的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2、通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步生疏科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。三、教材分析本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)所依據(jù)的教學(xué)內(nèi)容———滬粵版的八年級(jí)《物理》第八章《驚奇的壓強(qiáng)》第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)與人類生活包括大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測(cè)量及其應(yīng)用。教材依據(jù)“體驗(yàn)大氣壓的存在→估測(cè)大氣壓的大小→了解大氣壓的測(cè)量方法→生疏大氣壓〔1〕讓學(xué)生通過(guò)觀看試驗(yàn)和日常生活現(xiàn)象，感受大氣壓強(qiáng)的存在，并以此激活學(xué)生的思維，去思考日常生活中還有哪些事例能證明大氣壓強(qiáng)的存在，到達(dá)培育學(xué)生善于觀看、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)〕教材通過(guò)“信息掃瞄：馬德堡半球試驗(yàn)學(xué)進(jìn)展史的同時(shí)，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。再者通過(guò)活動(dòng)2介紹了估測(cè)大氣壓強(qiáng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)受大氣壓的測(cè)量過(guò)程，了解大氣壓的測(cè)量方法，體驗(yàn)大氣壓的大小〔3〕介紹托里拆利試驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓和兩種氣壓計(jì)〔4〕對(duì)于大氣壓與人類生活的關(guān)系，教材分別從人對(duì)大氣壓的感受、日常生活應(yīng)用和航天事業(yè)三個(gè)側(cè)面加以介紹，從日常生活到科技領(lǐng)域，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到大氣壓與人類生活之間確實(shí)存在著親熱的關(guān)系STS”欄目介紹了離心式水泵和高壓氧航等內(nèi)容。整節(jié)教材表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課標(biāo)理念。由于本節(jié)課內(nèi)容多，又要讓學(xué)生觀看試驗(yàn)，溝通爭(zhēng)論，時(shí)間緊急，所以將本節(jié)分為兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)授至“大氣壓與案。教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在及相關(guān)現(xiàn)象的解釋。教學(xué)難點(diǎn)：測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜尋大量有關(guān)《大氣壓強(qiáng)與人類生活》的教學(xué)材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后依據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜尋關(guān)于大氣壓強(qiáng)試驗(yàn)的視頻文件，讓學(xué)生觀看，增加感性生疏，加深理解。通過(guò)百度在網(wǎng)上搜尋一些關(guān)于大氣壓強(qiáng)的文字資料和圖片資料，做成PPT呈現(xiàn)給同學(xué)們，使之直觀感受，理解大氣壓強(qiáng)的存在、測(cè)量及應(yīng)用。四、教學(xué)方法教學(xué)方式：實(shí)行小組合作探究與爭(zhēng)論溝通相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)，合作探究。1、主動(dòng)探究大氣壓，感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在2、觀看演示試驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位3、通過(guò)觀看視頻，感知一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。五、教學(xué)過(guò)程(一)、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入情景:吹泡泡競(jìng)賽將兩只氣球分別裝在瓶子里〔氣球口套在1.5L飲料瓶口〕,其中一只尾部鉆有小孔,讓一個(gè)男生和一個(gè)女生上來(lái)競(jìng)賽(吹有孔的)。師:是什么使得男同學(xué)的氣球吹不起來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)觀看,瓶子里除了裝有氣球還有什么?生:空氣師:那是不是空氣的緣由呢?要想揭開(kāi)這一驚奇，就要進(jìn)入大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)。(二)、探究過(guò)程：1、提出問(wèn)題：【百度視頻】國(guó)家地理：大氣-地球，空氣-科教視頻在線觀看視頻下載-56網(wǎng)視頻師:大氣既看不見(jiàn)又摸不著那你感知到大氣對(duì)你有壓力了嗎？ 生:沒(méi)有師：那么你怎樣感知大氣壓的存在呢？〔學(xué)生疑心〕那么我們能不能用桌面上的器材來(lái)驗(yàn)證一下大氣壓的存在呢？課件呈現(xiàn)桌面上的器材：硬紙片、水、水槽、廣口瓶、注射器、掛衣鉤、鉤碼。讓學(xué)生爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)存在的方案。教師多媒體呈現(xiàn)試驗(yàn)任務(wù)單，學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)任務(wù)單動(dòng)手試驗(yàn)，驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在。2、試驗(yàn)探究附：試驗(yàn)任務(wù)單一趣味試驗(yàn) 試驗(yàn)器材 試驗(yàn)現(xiàn)象 試驗(yàn)成功要領(lǐng)123試驗(yàn)結(jié)論說(shuō)明:教師不要過(guò)多提示，以免禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生放開(kāi)去思考，培育學(xué)生開(kāi)放性思維力氣。師：哪個(gè)組到前面呈現(xiàn)你們的成果，我們大家共同共享成功的歡快！先說(shuō)設(shè)計(jì)，再解釋你〔讓學(xué)生上講臺(tái)演示，目的在于引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)：試驗(yàn)必需讓人感覺(jué)到有大氣和沒(méi)大氣、或大氣淡薄才會(huì)有內(nèi)外壓力不等，從而才能看到一些現(xiàn)象。這是設(shè)計(jì)時(shí)的原則，是試驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，它既是學(xué)生困難環(huán)節(jié)，又是格外有利啟迪學(xué)生心智的一步，直接關(guān)系到學(xué)生經(jīng)〕3、溝通思考：〔〕〔解釋試驗(yàn)現(xiàn)象??.教師關(guān)心標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言師:談一談你們?cè)囼?yàn)成功的要領(lǐng)?生:玻璃杯裝滿水、紙片要蓋緊.師：感謝你們小組的呈現(xiàn)，還有哪組要我們共同體驗(yàn)成功的歡快？生:我們選擇的是一個(gè)吸盤,將它緊壓在光滑桌面時(shí),很難拔出;同時(shí)我們也做了,但是在桌子的里面卻很難吸住.師:能解釋一下產(chǎn)生現(xiàn)象的緣由嗎?生:當(dāng)緊壓在光滑桌面時(shí),將吸盤內(nèi)空氣排出,外面大氣壓力壓住了,而在粗糙外表時(shí),內(nèi)外壓力抵消了,所以吸不住.師:感謝你們小組的呈現(xiàn)，請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)模擬“馬德堡半球試驗(yàn)”。(兩個(gè)力氣差不多大的學(xué)生。)生:演示試驗(yàn)(提示學(xué)生不能放手,但可以用力拉)師:這個(gè)試驗(yàn)很早就有人做了,這就是著名的“馬德堡半球試驗(yàn)”該試驗(yàn)說(shuō)明白什么?【百度視頻】365_百分之百_浪播客生:大氣中確實(shí)存在著壓強(qiáng)師:“馬德堡半球試驗(yàn)”總共用了多少匹馬?生:16師:哦,16生:大氣壓不但存在,而且很大.師:還有哪組要我們共同體驗(yàn)成功的歡快？(提示能不能用注射器和鉤碼做試驗(yàn).)生：我們的試驗(yàn)起的名字叫“一瓶定千斤孔時(shí)，鉤碼很快掉下來(lái)；現(xiàn)在堵上針孔，看掛這么多鉤碼，它都沒(méi)有掉下來(lái)，這就是大氣的向上的壓力托著的證明。師：真的不會(huì)掉嗎？生：我認(rèn)為他們的鉤碼會(huì)掉。師：什么時(shí)候掉呢？生：我想，馬可以拉開(kāi)兩個(gè)銅半球，說(shuō)明大氣壓是有確定值的，當(dāng)鉤碼的重等于或大于大氣壓力時(shí)，我想它就會(huì)掉下來(lái)。師：按你的想法我們就可以估測(cè)出大氣壓力的值，〔F=G〕大家爭(zhēng)論，能不能用這種方法估測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值？生：可以，只要求出活塞的底面積，依據(jù)P=F/S就可以算出。師：面積怎么得出？生：用刻度尺測(cè)出有刻度線的總長(zhǎng)度，觀看注射器上標(biāo)出的mL數(shù)就是體積，則S=V/H師：好，這個(gè)組的同學(xué)給我們供給一種估測(cè)大氣壓值的方法。這是大家共同溝通協(xié)作的果實(shí)。226附：試驗(yàn)任務(wù)單二大氣壓力F/N 注射器的容積V/mL3

注射器全部刻度的長(zhǎng)度L/cm

活塞的橫截面積Sx10-4m2

大氣壓強(qiáng)的值Px105Pa師生共同分析試驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出結(jié)論。教學(xué)評(píng)析：讓學(xué)生感知大氣壓的存在既是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，又是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)固體和液體壓強(qiáng)的描述，讓學(xué)生用類比聯(lián)想的方法進(jìn)展猜測(cè)氣體對(duì)里面的物體也有壓強(qiáng)，然后通過(guò)探究試驗(yàn)感知大氣壓的存在，使學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)到了學(xué)問(wèn)，降低了教學(xué)難度，也潛移默化地向?qū)W生滲透了一種物理思維方法類比聯(lián)想法。(四)、測(cè)量大氣壓 托里拆利試驗(yàn)師:通過(guò)我們大家的共同的努力,估測(cè)出了大氣壓強(qiáng)的值,那么我們的科學(xué)家是怎樣精測(cè)大氣壓的呢?請(qǐng)大家看視頻【百度視頻】大氣壓強(qiáng)的測(cè)定:托里拆利試驗(yàn)_松樹(shù)籽_浪播客提示同學(xué)爭(zhēng)論的問(wèn)題：①開(kāi)頭水銀為什么下降？②后來(lái)水銀柱為什么靜止而不再連續(xù)下降？③試管內(nèi)水銀柱的上方是真空還是空氣？④水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多少？如何計(jì)算？⑤大氣壓的值是多少帕？還可以用什么表示？生:答復(fù)試驗(yàn)中問(wèn)題.師(強(qiáng)調(diào))：托里拆利測(cè)出了大氣壓的值，人們把760111.013×105Pa壓計(jì)和無(wú)液氣壓計(jì)。其中無(wú)液氣壓計(jì)可改造為高度計(jì)。托里拆利個(gè)人介紹_情滿東方_百度空間告知同學(xué)們，假設(shè)有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜尋相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)四、小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容。五、布置作業(yè)應(yīng)用訓(xùn)練題用塑料吸管從瓶子中吸飲料時(shí)，是什么力使飲料上升到嘴里的？假設(shè)用水來(lái)做托里拆利試驗(yàn)，管內(nèi)水面上方是真空，那么大氣壓大約能支持多高的水柱課后作業(yè)：1．課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1、2、3、4、5題?！窘處熁顒?dòng)】板書設(shè)計(jì)大氣壓與人類生活〔一〕1、證明大氣壓存在：馬德堡半球試驗(yàn)。2、估測(cè)大氣壓：P=GL/V3、測(cè)量大氣壓值:760毫米高水銀柱=1.013×105Pa=1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓六、教學(xué)反思對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思：〔一、引入課題的時(shí)候承受吹泡泡競(jìng)賽，目的是激起學(xué)生興趣，實(shí)際效果也不錯(cuò)，有效的將學(xué)生引入到本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中。但是在其次環(huán)節(jié)學(xué)生呈現(xiàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要求有些高。持別是對(duì)現(xiàn)象的解釋?！捕?、通過(guò)教學(xué)覺(jué)察課堂時(shí)間比較緊急。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)要想充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的自主性、表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，則時(shí)間的沖突總是存在的，把握不好就會(huì)使一個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論面太大，時(shí)間拖得太長(zhǎng)，還會(huì)遠(yuǎn)離爭(zhēng)論主題，鋪張時(shí)間等等。所以教師在組織教學(xué)過(guò)程中，必需要把握好引導(dǎo)的“度思維等方面的問(wèn)題也值得再爭(zhēng)論?！踩?、在探究活動(dòng)中覺(jué)察學(xué)生的差異性比較大，有的學(xué)生對(duì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象觀看認(rèn)真，那么在溝通與合作的過(guò)程中可以盡情發(fā)揮，并且也到達(dá)了互幫互學(xué)的目的，而有的學(xué)生的根底相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，那么課的“預(yù)期”效果就不是那么的明顯，所以今后在備課的過(guò)程中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的因素?！菜摹⒄n堂教學(xué)還覺(jué)察很多學(xué)生科學(xué)探究的樂(lè)觀性比較高。這次活動(dòng)在器材的選擇上有很大的靈敏性，有選擇皮碗和玻璃做試驗(yàn)的，有選擇針筒和砝碼做試驗(yàn)的等等。所以要在課上要鼓舞學(xué)生多動(dòng)腦、多實(shí)踐，給他們相對(duì)充裕的時(shí)間，他們總會(huì)有所得。同時(shí)也要培育他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過(guò)種種措施和手段，激發(fā)學(xué)生在課后照舊保持科學(xué)探究的熱忱，由課內(nèi)到課外、由被動(dòng)到主動(dòng)，漸漸使學(xué)生自然地學(xué)會(huì)科學(xué)的想事情、做事情，這也是組織科學(xué)探究活動(dòng)最終目的之一。課后照舊保持科學(xué)探究的熱忱，由課內(nèi)到課外、由被動(dòng)到主動(dòng)，漸漸使學(xué)生自然地學(xué)會(huì)科學(xué)的想事情、做事情，這也是組織科學(xué)探究活動(dòng)