2023年度爭吵教學設計4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年度爭吵教學設計4篇下面是我為大家整理的2023年度爭吵教學設計4篇,供大家參考。

在需要進行爭吵的教學時，應當如何進行教學設計你額？下面是整理的爭吵優(yōu)秀教學設計（精選4篇），您的確定與共享是對我最大的勉勵。

《爭吵》優(yōu)秀教學設計篇一

教學目標：

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫石匠、墨水、有意、懇切誠意、承認、起因、憤怒、單獨、戒尺、既然等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應當團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

教學重難點：

1、體會文中人物的心理變化。

2、體會父親說的話的含義。

教學方法：

小組合作、探討交流

教學過程

第一課時

一、導入，板書課題

每天我們都和同學們在一塊學習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學生回復）今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，從文中標生字、詞語，讀準字音，認清字形。

2、用自己喜歡的方式認識生字，新詞。

重點指導：

（1）體、緣、憤、戒的寫法。

（2）區(qū)分即與既

3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。

三、再讀課文，了解課文內容。

1、課題是爭吵，使誰與誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結果怎樣？

2、小組內探討交流，全班交流。

3、師生交流，明確課文內容：

我和克萊諦之間由于而發(fā)生爭吵，最終我和克萊諦

四、作業(yè)：

把課文讀熟，注意體會我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。

板書設計：

爭吵

我——克萊諦

弄臟本子

其次課時

一、回想課文內容：

課文講了一件什么事？

二、理解課文，體會父親的話。

（一）找到我和克萊諦吵架的有關段落，認真讀一讀。

（二）當我和克萊諦吵架時，我的心情怎樣？心理怎么想的？從哪些語句看出來？

1、抓住重點語句，自主探討交流：

（1）我火了，罵了他一句。

（2）于是我想報復他。

2、師生交流，統(tǒng)一認識。

3、有感情的朗讀課文：

應當讀出怎樣的語氣？

（三）體會父親的話。

1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標出來。（小組交流）

2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會想起這句話？此時我的心情怎樣？找到有關的語句讀一讀。

小組自主交流：

（1）我覺得很擔憂，氣也全消了。

（2）我很悔恨，不該那樣做。

（3）啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好！

（4）我又記起父親應當知錯認錯的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。

（5）想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說去向他認錯吧，可是請原諒我這幾個字怎么也說不出來。

師生交流，統(tǒng)一認識：

我擔憂、悔恨、矛盾。

3、其次次是在什么狀況下出現(xiàn)的？

（1）他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么？倆人想的一樣嗎？找到有關的語句讀一讀。（探討交流）

（2）我為什么會想起這句話？此時我的心情怎樣？找到有關的語句讀一讀。

我心想：我只是防衛(wèi)，決不還手。

（3）終究挨到放學為什么是挨？從中體會到什么？

4、當父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標出來讀一讀。

探討：

（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？

（2）從父親的話中你體會到什么？

師生交流：

同學之間應當團結友愛、相互寬容。

5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子？

（四）分角色朗讀課文，體會我和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。

三、小練筆：

在同學相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情？你是怎樣處理的？把你和同學發(fā)生過的事情寫一寫。

板書設計：

爭吵

我—————朋友—————克萊諦

寬容友愛理解

《爭吵》優(yōu)秀教學設計篇二

教學目標

1、通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

3、學習生字詞，練習用“起因〞、“懇切誠意〞造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點

1、聯(lián)系課文內容，體會爭吵后“我〞和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說的話的含義。

2、練習抓住課文的主要內容。

教學時間：2課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內容。

三、教學過程

（一）按“預習〞要求初讀課文，了解“爭吵〞的起因、經(jīng)過和結果。畫出描寫“我〞悔恨的句子及不理解的同語。

（“爭吵〞的起因、經(jīng)過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

“嫉（jí）妒（dù）〞的“嫉〞不要讀成“jì〞的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了〞的“火〞，“偷偷〞的其次個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒〞，“偷偷地〞。

“衣肩上的線縫都開了〞的“都〞，應讀“dōu〞，不要讀成“dū〞的音。

“終究挨到了放學〞的“挨〞應讀“ái〞的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我〞、“挨（āi）家挨（āi）戶〞的“挨〞字的音?！拔野堰@件事告訴了父親〞的“訴〞（sù）應讀輕聲。

“哼〞的右下是“了〞，不要寫成“子〞；“防衛(wèi)〞的“御〞的中間是不是“擊〞；“終究〞的“競〞不要少寫一橫，注意與“競〞區(qū)別。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

1、概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是有意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很悔恨，想向他認錯，可是沒有勇氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2、探討劃分結構段：

提醒：“爭吵〞的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我〞把他的本子也弄臟了。

其次段（第5～8自然段）：“我〞很悔恨，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我〞重歸于好，“我〞受到了教育。

3、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵〞的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

其次段“反思〞是“爭吵〞完畢，集中講“我〞的悔恨和反思，主要表現(xiàn)“我〞擔憂的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好〞情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段“受教育〞，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉移到家里。

4、根據(jù)結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內容：

“我〞的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我〞也把他的本子弄臟了?！拔舀暫芑诤捱@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我〞和克萊蒂“爭吵〞經(jīng)過的，畢竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我〞不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我〞的筆記本的?！拔舀曌龅貌粚?，不應當為了報復有意弄臟了克萊蒂的本子。）

2、“我〞開始說，吵架“不是由于他得了獎牌，我嫉妒他。〞終究他倆吵架是不是“我〞

嫉妒克萊蒂得了獎呢？假使有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興〞看出“我〞認為克萊蒂的笑是笑話“我〞沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！〞于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我〞嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

其次課時

（一）默讀其次段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我〞悔恨跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我〞想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開頭說的“我覺得很擔憂，氣也全消了。我很悔恨不該那樣做。〞

1、“覺得很擔憂〞，“擔憂〞什么？“很悔恨〞，“悔恨〞什么？

（“不要〞，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，由于他總提出在外邊等我?！盎诤蕤暤氖牵^去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是有意弄臟我的筆記本，而是由于我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

2、“克萊蒂是個好人〞，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（“好〞的表現(xiàn)有：幫父母親干活，伺候生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家懇切誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

3、“我〞既然想到了克萊蒂是個“好人〞，又很可愛，也“知錯認錯〞，心里也暗暗說“去向他認錯吧〞，可是“請原諒我〞這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有勇氣，覺得太丟臉）

4、倆人吵架快終止的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！〞，“我〞也回復說“我也等著你！〞克萊蒂和“我〞都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你〞，是想向“我〞解釋，以求化解矛盾，不是有意的。“我〞說的“在外邊等你〞誤會了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防衛(wèi)，決不還手就可以了）。

5、“吵架終止的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。〞“瞟〞是用眼睛怎樣看？

（斜著眼睛看。看狀況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

6、“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。〞克萊蒂應當不應當“憤怒〞？

（應當。吵架的事，他有理。）

為什么不是“憤怒〞，而是“悲哀〞？“悲哀〞表示什么？

（看來平日他們很要好，加上克萊蒂是個“好人〞，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀〞，這“悲哀〞是流露出一種出人意料的情緒。對“我〞所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

7、自由讀，再指名讀其次段，把“我〞擔憂和悔恨的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責的話要讀出應有的語氣來。

（二）閱讀分析第三段。

1、先自由讀或默讀第三段，寫“我〞和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再探討：“終究挨到了放學〞，“終究〞是什么意思？“挨〞是什么意思？換成“等〞可以不可以？

（“終究〞是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的狀況?！鞍え暿抢щy地度過某一段時間。說明“我〞心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我〞覺得時間過得太慢了，“我〞一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

2、“我單獨在街上走著〞，從“單獨〞這個詞推測，平日放學回家一定不是“單獨〞，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我〞有意的，責任在“我〞?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我〞聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他〞。他走近了我，“我舉起尺子〞。舉起尺子是為了什么？

（防衛(wèi)克萊蒂打來。由于父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防衛(wèi)就是了。）

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了“我〞，表現(xiàn)了一種什么風格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人〞。）

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著〞，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子〞、“兩只手搭在我的肩上〞，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫柔地說〞，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！〞“以后我們再不吵架了，好嗎？〞是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。）

“我〞對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！〞然后“高高興興〞地分手了。這兩個“再也不了〞和“高高興興〞反映了“我〞被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打（）消了從前的“擔憂〞，好像失去的友情又重新回到自己的身邊。因此，十分沖動，高興得不得了。）

5、最終一段主要寫回到家里“我〞把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想〞，帶著“讓父親高興一下〞，相對還有個“不料〞，引出了“父親把臉一沉〞?！氨鞠毹暫汀安涣熄晸Q兩個意思一致的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，“本想〞換成“原本想〞或“本來想〞，“不料〞換成“沒想到〞或“沒料到〞）

“父親把臉一沉〞，說話了?！鞍涯樢怀哩暱梢該Q個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴肅〞或“板著臉〞）

父親“表情嚴肅〞地，“板著臉〞地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去〞是什么意思？“奪過〞“折成〞又表示了什么？大家議一議，再回復。

（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去〞意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。

父親把“我〞手里的尺子“奪過去〞“折成〞兩段，向墻角“扔去〞。是希切“我〞道別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應當說是及時的、深刻的。）

（三）小說結讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應當怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯〞（就是課文中的“我〞）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、教學目標

（－）有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習〞第4題中的詞語。

（二）練習用“起因〞、“懇切誠意〞造句。

（二）按課后“練筆〞要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。

二、教學重點、難點

做“以自己與同學之間團結友愛〞為題材的片段練筆。

三、教學過程

（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。

（二）聽寫“思考·練習〞第4題“讀讀寫寫〞的詞語。同桌互換訂正。內練習用“起因〞、“懇切誠意〞造句。

1、結合原文原句，解釋“起因〞、“懇切誠意〞。

（“起因〞，指克萊蒂的上衣肩上的線盛開了。“我〞猜想多半是扛多了柴的起因。起因即原因?！皯┣姓\意〞，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

2、他句：

起因——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的起因。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的起因。

懇切誠意——

①同學們懇切誠意地想盡方法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是懇切誠意地為顧客服務的。

（三）練筆：

選擇一件自己和學之間友愛的字寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1、總結性地說說讀了“爭吵〞一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

2、說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3、在確定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步探討怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵〞一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵〞一課最令人感動，也是“我〞感受最深的地方是，“我〞的擔憂和悔恨，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我〞化解矛盾，重歸于好。）

4、以“重歸于好〞為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結到兩點：一是“重歸于好〞的事實經(jīng)過寫得明白：從放學后“我〞單獨在街上走著，到克萊蒂走近“我〞兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好〞的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

學生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫柔地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們再不吵架了，好嗎？〞（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！〞我回復說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我〞的語言和我們倆的心情的）；

最終一段寫父親教育“我〞。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉〞。再寫父親的話，“既然你錯了，就應當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，更不應當向一個比你高尚的朋友舉起尺子！〞最終寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。〞

5、小結：

緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛〞的中心，通過克萊蒂、“我〞和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考。

……

我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上。〞媽媽說：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好。〞

“哼，我才不呢，顯得我多熊！〞我說著朝對門努努嘴兒。

其次天清早，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張重蹲在窗下整理我那盆平頂鳳仙呢。

“張重！〞我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。〞說著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓〞把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的。〞

“感謝你！〞我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢？〞

“那園藝能手就是你了。〞張重笑得眼睛瞇成了一條縫兒?！安贿^，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！〞說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對門走去。

……

質疑問難后，布置片段練習。

附：板書設計

28、爭吵

“我〞：擔憂、悔恨知錯認錯太丟臉（沒有勇氣）

克萊蒂：悲哀跟上來、走近我“像從前那樣做好朋友〞

微笑著兩手撥開尺子“再不吵架了〞

溫柔地兩只手搭在我肩上

諒解的表情寬容的動作友好的語言

《爭吵》優(yōu)秀教學設計篇三

教學目標

1、學會本課生字及新詞，做到規(guī)范、端正、整齊地書寫。

2、在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點。

3、分角色、有感情地朗讀課文，表演課文。

教學重點

通過有感情地朗讀，感受語言的幽美，體會課文最終一句話的意思。

教學準備

教師：生字新詞卡片或課件，有“滴答〞聲為背景的朗讀錄音，機械和電子鐘表實物。

學生：可以去逛逛鐘表店，向營業(yè)員或父母打聽各種鐘表的特點和優(yōu)點。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、導入新課

錄音或課件播放鐘表的“滴答〞聲，生閉上眼睛，聽聽誰來了？鐘表店里每天都充滿著這種聲音?？墒?，今天卻來了一個怪物，使恬靜的鐘表店變得喧嚷起來，你們想知道是為什么嗎？它是誰呢？

二、初讀課文

1、帶著你們的問號去讀課文吧，一邊讀一邊勾畫出不認識的字，借助拼音讀準字音。

提醒學生注意：“謊〞字中間是個亡，不要多加一點，“框〞字最終一筆是橫折，“慣〞字第四畫是豎折，第五畫是橫折，“衡〞字是后鼻韻。

2、指名分讀各段，學生相互評正音。

3、請同學們自由輕聲地課文，看看自己能讀懂些什么，并在自己不理解的地方做上符號。

4、小組探討，自由發(fā)言提問，篩選有共性的問題。

三、細讀課文，感悟體會

1、默讀課文，找一找講了哪些鐘？用“〞勾出。

2、它們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

3、“怪物〞有什么特點，細讀課文，扮演怪物自我介紹。

4、它們是怎么說的？用“〞勾出他們說的話。（課件展示它們說的話）

5、讓學生在表現(xiàn)鐘表們動作、神態(tài)、語氣的詞語下打上“·〞。

學生自由地讀鐘表們說的話，從它們的表現(xiàn)中你明白了什么？（充分勉勵孩子們去讀書、去發(fā)現(xiàn)）

教師相機引導學生聯(lián)系上下文和生活實際理解“慢吞吞〞、“細聲細氣〞、“附和〞、“粗聲粗氣〞、“生氣〞、“嘟囔〞、“叫喊〞等詞語的意思。

6、指導學生朗讀。

通過自讀、分角色讀、引讀、表演讀等形式幫助學生朗讀課文，讓學生在朗讀中注意表達鐘表們的不同語氣。

四、總結升華

1、你贊同鐘表們的看法嗎？

2、讀讀課文最終一句話，你體會到了什么？

3、（出示多媒體畫面讓學生比較新、舊座鐘的不同）

你喜歡什么樣子的？為什么？

你能說出機械鐘表與電子鐘表有什么不同嗎？各有什么優(yōu)點？（請同學們把收集到的有關資料，與同學交流）

對新事物，你認為應當采取什么態(tài)度才是正確的？

教師小結：其實，各種鐘表都有自己的優(yōu)點：有的美觀好看，有的經(jīng)久耐用，有的使用便利。顧客們都根據(jù)自己的愛好和需要購買。課文中的那些鐘表們卻不懂這些，它們看不起使用便利、報時確鑿的新式手表——電子手表，它們用舊框框去衡量新事物。同學們，我們在日常生活中要懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點，有滿足人們各種需要的新用途、新事物的出現(xiàn)，才會改變人們的生活方式，促進社會的發(fā)展，推動社會的進步。

五、拓展延伸

1、在生活和學習中，我們應當采取什么樣的正確態(tài)度來對待新事物？你還發(fā)現(xiàn)哪些新事物？說說它們的優(yōu)點。

2、抄寫本課生字詞。

3、抄寫課文最終一句話。

附：板書設計

鐘表店里的爭吵

滴答聲

上發(fā)條

指針確鑿

機械表

有要有

有點誤差

電子表

沒有

不用

沒有

一年只差幾秒

《爭吵》優(yōu)秀教學設計篇四

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、有意、懇切誠意、承認、起因、憤怒、單獨、戒尺、既然〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應當團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

聯(lián)系課文內容體會最終一段中父親說的話的含義。

兩課時。

投影片、生字卡片、小黑板。

第一課時

一、前提測評──揭題質疑

1、指讀課題，正音“吵〞是翹舌音，“爭〞翹舌音、后鼻音。

2、質疑。

（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，探討解決）

二、認定目標

教學目標1、2。

三、導學達標

1、自讀課文、自學生字：

⑴要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

⑵學生自讀課文，教師借機巡查輔導。

2、指讀課文，感知課文內容：

⑴請八位同學分別朗讀課文。

⑵改正字形“哼〞、“御〞，正音“肘〞是翹舌音，“竟〞是后鼻音。

3、再讀課文，解決問題：

⑴“誰和誰爭吵〞（“我〞和克萊諦）板書：“我〞、克萊諦

⑵“為什么爭吵〞：

①自讀1～4自然段。

②指名回復（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

四、課堂小結

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄明白了“誰和誰爭吵〞和“為什么爭吵〞兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

其次課時

一、